北师大版九上第25课《弹《命运》论《英雄》――贝多芬作品弹奏与赏析》word教案.doc

1、第 25 课弹命运论英雄 贝多芬作品弹奏与赏析 学习与探究之四 课程标准 知道贝多芬的英雄交响曲 ，初步了解作者创作这一作品的历史背景。 活动目标 通过这一主题的活动，培养在历史学习中汲取艺术营养、在欣赏艺术作品过程中感受 历史的意识与能力。 通过活动过程，了解贝多芬的成长历程和精神世界，更进一步认识到人生的意义，懂 得艺术创造对丰富人类精神世界的重要性，增强生活和学习的的情趣。 通过弹命运论英雄 ，培养学生追求艺术美、欣赏高雅艺术、领会艺术思想的意 识与能力，培养收集、查阅各类资料的能力。 根据对贝多芬作品的理解，尝试创作相应的散文、诗歌、舞蹈、绘画等作品，体验创 作的乐趣。 活动准备 教师

2、准备 1把全班同学分成“命运组”和“英雄组” ，提前两周布置活动任务，让学生进行搜 集整理资料、弹奏欣赏乐曲、组织汇报表演等准备。 2制作介绍贝多芬作品背景与生平的 PowerPoint。 3准备英雄交响曲和命运交响曲录音带或 VCD。 4准备克莱德曼演奏的钢琴曲命运 。 学生准备 1通过各种途径（有条件的通过网上查询） ，收集有关贝多芬及其他交响音乐大师生 平、 代表作品等文字、音像资料，着重了解音乐大师们坚忍不拔的创作毅力。 2查阅贝多芬创作英雄 命运两部作品的时代背景，如启蒙运动、法国大革命、 拿破仑对外战争等，以了解其创作背景及内涵。 3根据乐曲旋律表达的主题，创作相应的散文、诗歌、舞

3、蹈、绘画等作品，提前演练。 4有钢琴（或其他键盘乐器） 演奏基础的同学，可以尝试演奏命运和英雄 两部交响曲的片断，以便在课堂上展示。 5要求学生在收集、整理资料的基础上，自愿参加“命运组”或“英雄组” 。两组各 选一名组长，两位组长根据本组准备情况，再分成几个小组，分别负责资料整理、诗歌朗 诵、艺术表演、乐曲演奏、生平介绍等内容。 6英雄组、命运组分别就以下两个问题进行集体讨论，并整理好文字记录，届时交流。 英雄组：(1)英雄交响曲的创作背景、意图和思想内涵。 (2)在贝多芬的心目中，什么样的人物才堪称为英雄？ 命运组： (1)命运交响曲的创作背景、意图和思想内涵。 (2)贝多芬是如何挑战自己

4、的命运的？ 7在历史科代表主持下组织评委，特邀两名教师参与（一名艺术教师和一名语文教师） ，并选出活动主持人。 8评委制定出评分表。 学情分析 在当今社会，大多数中学生对流行音乐和歌手比较熟悉，而对古典音乐缺乏欣赏的热 情、缺乏必要的理解。当然，他们对贝多芬及其作品的了解也不多。这种状况就决定了教 师必须布置学生在课前搜集大量的资料，通过查阅资料加深对贝多芬的了解。鉴于此，活 动的准备阶段应定为两周（或半个月）为宜，实际上这个过程就是学生亲历探究的主环节 之一。加之初三学生已有了课改近三年来的活动课实践经验，更乐于参与自己组织的活 动。 因此，本次活动的评委、主持人均可由学生来推选，教师只作为

5、学生的“参谋” ，本节课上 教师工作的重点不再是活动的组织，而应该是探究方法的指导，即要引导学生将课堂作为 一个交流思想、展示表现力的平台。 活动过程 课件展示，导入活动 展示 PowerPoint 介绍贝多芬的内容后，教师引言导入： 贝多芬是德国历史上最伟大的音乐家，是古典音乐的终结者和浪漫乐派的开拓者，他 一生经历坎坷，但又意志坚强，坚忍不拔，热爱生命。他一生创作了许多优秀的音乐作品， 给人们带来了丰富的精神食粮，其中， 英雄交响曲和命运交响曲是最为著名的不朽 作品。今天，就让我们共同在此弹命运 、论英雄 。 下面请主持人出场，主持本次活动。 诗歌朗诵，活动开始 主持人朗诵诗歌： 贝多芬，

