1、人教版 选修三 1.3 基因工程的 应用 情境导入 知识目标： 1.举例说出基因工程应用及取得的丰硕成果。 2.关注基因工程的进展。 3.认同基因工程的应用促进生产力的提高 能力目标： 通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培 养收集处理信息的能力、分析和解决 问题的能力及交流与合作的能力。 情感态度价值观： 1.培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。 2.关注科学与社会。 教学重点： 基因工程在植物和动物等方面的应用 教学难点： 乳腺生物反应器 学情分析： 报刊、杂志、广播、电视等媒体都有基因工程技术的介绍 。高中学生已经或多或少了 解一些基因工程的内容，知道人的生长激素基因可在鲤
2、鱼中表达，使鲤鱼生长迅速；知道 寒冷水域中鱼的抗寒基因可在植物中表达，从而培育出抗寒性能高的植物由于基因工 程的诞生，实现了在；微生物、动物、植物之间的基因交流，人类以前不能实现的种种奇 思妙想将变为现实。在现实生活中，转基因生物也 来到了人们的身边：超市中摆放着转基 因大豆榨出的油；大田里种植了转基；因的抗虫棉；药品商店出售着转基因微生物生产的 胰岛素可以说，以上内容都是学生学习新知识可联系的经验。在学习基因工程的应用 一节时，应鼓励学生主动联系当地生产、生活中的具体事例，引导学生思考用基因工程的 方法解决实际问题。 教材分析： 由于基因导入方法的不断创新和完善，使基因工程技术在微生物、植物
3、、动物领域硕 果累累。在基因工程的应用中，不仅可以看到转基因技术在微生物、植物、动物中的 应用，而且看到这项技术 已经 发展到基因工程药物 治疗、基因治疗等医药卫生领域。在 基因工程的应用中，社会的需求推动着科学技术的迅猛发展；基因工程的迅猛发展， 促进了社会的不断进步。 教学建议： 1、加强收集信息和处理信息环节的指导 基因工程的应用是前一节基因工程基本操作程序的一个 必然结果。如果本 节只作为成 果的学习，那就显得思维力度不足了。为此，要加强学生收集和处理信息这个环节 。具体 做法如下： 首先，布置学生预习，搜集基因工程应用成果的资料，并用 PPT 展示出来。这样做的 目的一方面锻炼了学生
4、搜集整合信息的能力，还给了学生一个展现自己的机会。 接下来，指导学生整理课本中提供的信息，寻找转基因植物、动物等过程中用到的目 的基因。这样做，既可以调动学生学习的积极性，也增强了他们分析和处理信息的能力。 再者就是可以体现在对教材内容的重组上。例如，我们可以把解决当前世界上存在的 重大问题如“粮食” 、 “环境污染” 、 “能源危机” “攻克不治之症”等作为课题，让学生将课 文中的知识或学生知道的课外的基因工程方面的知识进行重组。这样的活动不仅能培养学 生处理信息的能力，还会使学生感悟到肩负的社会责任，从而激发用科学技术报效祖国的 志向。 2、课文中的一些难点采用小组讨论、师生共同归纳的方法
5、学习。 课文中有一处是学生学习感兴趣的知 识，但文字说明不多，学生学 习起来有一定难度， 就是“什么叫乳腺生物反应器” 。教师可以通过创设情境，让学生讨论，提高用已有知识认 识新事物的能力。学生想不到的地方，可由师生共同归纳。 导入设计 导入一：【图片导入】几张动物的合成图 教师：同学们再看这几张图片感到好奇的同时可能会有疑问，这是不是真的？老师 是 不是骗我们的呢？的确，这是电脑的合成图，只是人们想象的产物而已。但是，在几十年 前貌似只是想想而已的梦而今却实现了。比如说鱼的基因会跑到番茄里，牛奶中可以生产 药物所以，至于某天是不是真能出现图片中的生物我们拭目以待。但话说回来，到底 是什么使我
6、们曾经的梦想得以实现？ 学生：基因工程 教师：基因工程自 20 世纪 70 年代兴起后，在短短的 30 年间，得到飞速的发展，目前 已经成为生物科学的核心技术。基因工程在实际应用领域农牧业、工业、环境、能源和 医药卫生等方面，也展现出美好的前景。我们今天就一起来分享一下它的成果吧！ 导入二： 胰岛素是治疗糖尿病的特效药。一般临床上使用的胰岛素 主要从猪、牛等家畜的胰腺 中提取，每 100kg 胰腺只能提取 45g 胰岛素。用该方法生产的胰岛素产量低，价格昂贵， 远不能满足社会需要。1979 年，科学家将动物体内的胰岛素基因与大肠杆菌 DNA 分子重组， 并在大肠杆菌内实现了表达。1982 年，美国一家基因公司用基因工程方法生产的胰岛素投 入市场，售价降低了 30%50%。 可以看出利用转基因微生物生产药物传统的制药相比的优越性：无需大型装置和大面 积厂房就可以生产出大量药品、降低生产成本，减少生产人员和管理人员，而且可以解决 传统制药中原料来源 的不足问题。 基因工程取得了哪些丰硕成果还有哪些进展，让我们一起来学习吧。
