2018济南版生物七年级下册5.2《神经调节的基本结构》(第3课时)word教案.doc

1、课时课题：第三单元 第五章 第二节 神经调节的结构基础 3 课型：新授课 教学目标： 知识目标 1. 知识目标 描述大脑的结构组成及功能。 （重点、难点） 描述小脑和脑干的结构组成及功能。 （重点） 2.能力目标 通过观察模型及案例分析，培养学生的观察分析和理解能力。 能用所学的知识对生活中的现象进行分析、解释，提升自己分析问题、解决 问题的能力。 3.情感目标 通过学习，认同脑的重要性，增强保护脑的意识。养成勤于用脑，善于用脑的 好习惯。 教法和学法指导： 本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和 生物科学素养的提高。以新课程理念为指导，并结合我校的“情智互助型课堂

2、教学模式”展开教学。 本节内容不多，但很抽象。脑的结构组成及功能是本节课的重点，难点是 正确说出大脑皮层上各功能区及各部分作用。在本节的教学中，我将教材内容 任务化、问题化，通过设置问题将课堂教学设计成探究任务型教学。利用多媒 体向学生展示形象生动的图片，使教学内容更加直观具体。学生先进行自主学 习，教师再适时点拨，突破了重难点。本节课联系生活中的问题较多，我利用 问题驱动，将知识与生活紧密联系，做到学以致用，激发了学生的学习兴趣， 提高了教学效果。 课前准备： 1、搜集有关资料；制作精美课件。 2、要求学生做好复习和预习。 教学过程 教学 环节 及时 间安 排 教师活动 学生活动 设计 意图

3、 复习 提问 3 分钟 展示图片： 提出问题： 1.神经系统的组成和功能？ 2.脊髓的结构和功能？ 学生回忆并回答： 生 1：中枢神经系统 ： 脑、脊髓 。主管接收、 分析、综合体内外环 境传来的信息，然后 发出指令。 周围神经系统： 脑神 经、脊神经 。能够传 递信息。 生 2：脊髓的结构： 灰质和白质。功能： 反射和传导。 温故知 新，强 化知识 的识记 和落实。 创设 情景 激发 兴趣 2 分钟 【资料 1】1987 年，瑞士一位受伤 的男银行职员，内脏、四肢全部损 坏，而大脑却完好无损。同时有一 位受伤的女芭蕾舞演员，她的大脑 已死亡，但其它器官完好。医生们 提出一个“改头换面”的方案

4、，专 家们把男人大脑植入女人的颅腔内， 并把二人细如蛛丝的神经纤维一根 根接起来。结果，大脑依稀记起撞 学生阅读、讨论、回 答： 生 1：人脑有记忆功 能，协调功能，指挥 功能. 生 2:被称为人体的最 高“司令部” 通过设 疑激发 学生探 究兴趣， 从而引 入课题。 车的情景。从此，这个“男人”便 驾驭一个女人的身躯。 【资料 2】二十世纪六十年代，前苏 联科学院的斯宁德教授给一只小兔 移植了一颗猫头获得成功。这颗植 入的猫头能指挥兔体，不仅猫性十 足，还能捕鼠呢！ 师：读了这两个资料，你获得了哪 些信息？ 今天我们一起来了解脑的结构与功 能。 板书课题：第二节 神经调节的结 构基础 3 引

5、导 探究 层层 推进 12 分 钟 知识点一：大脑 【自主学习：】 请同学们阅读课文 P84 页思考： 1、脑的位置和组成 脑位于_内，包括 _、_和_三部 分 多媒体展示图片： 师总结并板书： 学生带着问题阅读课 文并回答：颅腔、大 脑、小脑、脑干。 学生观察图片，自主 探究脑的位置和组成。 让学生 通过自 主学习 完成教 师提出 的思考 题，初 步了解 脑的组 成和功 能，逐 步培养 学生自 主学习 能力。 1 2 3 脑的组成 脑干 小脑 干 大脑脑 脑的位置：颅腔内 2、大脑的结构： 灰质：即_，位于大脑半球的 _，是调节人体生理活动的_中 枢。表面有许多凹陷的_和隆起的 _.大大增加

