1、Unit4 Fun Facts 教学设计 Special Museum 一、选材介绍 本单元的主题是 Jobs，单元内容涉及工作的地点。Fun Facts 的题材与人们工作 地点有关，即 museums in London。伦敦以拥有不同主题和门类的博物馆著称于 世，其中有历史类的博物馆，如 British Museum, Museum of London；有关于科 学与自然史博物馆，如 Science Museum；关于电学发展的博物馆 Faraday Museum，关于水利的博物馆 Kew Bridge Steam Museum；有关于家具和室内装 饰的博物馆，如 Victoria and
2、 Albert Museum；还有玩具及儿童博物馆 Pollocks Toy Museum。在那里，人们可以看到 Teddy bears toy soldiers, dolls houses 等。 本栏的文段讲述了 Anna 和 Sonia 工作地点，Anna 工作在 Pollocks Toy Museum，这个博物馆在 1956 年迁到现在的地址，其建筑保留着 18 世纪的原貌。 Sonia 在 Madame Tussauds 伦敦杜莎夫人蜡像馆工作。杜莎夫人(1761-1850) 是 该蜡像馆的创始人(1835) ，曾任法国宫廷艺术教师(1780-1794)，后移居伦敦 (1802)。本段
3、趣味百科简要介绍了这两个博物馆。 二、教学建议 1. 教学目标 根据学生的实际学业水平教师应当设置适当的教学目标：学习和掌握词汇较少 的学生可尝试理解文段的大意，知道以下内容：Where are the two museums? / What are in the museums? 中等程度的学生可在理解文段大意的基础上了解文段 涉及的细节，如：One room in the museum is for puppets. Many students go to this puppet room to watch the puppet shows. / There are wax figures
4、 of famous people from all over the world. 学业水平较好的学生应当完成本栏目的 Thinking tasks 的 三项任务。学习本单元核心语言目标尚有困难的学生，可暂不参与本栏目的活 动。 2. 教学过程 1) 读前活动。教师可呈现伦敦著名建筑物(不限于博物馆，但必须包括博物馆 ) 的各种照片，引入主题，激活学生以前的经验。教师可引导学生对于照片进行 自由对话，将主题引导到博物馆上来。 2) 读中活动。可以分 3 次阅读，注意不要分出 3 个段落阅读，每次都应当是全 篇阅读。把阅读重点分成 3 个层次：了解主旨；获取重要信息；涉及细节并概 观全篇。为了
5、让学生体验多样化的阅读方式，教师可根据情况采取有针对性的 措施，如：提出重点关注的问题；限定阅读时间；鼓励读中有意义的圈点，注 意不要仅仅圈点生词。 3) 读后活动。组织本文段的读后活动，可以采取以下措施。 (1) 教师提出问题 (Thinking tasks)，进行小组讨论，同时提供准备好的表格； (2) 使用思维导图 (mind-map)引导学生按顺序建构全篇的信息框架； (3) 用英语提供有关两个博物馆的更多、更有趣的信息，进行拓展阅读，然后 组织小组活动，完成探究任务。 3. 活动设计与实施 学生阅读文段主要以个人活动来实施，必要时教师可为学生的+人阅读提供有关 工具，如表格、问题提示
6、、关键词列表等。读后活动可以采取全班讨论的方式， 可由学生主持讨论，教师进行“场外指导” 。还可以组织小组活动。可能的话教 师要把课上与课外活动结合起来。 三、阅读指导： 1. 阅读策略的指导 阅读者应当根据不同的阅读目的选择不同的阅读策略。前面介绍的 3 次阅读， 可以引导学生体验不同的阅读策略：第一遍阅读，浏览以获取文段大意；第二 遍阅读，可跳读以获取主要信息；第三次阅读，扫描并圈点以获取细节。 2. 阅读行为的指导 阅读行为包括阅读姿态、扫描速度、阅读视界宽度、身体与读物的距离、口与 手的伴随动作等元素。教师在学生阅读中应随即矫正学生不当阅读行为，如身 体与读物距离过小，上身姿势有害健康，手指逐字跟踪，使用尺子“细读”等 等。阅读行为矫正主要在读中进行，尽量不要分散学生的阅读注意力。 3. 可能出现的问题及其解决方法 有无伦敦各类博物馆的相关知识对于本篇的阅读会有影响。虽然文段的词汇已 经有较为严格控制，但是 wax, figure, exactly 仍然可能成为没有背景知识学生的 理解障碍。教师可以用蜡像制作过程的照片增加学生对于蜡像馆的了解。