6、乐坛中的 普罗米修斯， 将平等、自由、博爱洒向人间的乐圣， 以顽强的毅力抗争“命运”的“英雄” 。 他，用音乐表达强烈的爱憎之情， 奏出了历史的悲壮与苍凉。 这里，就让我们从他的作品中，他的艰难的历程中， 去感受艺术的魅力， 去感悟历史的厚重， 一起去了解那个与生命抗争的英雄吧！ 主持人：弹命运论英雄贝多芬作品赏析活动开始。首先，请听来自“英 雄组”的报告。 报告英雄 ，欣赏英雄 主持人：请“英雄组”派一名代表介绍贝多芬的生平、经历及英雄交响曲创作的 背景、意图和思想内涵。 （“英雄组”的代表介绍有关内容） 主持人：请“英雄组”的同学按策划展示你们的创作。 （放英雄交响曲录音：在交响曲震撼人心

7、、朝气蓬勃，继而雄浑悲壮、如泣如诉， 转而 充满活力、奔放乐观以及最后雄壮激昂的乐章中，英雄组的同学们完成散文吟读、诗 歌朗诵、舞姿展示、尝试弹奏英雄等创作展示活动。全班同学欣赏，评委按评价表打 分，主持人统计第一轮得分并宣布） 主持人：欣赏完英雄交响曲以及“英雄组”同学们精彩的诵读和表演，我们仿佛 回到了 18、19 世纪之交欧洲波澜壮阔的革命年代，感受到英雄的力量，使人荡气回肠、激 情涌动。接下来请听“英雄”是怎样与“命运”抗争的吧！有请“命运组”的代表上场。 倾听命运 ，感受命运 主持人：请“命运组”的同学们向大家汇报展示。 （学生代表介绍命运交响曲的创作背景、意图、思想内涵，介绍贝多芬

8、的崇高品 质） （播放命运交响曲录音，在交响乐的陪衬下， “命运组”的同学依次完成散文吟读、 诗歌朗诵、舞蹈表演和尝试弹奏命运等活动；评委根据评价表打分；主持人统计第二 轮得分并宣布） 主持人：命运 ，一部划时代的不朽作品，向人们展现了作者一生与命运搏斗， “要 扼住命运的咽喉”的思想。作者通过这部作品还向人们揭示了一个深刻的哲理人生的 道路是曲折的、是布满荆棘的，然而，人类对社会的崇高责任感又促使人们奋不顾 身地去 建功立业，所以人类的生活既有失败和痛苦，更有胜利和欢乐，光明和胜利是不可拒抗的， 黑暗终将被消灭。乐曲使人感到一种无可言喻的感动与震撼，也使人们在这种震撼 中得到 精神世界的洗礼

9、。 交流英雄 ，畅谈命运 主持人：我们刚刚经历了英雄和命运的抗争，接下来两组同学围绕以下问题展开讨论。 （1）你认为贝多芬是英雄吗？就贝多芬而言，英雄是否战胜了命运？ （2）你认为英雄与命运的关系是什么？ 学生自由交流后，每组选 23 名同学就上面两个问题发表看法，评委根据两组同学的 表现打分 得分总结，整体评价 1评委对两组的成绩进行汇总，把结果交给主持人 2主持人公布两个组的得分情况，宣布优胜组。 3全体同学通过公开推荐的形式选出 5 名“贝多芬艺术人生优秀阐释创作者” 。 4全体同学通过匿名投票的方式选出 5 名“贝多芬艺术人生优秀表现展示者” 。 5评委代表对本次活动进行简明评价。 6

10、自由发言，请多名同学对参与本次活动课的课前准备和课中表现谈感受和启示。 （同时放克莱德曼演奏的钢琴曲命运作为背景衬托） 7教师小结：通过本次活动，我们懂得了这样一个道理可以在历史学习中汲取艺 术营养，也可以通过欣赏艺术作品感受历史。 在活动中，我们初步了解了贝多芬的成长历程和精神世界，了解了英雄交响曲 命 运交响曲这两部伟大作品的创作 背景。正是因为有了贝多芬坎坷的人生经历和他的不懈 追求，再加上那个革命的创业年代，才诞生了这样伟大的作品。贝多芬的成功给了我们很 多启迪，最令人钦佩的莫过于他顽强的毅力和坚定的信念，这对于在人生路上刚刚起步不 久的中学生来说，无疑是很好的一课。当然，在历史课之外

11、的收获之一是，通过 本次活动 课，同学们也初步了解了交响乐这种音乐表现形式，比较好地感受了交响乐的无穷魅力， 增强了大家的音乐鉴赏意识。 课后揣摩，抒写心得 在本次活动课中就自己感触最深的某一点，写一篇 500 字左右的心得，如贝多芬艰难 的成长历程、坚忍不拔的毅力、自尊与自信，以及热爱生命、热爱自然的品德，还有崇尚 自由、积极创新的思想境界，也可以谈对贝多芬某一作品（或其中一段）的认识。 再弹乐曲，余音回味 请班 级中熟悉键盘乐器的同学演奏英雄交响曲或命运交响曲的片断，在激情 壮美的乐曲声中结束本课学习。 （下课后，教师、主持人和科代表一起整理学生的讲稿、作品，将评价表等一起装入 成长记录袋）