1、第一单元 难忘的假期 教学目标是引导学生回顾自己的暑假生活，学会从不同的事件中认识每一 天的意义，启发学生反思自己的假期生活质量，学会评点自己的假期生活，同 时鼓励学生学会调控自己的生活，体会快乐可以由自己创造，能创造快乐。由 于此次假期是一年级小朋友在小学生活中的第一个暑假，因此学生的感受肯定 是多元而复杂的，既有新鲜与兴奋，又有杂乱甚至无聊等其他负面的感受，而 由此引发高兴、害怕、担忧、生气伤心等情绪。本课的教学重点就在于通过回 忆、体验、游戏等方式，在教师的引领下，学生把自己在假期生活中所看到的、 听到的、感受到的和同学们交流分享，并进行梳理，从而引导学生正确认识、 评价假期生活，为今为
2、今后的假期安排打下基础 1、暑假中的一天 教学目标： 1、回顾自己的生活，学会从不同的事件中认识每一天的意义。 2、学会点评自己的假期生活。 3、体会快乐可以由自己创造，并能创造快乐。 教学重点： 引导学生关注自己的假期生活状态，启发学生反思假期生活的质量，鼓励 学生学会调控自己的生活。 教学难点：学会自己创造快乐。 课时安排：2 课时 第一课时 教学准备： 1、选取自己班级的孩子典型的暑期生活事例 2、准备一些其他学生的暑期生活事例 一、 故事交流（小组） 教师引入：小朋友们，两个月的暑假过去了，我们又重新回到学校开始了 我们的学习生活，今天这节课，老师受学校广播站小记者的委托，说是要开一
3、个暑假生活故事会，特地来采访我们一（1）班，想听听小朋友们的暑假故事， 那么，你的暑假是怎么过的？是平淡的？还是新奇的？是快乐的还是难过的？ 选择你想说的一天，先在四人小组里介绍一下。 小记者随机采访搜集，如：你 喜不喜欢过暑假？为什么？ 暑假里你有什么新发现？或是遇到了什么困难等等。 （小记者搜集的信息由教师直接写入课件里，供下一环节同学们的选择） 二、故事交流（全班） 教师：刚才通过小记者的采访，老师也了解到一些小朋友的暑假生活，我 把它写进了电脑，你想知道什么故事，我们一起来采访他好吗？ 通过学生点播，教师请出小记者对该代表性活动的主人来做专访（模仿专 访的过程进行） 教师随机板书点评，
4、如：在家 有规律 劳动 辛苦 快乐 游玩 高兴 新发现 生病 难受 教师点评，看来小朋友的暑假生活是丰富多彩，各有各的新鲜事儿。 三、延伸 教师：小记者们在来我们班级之前就已经采访过许多同学了，她还给我们 带来了一些其他小朋友的暑假生活呢，想看吗？ 课件介绍其他的暑期生活，如：小朋友们在西湖边的英语角学英语，在图 书馆里丰富知识，在少年宫学文艺，参与各种各样的社区生活，以及民工子弟 的暑期生活等等 小结：这些都是不同的暑假生活，不管是怎样的一天，都代表了我们的暑 假生活的一部分，让我们有了新的发现，新的认识，都是有意义的一天。 第二课时 教学准备： 1、心情脸的信箱 2、小纸条 一、 教师自评
5、假期生活 （准备几个大纸盒，盒上分别写上“快乐” 、 “激动” 、 “满足” 、 “伤心” “害 怕” 。 ）教师交流自己假期生活的几件小事，边讲边拿出相应的符合表达自己当 时心情的信箱出示给学生看，然后在黑板上用短句板书，表示该生活小事。 过渡：小朋友，老师的这个暑假是既有开心又有难过的事，你呢？把你的 心情也归归类吧，看看是不是也和我一样呢？ 二、我的假期生活大评点 1、教师发给每个同学几张小纸条，请同学想想自己在暑假里有没有感到最 快乐、最激动、最满足、最伤心和最害怕的事，用简单的文字或图画的方式写 在纸上，并写好自己的姓名，然后一一上台投入相应的信箱里。 2、请学生从信箱中任意选取纸条
6、，请被选到的同学上台来讲讲自己的快乐 激动或伤心害怕的事，也可说说你有什么启发或感想。 讲完后让该同学选下一 张纸条，请下一位同学来讲述，依次类推进行， （视时间或学生的兴趣而定） 3、小组内互相交流 看看我的假期生活是快乐激动满足等好心情居多，还 是害怕伤心等坏心情居多。 三、创造好心情 1、请有“伤心” 、 “害怕”等心情的同学上台，说一说，演一演让自己有坏 心情的事件，请同学们一起来想想办法，怎样让坏心情离开，创造出好的心情 来。 学生交流，可以是自己想办法，也可以请其他同学帮忙出主意来解决这些 问题，让他们消除或减弱这些负面情绪，明白好心情也可以由自己来创造。 2、动手创造好心情 用小朋友共同想的好办法把刚才坏情绪的小纸条改成 好心情，投入到好心情的信箱中去，让孩子感受自己创造心情的快乐。 四、把好心情信箱布置成教室一角 让我们在平时的生活中也都能多创造一些好 心情，以后都可以投到好心情信箱里去。
