1、 欧阳蕾 初中学生的人 际圈逐渐扩大，在与朋 友交往过程中会出现 种种 的困惑与冲突。因年龄、社会经验等原因有可能处理不 当 ，而在正 确原则指导下的友情会使 学生对生活充满渴望和信心。基于此，本 课以活动为主线，根据学生成长的需要，采用贴近学生现实生活的 案例和亲身经历，使每一位学生 能主动地、积极地去体验友谊的珍 贵，感受友谊的价值，学会正确处理朋友间的摩擦和冲突，知道用 忠诚和原则去培植友 谊。为了激发学生的学习兴趣，让学生在活动 中感受，在活动中真正地体验到 友谊的可贵，提高交友的 技巧。课 前我精心设计教案，设置了以下环节：听童谣、看照片、讲友情小 故事，引发学生对幼时伙伴的回忆，让
2、学生感受友谊的 价值，明 白 交朋友最重要的是讲真诚；预学与测试， 用课件出示预学题，给学 生 5 分钟时间 当堂自学，再分组轮流答题；交流与精导，分两部分 进行第一部分是案例分析，让学生自由交流和分四人小组讨论，通 过交流与合作学习用自己的话分别概括出维护和影响友谊的言行， 以此来提高学生的交友技巧。第二部分是活动制作“闪光卡” ， 在小卡片上写上朋友或想交往的同学的优点，再赠 送给对方。然后 由老师采访获得“闪光卡”的学生，请他们谈感受，由此让学生体 验赞扬的力量。最后教师总结。 上完这一课我 感觉教学效果尚可，但也存在很多不足。例如机 器故障导致课件约 10 分钟不能使用，虽然我及时做出
3、了调整，但仍 处理的不太理想。如在步骤被打乱、时间又不足的情 况之下应该果 断舍弃交 流与精导中案例分析的第二个问题，这个问题对于学生来 说较难，需要老师花大量时间引 导，在时间不够的情况下与其浅尝 辄止不如弃短就长，腾出时间完善其他环节。又如制作“闪光卡” 的活动中起来发言的和接受“闪光卡”的一般都是优秀生或者人际 交往好的学生，老师应随机点出几名调皮生或平时表现沉默寡言 的 学生，通过 引导学生重温 “光环 效应”和“乐交需要你的朋友”等 知识点，要求其他学生从多角度表扬他们。让潜能生和有 闭锁心理 的学生也能获得被赞 扬的美妙感受，从而接受自己的人际关系现状， 愿意改变自己、悦纳他人。在今后的教学中我要认真地钻研教材， 不断的总结教学方法，进一步提高教学水平。