6、了_。 白质：位于大脑皮层_,由 _组成。能将两大脑_以 及_、_、_巧妙地联系 起来。 观察人脑模型： 师点拨：凹陷的结构叫沟、隆起的 结构是回。这样结构大大增加了大 脑皮层的总面积。大脑皮层是调节 人体生理活动的最高级中枢。可以 划分若干个功能区。 师板书： 师：大脑皮层以内是白质，主要由 神经纤维组成。这些神经纤维将大 脑皮层的各功能区、两大脑半球以 及小脑、脑干、脊髓巧妙地联系起 来，调节全身各器官的活动。 生 1：大脑皮层， 表层 最高级 沟 回 大 脑皮层的总面积 以内 神经纤维 半球 小脑 脑干 脊髓 学生认真听讲。 生讨论总结： 脊髓：灰质在内，白 质在外。大脑：灰质 在外，白

7、质在内。二 以问 题的形 式引导 学生自 主学习， 有效提 高学习 效率。 学生通 过观察 大脑模 型对脑 的三个 组成部 分和三 者的位 置关系 有了更 清晰的 认识。 通过交 流讨论， 留给学 两个大 脑半球 大脑的结构 灰质（大脑皮层） 位于大脑表层 白质 位于大脑表层以内 比较脊髓和脑的灰质和白质的分布 规律： 过渡：同学们总结的非常好！ 大脑是人体最高级的“司令部” 。包 括左右两个大脑半球，表面是大脑 皮层，约有 140 亿个神经细胞。那 么它有什么功能呢？ 3、大脑的功能： 观察图 3.59 说出图中大脑皮层的 主要功能区有哪些？分别有什么功 能 师：大脑皮层上具有感觉、运动、

8、语言等多种神经中枢，调节人体多 种生理活动。 各中枢不是杂乱无序的排列，而是 有规律的分区存在。如果大脑皮层 的某局部受损会出现相应功能障碍 病例。 者是相反的。 学生观察图 3.5-9 得 出： A 躯体运动中枢 B 躯体感觉中枢 C 听觉中枢 D 视觉中 枢 E 嗅觉中枢 F 味觉中 枢 G 语言中枢 生认真听讲并做好笔 记。 生质疑 的空间。 培养了 学生的 思维能 力及知 识的应 用能力。 学生自 主学习 后，教 师适时 点拨指 导，培 养学生 分析、 观察和 归纳能 力。 通过归 纳总结， 形成知 识框架 A B E D CG F 师点拨： 学以致用： 1.小明放学后骑着自行车和同学

9、谈 笑风生，走在回家的路上请问哪些 中枢参与了此过程？ 2. 某人在一次交通事故中引起右侧 肢体瘫痪，则其受到损伤部位可能 是哪一侧的神经中枢？ 拓展延伸：同学们习惯用右手来做 事情，观看下图后，你们有什么感 想？ 大 脑 左 脑 右脑身 体 右 半部 的 活 动 身 体 左 半部 的 活 动逻 辑 思 维 等科 学 数 学 棋 艺 等 艺 术 思 维等绘 画 舞 蹈 音 乐 等 生 1：听觉中枢、视 觉中枢、躯体运动中 枢、语言中枢等。 生 2：左侧大脑皮层 躯体运动中枢 生：通过今天的学习 使我们深刻认识到平 时要多用左手做一些 事，促进大脑右半球 的发展，同时要注重 左右脑的均衡发展。

10、巩固新 知识。 学以致 用，将 知识与 生活紧 密联系， 通过学 习让学 生能用 所学的 知识解 决生活 中问题。 组织 交流 点拨 建构 10 分 过渡：演员和运动员优美的舞姿、 高难度的动作 ，都是靠一定的协调 性和平衡性来完成的。你知道这些 动作的完成与人体的哪个结构有关 吗？ 语言中枢 大脑皮层 上的主要 功能区 躯体运动中枢： 躯体感觉中枢： 听觉中枢 视觉中枢 管理身体对 侧的运动 管理身体对 侧的感觉 ：人类特有 的 钟 知识的二：小脑 【自主学习：】 请同学们阅读课文 P85 页思考 位置：脑干_，大脑的 _。 功能：协调 _维持 _。 学以致用：饮酒过量的人会出现步 态不稳语

