2017人教精通版英语五上Unit 6《It’s a grapefruit》(Lesson Revision)教学设计.doc

1、Unit6 Revision 教学设计 一、教学内容与分析 1. Fun story 本部分通过小动物们询问水果名称、提出食用食物建议、说出自己想要食物名 称的小故事，复现丰单元的目标语言 What are these? Are they .? Is this a .? Whats this?等及其答语；通过 This is a/anThey areIt is a/an等句型熟练介 绍食物名称；通过 Would you like ? I would like . You can have . Here, take this . But how can I ? 等句型提建议、说想法、问方式。 2

2、. Lets check 本部分是评价检测活动。通过听音标号，检测学生对本单元所学的各种水果词 汇掌握的情况。 3. Language Focus 本部分列出了本单元的目标语言知识要点，明确提出学生应听、说、认读，和 听、说、读、写掌握的词汇和句型等，便于学生掌握。同时，也可作为学生自 我评价、小组互评、教师检测等活动的语言支持。 二、课前准备 1. 准备一些水果小图片作为评价工具，奖励课堂上表现出色的学生，并为编演 小故事提供教学资源。 2. 准备与本单元的所学单词有关的食物及卡片，创设情景，进行复习。 3. 准备本课的教学课件。 4. 准备果园和农场的场景图，为开展小组合作使用。 三、教学

3、步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up / Revision) 1) 猜猜看活动。将一些水果放到一个书包里，请同学闭上眼睛摸出一个水果， 并猜出其名称以及颜色。在涉及要求写的单词时，教师可以引导学生拼出这些 单词，巩固拼写。在猜的过程中教师可适时地插话 Would you like? 如： T: Look! There are so many fruits in my bag. Whats in it? Can you touch and guess? If you can spell the word, its better. S: Is it a / an .? / Are they

4、 .? / Its a / an . / Theyre / Its red. / Theyre purple, etc. T: Super! Would you like .? S: . 2) 改正错误。教师举起一个水果图片或食物，故意说错一句话，引导学生快速 反应，以小组为单位，帮助教师修改，看看哪组改得又快又准。如： T: (教师举起一个 longan 说)This is a lychee. S: (学生立刻纠正老师的错误，说)No. Its a longan. 2. 新课呈现(Presentation) 1) 听音选择，然后核答案。 教师将八幅图画呈现在屏幕上，引导学生开展“头脑风暴”活

5、动，快速将听到 的内容与图配上对儿，完成听音排序的任务。如教师说： This is a watermelon. Wow! Its so big. Those are cherries. Oh, theyre so red. Would you like some strawberries? Yes, please. Ill buy some peaches for you. Thank you. Look! I have a grapefruit. Wow, how big! I would like a coconut. Me, too. Its yummy. Do you like kiw

6、i fruit? Yes, I like it very much. Do you like this hami melon? No. I like this star fruit. 在学生听音排序的基础上，教师组织全班同学以同伴或小组的形式核对答案。 最后以同样的方式播放录音，请同学们听音排序，让学生代表公布答案，教师 予以确认。在此基础上，教师可以引导学生结合画面内容进行更多小对话，内 容可涵盖食物的名称、特征、口感、颜色及个人的喜好等目标语言。 2) 运用问题导学，使学生熟悉故事。 教师提出一个问题，引发学生思考。通过听故事活动，了解故事大意。 T: I have a fanny sto

7、ry for you. Listen carefully and then tell me what kind of fruit you can hear. S: (学生带着问题认真听故事内容，并将自己听到的内容说给老师和其他同学听)如： A banana, a lychee, a cherry, a strawberry . T: Good! Now look at the video again. Lets listen what they are talking about. Then tell us what you can hear. 播放 Fun story，请学生谈论听到和看到的

8、内容。再次观看视频，跟读、模仿录 音、角色扮演，完整学习故事。 3. 趣味操练(Practice) 1) 运用 “记忆比拼”的游戏强化训练。 几个子生站成一排，第一个学生说出自己想要的水果，如：I would like an apple.第 二个学生重夏前一学生说的话，还要添加一种水果，如：I would like an apple and an orange. 依此类推，记得最多的学生为优胜者。 2) 小组活动，即兴采访，了解需求。 学生六人一组，教师引导学生结合表达需求这一主题，列一个购物清单，为他 们要去参加的社会实践活动做准备。小组长借助调查表中的食物图画，组织组 内成员开展采访，根据

9、组员的喜好将面部表情补充完整，并开展对话或推选代 表汇报。如通过对 Peter 等四人的采访，学生将面部表情补充后，可以开展下列 对话： S1: (指着樱桃图问)Peter, is this a strawberry? S2: No, it isnt. Its a cherry. S1: Would you like some cherries / some cherry ice cream? S2: Yes, please. / No, thanks. Id like some . 代表汇报如下： In our group, Peter would like some cherries, s

10、trawberries and hami melon ice cream. 4. 语言运用(Language use) 场景设置：动物们要到果园里采摘水果，他们采摘了很多种新鲜的水果，Mimi 想到了一个好主意，以水果为原料看谁能制作出更美味的食物和饮品。动物们 高兴极了，尽自己的能力做出了 apple pie, watermelon juice, strawberry ice cream, banana salad, pineapple pizza .，并争先恐后地请大家品尝，运用 Would you like some coconut juice? No, thanks. Id like

11、some strawberry ice cream. Wow, its nice. 等句型表达需求。 语言支持：本单元所学词汇和句型，有条件的学生还可以借助颜色、大小等表 示外形特征的形容词；表示数量、情感、建议等句型。 建议：Would you like some .? Shall we .? How about.? What about.? Lets 询问：Is this a/an ? Are they .? How can I .? 表达：This is a / an They are I would like 5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价。 (1)

12、 教师可以将创编故事等发散学生思维的教学活动作为评价学生思维力、反 应力、语言表达力的依据，帮助学生在倾听他人描述的过程中寻找自己的不足。 (2) 教师可以全面检测学生是否掌握本单元目标语言，并在真实情景、现实生 活中灵活运用这些语言，可以将语言知识要点栏目(Language Focus)为依据。每 人发一张检测表，独立完成书写，两人一组开展互评，完成本单元学习的检测。 Name: 写出 5 个为 Good。 写出 8 个为 Better。 我会写的水果、食物类 的单词。 写出 12 个为 Best。 写出 4 个为 Good。 写出 6 个为 Better。 我会写的表示询问、介 绍、需求的

13、句子。 写出 10 个为 Best。 2) 指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。 (1) 观察，根据示例填写完成表格，然后进行对话练习。考查学生观察辨析、 规范书写以及英语会话能力。 (2) 阅读观察图文，思考并规范书写相对应的英语单词。考查学生阅读辨析和 规范书写能力。 6. 拓展活动(Extended activities) 1) 请学生自制所学单词的图片，培养动手动脑的能力。每学完几个单词就做几 张图片，学完本单元，就会拥有一套水果的英文卡片。学生们可利用课余时间 调查同学们喜欢那些水果，用 Do you like?进行功能交际并完成调查报告。 2) 各小组成员分工搜集课本以外的水果名称有哪些，将英文名称记录下来和小 伙伴们分享，增长更多的知识。