2017秋教科版道德与法治七年级上册12.2《公平的比较》word教案.doc

1、公平的比较 教学目标 1情感、态度与价值观目标 树立公平意识，尊重规则，遵守规则，追求公正。 2能力目标 增强在社会生活中明辨是非的能力，能负责任地做出选择。 3知识目标 了解考试是公平的比较，理解作弊的实质；理解处理“友谊” “集体利益”与公平之间 的关系。 重点难点 教学重点 正确理解作弊与公平的关系。 教学难点 正确处理“友谊”与公平之间、 “集体利益”与公正之间的关系。 教学准备 搜集相关资料，制作多媒体课件。 导入新课 【教师导入】同学们，首先给大家看一段有趣的视频。 【播放视频】 （内容概要：2015 年肯尼亚内罗毕国际马拉 松赛中，一男子只跑最后一公里，却得了亚军。 ） 【教师提

2、问】如果这位选手获得亚军头衔和奖金，你同意 吗？为什么？ 【学生讨论】略。 【教师引导】同学们不同意，组委会和观众们也不会同意， 因为这太不公平了。通过这个视频，同学们可以感受到公平在比赛 中的重要作用。在考试成绩中，公平同样重要。今天，我们就来共 同探讨成绩的品质 。 设计意图：开篇以奇闻趣事导入，让学生感悟公平在体育 比赛中的重要作用。这样既能自然、巧妙地导入课题，又能迅速抓 住学生的注意力，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲，为整堂课 的学习做好情感铺垫 。 讲授新课 环节一：作弊与公平 活动一：小情境 大道理 学校近日举行学科竞赛，小明和同学们都积极备考，认真复习，只有好朋友吴峰不 以为

3、然，还似乎胸有成竹。他颇为神秘地跟小明说：“一定能取得好成绩。 ” 语文考试时， 小明恰好就在吴峰的后面，他看到吴峰悄悄拿出了一张写得密密麻麻的小纸条成绩出 来后，平时成绩不怎么样的吴峰竟然获得了班级的“学科竞赛小明星 ”。小明批评吴峰打小 抄，可吴峰说：“这是我自己的事，又没妨碍别人。 ” 【教师提问】你同意小强的观点吗？请谈谈理由。 【学生交流】学生讨论、回答问题。 【教师评价】大家都参加了这次考试，大部分同学都认真准备，却因为分数比吴峰低 而没有得到荣誉，会有什么感受？ 【教师总结】考试是公平的竞争。作弊现象的泛滥助长了部分学生不劳而获、投机取 巧的心理，作弊风气的形成会引发不正当竞争的

4、产生，会影响同学们学习的积极性，干扰 良好学风的形成。对那些积极上进的学生则是一个沉重的打击，严重阻碍教育的健康发展。 吴峰依靠作弊得到好成绩 ，实质上使用不正当和不公平的手段得到了不应该的荣誉，不仅 违背诚实原则，也侵害了他人的正当利益，破坏了公平的原则。 设计意图：设置学校中经常出现的具体情境，引导学生深入思考。能够使学生感同身 受，激发学生思考和讨论的热情。通过讨论、交流、换位思考和教师点拨，让学生总结出 作弊的实质。 活动二：大胆猜测 吴峰如果继续执迷不悟，在违背公平原则的道路上走下去，他将来还可能做出哪些破 坏公平原则的事呢？ 假设吴峰真的像大家设想的那样做了，又会有什么样的结果？

5、教师鼓励学生大胆假设，学生一般会想到中考作弊、假文凭、工作中营私舞弊等现象。 引导学生认识到：吴峰作弊可能会获得一时的成功，但当真相被揭露时，由作弊得来一切 都将化为泡影，并给自己的人生留下无尽的悔恨。 设计意图：通过对吴峰将来发展的预测，引导学生有错就改，自觉遵守道德和法律规 范。 活动三：直击法律 2015年11月1日施行的刑法修正案(九) 规定： 在法律规定的国家考试中，组织作弊的， 处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金；情节严重的，处三年以上七年以下有 期徒刑，并处罚金。 为他人实施前款犯罪提供作弊器材或者其他帮助的，依照前款的规定处罚。 为实施考试作弊行为，向他人非法出售或者

6、提供第一款规定的考试的试题、答案的， 依照第一款的规定处罚。 代替他人或者让他人代替自己参加第一款规定的考试的，处拘役或者管制，并处或 者单处罚金。 【教师提问】国家为什么对考试作弊给予如此大的打击力度？ 【学生讨论】略。 【教师引导】为什么要将作弊者绳之以法？如果很多人都考试作弊，目前的考试升学 制度还能发挥正常的作用吗？假如作弊现象泛滥，假文凭泛滥，对我们会有怎样的影响？ 【教师总结】作弊行为会侵犯他人权益，践踏社会的诚信理念，破坏公平原则，败坏 社会风气，扰乱社会秩序，理应受到道德的谴责和法律的制裁。 设计意图：本环节通过讨论法律中的作弊现象，采用层层追问的方式，引导学生深入 思考，使学

7、生认识到作弊不仅是个人的事，还关系到社会的公平公正，甚至社会的和谐稳 定，从而加深学生对作弊实质的认识，突出了本课的教学重点。 环节二：在“集体利益”与公正之间 活动： 理不辩不明 小明跟吴峰谈论此事，吴峰竟然很骄傲地对小明说：“这一次，我为提高班级的平均 分做出了贡献，要不然咱班怎么会在学科竞赛中胜出。 ” 【教师引导】让我们继续关注小明跟吴峰的故事，吴峰的做法是为班级争光吗？下面 针对这个问题，我们进行一场辩论赛。 【学生讨论】略。 【教师小结】通过刚才激烈的辩论，我们不难发现：支持吴峰观点的同学更侧重于维 护所谓的集体利益，不支持的同学更注重维护公平原则。但请大家想一想，集体利益固然 重