11、无伦次，是由于酒精分别 麻痹了脑的什么结构？ 知识的三：脑干 【自主学习：】 请同学们阅读课文 P85 页完成下列 问题： 位置：大脑_，是连接 _ 和_的桥梁。 功能：调节人体_的中 枢。 生观察图片并回答： 小脑 生认真看书完成自学， 并在图中找到小脑的 位置: 背侧 后下方 运动 身体的平衡 生观察图片，明确位 置 生讨论回答：小脑和 大脑皮层内的语言中 枢。 生自学后回答： 下方 大脑、小脑 脊髓 基本生命活动 生观察图片，明确脑 引导学 生积极 探索， 认真思 考、层 层推进， 最终完 善知识 体系， 优化学 习方法。 培养了 学生发 现问题、 分析问 题、解 决问题 的能力。 师点

12、拨：脑干灰质中的中枢常被称 为“生命中枢，如果脑干受损，将 直接影响呼吸和心脏的活动，甚至 危及生命，由此可见其重要性。 【学以致用：】 “植物人”-丧失意识活动，主动 饮食能力丧失；大小便失禁等，但 能够自主呼吸和心跳。这是什么原 因造成的？ 师：通过以上学习知道了脑的重要 性，在日常生活中怎样保护爱脑、 护脑？ 师补充：1.多吃一些有益于脑健康 的食物，如：核桃、花生、鱼、黄 花菜、菠菜、玉米、小米等。 2.按时睡觉，让神经系统得到充分 的休息。 3.经常运动使神经细胞的反应灵活， 提高大脑皮层的兴奋性，保持神经 系统的健康 干的位置。 学生讨论回答：只有 脑干没有受损。脑干 中有许多能够

13、调节人 体基本生命活动的中 枢-“生命中枢”， 如：呼吸中枢和心血 管运动中枢等。 生：课间不要追逐打 闹，不要拍打头部和 脖子部位。体育课注 意安全，保护好我们 的脑部，增强爱脑， 护脑意识。神经系统 的正常运转是我们生 活和学习的基础，我 们应当好好地珍惜它、 呵护它，学会健康的 生活。 通过生 活中实 际事例 和现象 与本节 的学习 内容相 结合， 引导学 生自学、 讨论、 思考并 适时对 学生进 行健康 教育。 知识 整合 迁移 应用 8 分钟 知识整合： 学以致用： 1、当你跑步时，大脑、小脑和脑干 是怎样一起工作的？ 2、聋哑人之间用手语交谈，必须依 赖的神经中枢有哪几个？ 3.

14、“红灯停，绿灯行”是基本的交 通规则。当绿灯亮起时，我们迈动 脚步快速穿过马路。试分析，大脑 皮层的哪些神经中枢参与了这一过 程？ 学生认真总结并记录。 小组合作交流，分析 回答 生 1：跑步时，大脑 半球的躯体运动中枢 管理着身体对侧骨骼 肌的随意运动；小脑 协调运动，维持身体 的平衡；脑干具有调 节呼吸和心血管运动 等中枢，使呼吸和心 脏活动等方面与跑步 运动相适应。 生 2：视觉中枢、语 言中枢、躯体运动中 枢。 生 3：视觉中枢、语 建构知 识体系， 完善知 识网络。 有利于 对知识 的掌握。 联系实 际生活， 对知识 迁移运 用，起 到巩固 知识， 拓展思 维，提 升能力 的目的。

