1、源于生活 高于生活教案 知识目标： 储备点: 通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。 培养点: 通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。 激发点: 通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感。 教学重点：源于生活，高于生活。 教学难点：表现性艺术是否符合这一观点。 教学关键：生活美术 教学过程： 一、引课： 1、回忆上学期学习的美术作品开国大典 ，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？ 2、作品描绘了些什么？ 3、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？ 4、它来源于什么？ 书写部分课题源于生活 二、新课： （一）欣赏王式廓的素
2、描作品血衣 ，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于 生活，高于生活的。 （多媒体展示并介绍画家及创作背景） 。 思考讨论： 1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样 的作品吗？ 2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件？ 3、作品中重点突出了哪几个人物？ 4、在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什 么样的心理和性格？ 5、谈谈你对整幅作品的感受。 可见，美术是源于生活的。 （二）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。 1、播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。 2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。 3、思考讨论 格尔尼卡这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不 同？画家为什么要这样画呢？ 从而，印证本课课题 美术源于生活，高于生活 （三）展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身的特征与作品表现 手法之间的关系。体会因材施艺、宛若天成的艺术效果。 讨论：艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响？ （四） 、通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特点。 真实再现性艺术。 抽象表现性艺术具有变形的特点。
