2017人教版(新起点)英语六上Unit 2《Around the World》(第1课时)教学设计.doc

1、Unit2 第 1 课时教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册 Unit2 Around the World 【课 时】第 1 课时 一、教学目标 1. 能够听懂、会说 London, Toronto, Sydney, Washington D.C., the British Museum, the CN Tower, kangaroo, the Opera house, the White House, clock 等单词 和短语，并尝试借助拼读规律记忆 2. 能使用之前学习过的句子 Where do you want to go this winter vacation?

2、和 What do you want to do there?操练本单元的主要词汇。 3. 能根据语境选择恰当的单词或短语填空。 二、教学建议 A. Listen and number. 1. 复习、热身活动 (1) 学生演唱第一单元中的歌曲。 (2) 教师提问学生：Where do you want to go this winter vacation? What do you want to do there? 帮助学生激活已知语言，并引出本课话题：Around the World。 (3) 教师通过以下问题就 Get Ready 部分的图片与学生展开谈论：Do you know thes

3、e places? Do you want to go there? What do you want to do there? 从而借 助图片信息帮助学生了解四个国家的名称、主要城市以及去那里可以做的事情。 Tip:图片上的信息很多，有国家名称、城市名称、著名景点和典型标志物。 对于城市所在地图上的位置，教师教学时一定要注意分层处理，不要一下给学 生太多的信息。 2. 呈现并感知新词汇 (1) 教师引导学生关注 A 项图片，借助 Where do you want to go this winter vacation? What do you want to do there?两个问题，呈现

4、出本课要学习的新词汇。 Tip:一张图片较为单一，不容易说明问题。建议教师从其他渠道为学生提 供多角度和多维度的图片。 (2) 学生听录音，并通过标序号的活动验证所听结果，从整体上感知新语 言。 Tip: A 项的听音标号只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词。 此时教师不要急于让学生输出，只让学生借助情境整体感知一下新的语言即可。 (3) 学生结对，相互核对答案，并再次感知新的学习内容。 3. 词汇学习 教师按国家类别呈现相关图片，引导学生按这些国家出现的先后顺序，依 次学习本课中出现的生词：London, Sydney, Toronto, Washington D.C.，以及相 应国

5、家的著名标志物：the British Museum, the Opera House, the CN Tower, the White House。每个生词的教学方法参考如下。 教师首先引导学生关注地图，并提问学生：What country is it? Where is London? What do you want to do there? 然后借助呈现答案的方式将生词 the British Museum 呈现出来。学生学习生词，关注其发音，同时关注其意义。 Tip:本课生词中专有名词较多，教师在教授过程中要注意引导学生关注首 字母需要大写的单词。 4. 词汇操练 (1) 快速闪卡

6、教师以最快的速度闪现著名景点和地图等单词卡片，让学生说出单词或短 语，看谁说得最快、最准确。 (2) “找亲戚 ”(说说有关系的词) 教师任意说出一个单词或短语，学生说出一个与之相关的单词或短语，看 谁说得准确，如教师说：the White House，学生说：the USA。此处要求用本课 学过的单词或短语。 (3) 词语接龙 一名学生先任意说一个国家名称，后面一名学生说出一个与之相关的单词 或短语，再后面的学生接着再说。依此类推，最后看看哪组学生说得最多、最 流畅，如：S1: London. S2: Big Ben. S3: the British Museum. S4: the Lond

7、on Eye . Tip:此活动有一定的难度，要求学生要有很广的知识面。教师可依据学生 实际情况决定是否进行此项活动。教师可采用全班进行，或是知识擂台赛的形 式组织此活动。这样做一方面可为能力稍强的学生搭设展示的平台，另一方面 也为其他学生提供倾听的机会，从而增长他们的知识。 B. Lets talk. 1. 教师随机呈现本项的图片，请学生说出相应的英文，为进一步开展说的 活动奠定语言基础。 2. 教师可先与一名学生示范，以抽纸条的方式操练 B 项内容，如教师说： Hello, . Where do you want to go this winter vacation? 示范的学生随机抽取一

8、张 纸条并按纸条上的内容回答：I want to go to Washington D. C. Its in the east of the USA. 教师继续提问：What do you want to do there? 学生继续回答：I want to see the White House and visit the museums there. 3. 学生结对，仿照以上的示范进行操练。 Tip: B 项中的图片有些不容易区分，学生可能会混淆起来。建议教师在新 授环节时就通过其他渠道为学生补充丰富的图片，为学生能深入了解这几个景 点做好准备。 C. Lets write. 1. 学生自己阅读句子，并使用恰当的单词或短语填空。教师此时可以进行 分层处理：对于能力稍弱的学生，只要求他们从课本中找到答案填写即可；而 对于能力稍强的学生，可以要求他们依据自己的真实情感进行表达。 2. 学生结对，相互核对答案。 3. 全班一起分享答案。 4. 学生进行自我评价。教师可引导学生从书写是否规范、内容是否合理等 方面进行自我评价。可以用五颗星表示很好，用三颗星表示合格等等。 Tip:在书写环节教师要提示专有名词的写法。 三、备选活动 【板书设计】 Unit2 【教学反思】