15、功能：调节人体基本生命活动 的中枢 脑干 小脑 位置：脑干背侧，大脑的后下 方 功能：协调运动，维持身体平衡 白质 大脑皮层（灰质） 位置：大脑下方脑 大脑 语言中枢 大脑皮层 躯体运动中枢： 躯体感觉中枢： 听觉中枢 视觉中枢 管理身体对 侧的运动管理身体对 侧的感觉 ：人类特有 的 言中枢、躯体运动中 枢。 课堂 达标 检测 题 5 分钟 A 类： 1、有的同学用电脑打字时，可以在 键盘上进行盲打，这个过程必须通 过的神经中枢是（ ） A 躯体感觉中枢和语言中枢 B 躯体感觉中枢、躯体运动中枢和 语言中枢 C 躯体感觉中枢和躯体运动中枢 D 躯体运动中枢和语言中枢 2、调节人体生理活动的最

16、高级中枢 位于 ( )。 A.脑 B.大脑 C.大脑皮层 D.脊髓 3、 神经系统中有“生命中枢”之 称的结构是（ ） A、大脑 B、脑干 C、小脑 D、 脊髓 B 类： 4.某位因车祸受伤的病人，闭眼时 手指不能准确地指到自己的鼻尖， 则其受伤的部位肯定是（ ） A、大脑 B、小脑 C、脑干 D、脊髓 5.某人左侧大脑出现脑溢血并引起 学生认真思考、回答。 A 类： 1. B 2. C 3.B B 类： 4. B 5.D 通过练 习加强 学生对 所学知 识的理 解，掌 握学情。 同时培 养学生 的 独 立完成 能力。 偏瘫，医生对其双腿进行膝跳反射 实验，结果是（ ） A.左下肢有反射活动，

17、右下肢不能 反射 B.左下肢有反射活动，右下肢不能 反射 C.左右下肢均不能进行反射 D. 左右下肢均能进行反射 C 类： （1）图中1是_2是 _ （2）聋哑人要理解对方的手语必须 先通过 _ 。 （3）盲人阅读盲文必须先通过 _。 （4）打电话时必须要起作用的是 _和 _。 （5）如果左侧大脑半球 _ 遭到损伤，则_侧躯体出现半 身不遂。 C 类： （1）躯体运动中枢 躯体感觉中枢 （2）4视觉中枢 （3）2躯体感觉中 枢 （4）3听觉中枢 7语言中枢 （5）1躯体运动中 枢 右 （6）7语言中枢 左 （7）4 视觉中枢 1 躯体运动中枢 培养学 生识图、 解图能 力及知 识的灵 活应用。

18、 21 3 7 4 6 5 （6）人类特有的功能区是 _。 该中枢绝大多数人在_侧半球。 （7）人们看到危险信号，马上躲开， 这是大脑皮层参与活动的有 _和 _. 板书设计： 第二节神经调节的结构基础 （3） 教学反思： 本节教学内容较为抽象，大脑皮层的结构和功能是本节难点，在教学过程 中利用多媒体和教学模型进行教学，并启发学生将生活中实际事例和现象与本 节的学习内容相结合，引导学生自学、讨论、思考。通过利用大量的图片和模 型和实例等，引导学生进行分析交流，将抽象的内容，直观化、形象化、生活 化，帮助学生理解和掌握脑的结构与功能。教师问题设置循序渐进，探究活动 层层深入，在整堂教学活动中体现了教师的主导及学生的主体地位，在教师的 引导下，让学生主动参与，发表自己的见解。 脑 脑干： 调节人体基本生命活动中 枢 小脑 ：协调运动，维持身体平 衡 大脑 功能：调节人体生理活动的最高 级中枢 结构：表层是灰质，内部是白 质 组成：由两个大脑半球组 成 神经系统的正常运转是我们生活和学习的基础。如何保护好我们的脑是本 节课的情感目标，因此在教学过程中注重学生的健康用脑教育，珍惜它、呵护 它，科学地安排工作及学习活动，增强爱脑、护脑的意识，学会健康的生活。 在知识整合迁移应用环节，学生积极发言，可看出对所学内容理解透彻，达到 了反馈学习效果，又对知识升华的目的。本节课达到了预期学习目标。