1、形成气候的主要因素教案 教学目标 1、学会分析纬度位置、海陆分布、地形地势和人类活动等因素对气候的影响。 2、了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感 态度、价值观。 教学重点 分析纬度位置、海陆分布、地形地势和人类活动等因素对气候的影响。 教学难点 地形因素如何通过影响气温、降水影响气候。 教学方法 实验法、读图分析法 课前准备 电吹风、挡板一个、温度计两支、蜡烛两支 课时安排 2 课时 教学过程 1、导课 引入：暑假小华跟着妈妈去庐山度假，感觉越往上爬越冷，植被也在一直变化，请问 山顶和山麓地区气温一致吗，是山顶高一些还是山麓高一些？山顶和山麓地区的植被有哪
2、 些不同的地方？ 板书：（三）地形因素 2、新授 演示实验： 器材：电吹风（吹冷风表示有冷气流经过，吹热风表示有暖气流经过） 、挡板一个（代 表山脉） 、温度计两支、蜡烛两支（代表太阳辐射） 。 步骤：请四位同学上来读数。挡板放中间，温度计放两边，先把电吹风调到冷风挡， 然后请两位观察员读出各自的度数，再把电吹风调到热风挡，两位观察员报出度数。 关掉电吹风，点燃两支蜡烛并放在挡板的一侧，请观察员报出度数。学生总结现象。 （通过演示把抽象的问题具体化，同时培养学生的观察能力和思维能力） 师：山脉可以阻挡气流的长驱直入，使山脉两侧的气温不同。山脉也会阻挡太阳的辐 射，影响山脉两侧的温度，一般而言，
3、山地的阳坡温度高于阴坡。 投影：南美洲地形图以及安第斯山脉南段东西两侧的植被景观。 （播放投影片，学生可一目了然地看出东西两侧的植被差异。激发学生的求知欲，培 养学生迁移知识的能力） 。 （使用“学乐师生”APP 拍照展示学生课下搜集的成果。在“授课”活动中展示。 ） 思考讨论：纬度相同而且都靠近海洋，为什么安第斯山脉东西两侧的植被会出现不同 的景观？ （山脉的南段处于中纬度地带，一年四季盛行西风，从海洋上带来湿润的水汽，受山 脉的阻挡，迎风坡形成大量的地形雨，而东侧却处于背风坡，气流下沉，水汽不易凝结， 难以形成降水） 教师提问：随着海拔升高，气温发生怎么样的变化？ 学生讨论，形成结论：随着
4、地势的升高，气温降低。一般情况下，每增高 100 米，气 温下降 0.6。 （四）人类活动 学生交流城市与农村的气温情况，教师引导、启发，讨论人类活动与气候的相互关系。 人类通过改变地面状况，影响局部地区的气候。如人工造林、修建水库和灌溉工程， 可以使当地气温的变化趋于和缓。但是也有很多不利的影响，如任意砍伐森林，使当地的 气候恶化；人类在生产生活过程中大量排放二氧化碳等温室气体，会使全球气温升高，旱 涝等灾害频繁；排放出的氯氟化合物破坏臭氧层，导致地面太阳紫外线辐射增强，危及人 类健康；人口密度大、工业集中的城市，会形成热岛效应。 3、练习 1. 说出形成下列气候的主要因素。 （1）天津的年
5、降水量比乌鲁木齐多。 （2）青藏高原是我国夏季气温最低的地方。 （3）安第斯山脉南段西侧降水充沛，而东侧降水很少。 （4）赤道地区终年炎热，而南极大陆终年冰雪覆盖。 （通过抢答的形式，提高学生积极性，从而达到巩固新知的目的） 。 4、总结 （三）地形因素 地形地势对气候的影响以高山、高原地区表现最明显。 （四）人类活动 人类通过改变地面状况，影响局部地区的气候。如人工造林、修建水库和灌溉工程， 可以使当地气温的变化趋于和缓。但是也有很多不利的影响，如任意砍伐森林，使当地的 气候恶化；人类在生产生活过程中大量排放二氧化碳等温室气体，会使全球气温升高，旱 涝等灾害频繁；排放出的氯氟化合物破坏臭氧层，导致地面太阳紫外线辐射增强，危及人 类健康；人口密度大、工业集中的城市，会形成热岛效应。 五、作业 课本 P82 的思考题。 六、板书 （三）地形因素 地形地势对气候的影响以高山、高原地区表现最明显。 （四）人类活动 人类活动对气候的影响有有利的方面，也有不利的一面。