8、要，但班集体仅仅是整个学校中的一个小集体，我们如果用作弊这种不公平的手段维护 了班级这个小集体的利益，会损及学校这个大集体的利益，就违背了比赛公平的原则。因 此，当集体利益与公平之间发生冲突时，需要我们认真分析和正确处理，我们不能为了成 绩、分数、名次、奖励等所谓的“集体利益” “集体荣誉” ，做出作弊和欺骗的行为，而应 该始终坚持诚实和公平。 设计意图：通过两难情境，让学生通过辩论，在思维的碰撞中，做出正确的判断和选 择，引导学生认识和解决“公平”和“集体利益”之间的冲突，认识到只有通过公平的竞 争所获得的集体荣誉才符合集体利益，从而突破了本课的教学难点。 环节三：在“友谊”与公平之间 活动

9、：心灵碰撞 吴峰要求小明为他保守秘密，并说：“是朋友，就在明天的英语竞赛中把选择题的答 案给我。 ”看到吴峰执迷不悟，作为好朋友的小明不知道该怎样做？小明感到很苦恼。 【教师导入】通过刚才的学习，我们认识到了坚持公平原则的重要性。但是在生活中， 却时常有一些情境对我们进行诚实与公平的检验。小明现在就面临着这样的选择。 【教师提问】如果你是小峰，你会怎样做？说说你的理由。 【教师总结】帮助别人作弊，就是纵容别人弄虚作假，使其用不正当的手段取得不应 该得到的成绩。这样不仅违背了公平原则，最终也害了我们的同学或朋友。对朋友的错误 听之任之，那不是真正的友谊。考场上选择不帮朋友作弊是对朋友的尊重和信任

10、，这才是 真正的友谊。讲友情也要讲原则。当友谊与公平摆在我们面前时，我们要做出理性的分析 和正确的选择。 设计意图：以学生身边的事例为原型，设置两难情境，引导学生理性思考，启发学生 理解什么是真正的友谊，在友谊与公平原则之间应如何选择，以此突破本课的又一教学难 点。此环节对学生形成正确的价值观、基本的道德判断和辨别是非的能力有重要的作用。 环节四： 活动一：生活大考验 在我们的学习与生活中，还有哪些涉及公平原则但又令人为难的事，说出来大家一起 讨论解决。 难题 ： 解决建议： 【教师提问】在生活中还有哪些涉及公平原则，但又令人为难的事？说出来大家一起 讨论解决。 【学生讨论】略。 【教师引导】

11、这一环节学生可能会谈及一些社会生活中的不公平现象，教师要及时地 进行引导，而不应回避。 【教师总结】如在生活中涉及公平的两难问题，只要我们坚持公平原则，进行理智的 思考和分析，就一定能够得到妥善的解决。 设计意图：学以致用，从考试问题扩展到学习、生活各个方面，引导学生明辨是非， 正确面对，理性选择，自觉维护公平原则。 活动二：诚信考试我能行 期末考试就要到了，为了培养同学们诚实考试的良好品质，我们学校决定试行考场无 人监考，并在考场内张贴标语，进行诚实和公平的宣传。请你也试着拟两句关于诚实与公 平的标语吧。 【教师总结】刚才同学们拟的标语都非常精彩，英国历史学家汤姆斯麦考莱曾经说 过“在真相永

12、无人知的情况下，一个人的所作所为，最能显示他的品格。 ”在考试和竞赛中， 在分数和成绩面前，我们不仅要严格遵守诚实的要求、公平的原则，而且应该把这些原则 变成自己内心的要求，在没有外部监督的情况下，也能自觉地加以遵守。 设计意图：诚信考试,不仅是对学生进行诚信教育的过程,更是教师信任学生、尊重学 生的具体体现。对于学生的尊重，就是培养学生的诚信品质的基础。通过这一环节，引导 学生坚定在期末考试中诚实应考的决心，加强自律，为即将来临的期末考试营造良好的考 风。 课堂小结 【教师总结】通过本节课的讨论，我们认识到作弊破坏了一个班级、学校、团体的风 气，破坏了诚实与公正的社会公共秩序。通过本课的讨论

13、学习，我们懂得了在分数、荣誉、 友谊、集体利益与公平之间，我们要理性思考，自觉维护公平原则。 设计意图：通过课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，理清思路，盘点收获，结尾 回扣本课课题，使教学具有完整性。 【教师寄语】诚实是金，展现着人类高贵的品质。公平是试金石 ，评判着人们内心的 品德。让我们在分数的品质中彰显高贵的人格，在生活中做一个诚实的人，做一名公平原 则的守护者。同学们，让我们行动起来，让诚实和公平成为我们自觉的行为习惯。 板书设计 一、作弊与公平 二、友谊与公平 三、集体利益与公平 教学反思 公平的比较是上一课诚实的检验的延伸扩展，旨在引导学生认识到作弊不仅 仅关系个人的诚实品质，而

14、且也有损公平原则，引导学生尊重规则，遵守规则，追求公正。 在现实生活中，学生大都能认识到作弊是一种不诚实的行为，但初一学生的认知水平 和生活经验有限，让他们从更高的层次认识作弊的危害有一定的难度。所以在教学中根据 初一学生的心理特征及其认知规律，密切联系学生生活实际。通过设置一系列情境，设计 多种形式的课堂活动，如辩论、小组讨论等，让学生自主探索，主动地参与到知识形成的 整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，培养其分析 综合能力。本课教学过程贯穿了四个教学环节，由学生生活扩展到社会生活，循循善诱， 层层深入，引导学生逐步认识到作弊的实质，从而达到预期的教学效果。