北师大版九上第19课《缔约结盟的狂潮》word教案.doc

1、第 19 课 缔约结盟的狂潮 福州十八中 历史组 程莹 教学内容分析 本教案使用的是北师大版九年级上册第三单元第 19 课内容。第一次世界规 模的大战是资本主义世界体系最终形成的必然产物。一战给人类造成巨大灾难， 同时也改变了国际格局，加快世界社会主义运动和亚、非、拉民族解放运动的 高涨。本课主要讲授一战爆发的导火线及资本主义列强间矛盾激化形成同盟国 和协约国，它为一战战争部分的讲述提供了前提。所以，其地位在本教材中极 其重要。 学生学习情况分析 学生在通过两年历史知识的学习掌握了一定基础知识，并已积累了较多的 课外阅读知识，对这场影响深远的战争有着浓厚学习兴趣，但对于战争爆发的 根本原因，战

2、争的性质等理论性的问题理解得还不够透彻，需要依靠教师一步 一步地分析，才能让只看到表面的学生们“拨开云雾见日出”看清战争实质。 设计思路 因为本节课要求面向教学条件落后的薄弱校，所以未采用多媒体等现代化 的教学手段，而是结合战争特点采用提问、讨论的启发式教学，用直观图表比 较来讲清知识点。因为本课中要弄清一战的性质涉及到第一次世界大战的根本 原因，直接原因和具体原因。根本原因是资本主义国家间政治经济发展的不平 衡，具体原因是两大军事集团的形成，直接原因是萨拉热窝事件。要弄清这些 原因对于初中生来说比较困难，通过图表比较、通过提问和讨论的方式让学生 了解大战爆发的原因从而理解大战的性质是资本主义

3、国家间掠夺性战争。 教学重点和难点 重点：掌握欧洲列强间的矛盾、理解两大军事集团形成的严重后果。 难点：认识欧洲列强结成军事同盟的目的。 知识与能力 看图指出三国同盟、三国协约的组成国，了解各组成国的地理位置，提高 识图能力。 简述三国同盟、三国协约的形成过程，提高表达能力。 简述德奥同盟条约、法俄军事协定的内容，了解欧洲列强结盟的目的，培 养从历史材料中提取有效信息来分析问题的能力。 了解两大军事集团形成的严重后果，培养分析能力。 看图指出巴尔干半岛的地理位置，了解列强争夺巴尔干的原因和后果，提 高识图能力和分析能力。 过程与方法 利用三国同盟和三国协约示意图 ，采用活动法了解两大军事集团是

4、怎么 形成的。培养综合概括和表达能力。 结合相关条约内容分析欧洲列强结成军事同盟的目的。 用讨论法分析两大军事集团形成的严重结果。 通过地图直观形象地认识巴尔干地理位置的重要性，结合其历史背景说一 说列强争夺巴尔干的原因和后果。 情感态度与价值观 认识到资本主义列强为了重新瓜分世界，根据自身利益形成两大军事集团。 法 1 0 % 美 2 3 % 其 他 2 2 % 英 3 2 % 德 1 3 % 法 3 8 % 美 6 % 其 他 1 6 % 英 1 4 % 德 2 6 % 法 巴尔干 巴尔干 同盟国 奥匈帝国 俄 德 英 争霸欧洲 意 争霸北非 主要矛盾 认识两大军事集团的形成使世界局势日益

5、紧张，严重威胁了世界和平。 由于列强的激烈争夺使巴尔干成为欧洲的“火药桶” 。 板书： 第 19 课 缔约结盟的狂潮 一、资本主义列强间的矛盾 1、经济政治发展不平衡（根本原因） 2、欧洲列强间的矛盾 二、三国同盟、三国协约的形成。 1、形成 2、目的 3、后果 教学过程 课堂导入：大家知道，第二次工业革命有一个结果就是极大地推动了生产 力的发展，19 世纪末 20 世纪初资本主义国家进入高速发展时期，但是这个时 期也导致了资本主义国家间实力发生变化，下面请大家比比眼力，观察一下， 图中发生了什么变化？说明了什么问题？美德上升，英法下降，这是为什么呢？ 1870 年 1913 年 各国工业产值

6、总量比 （在第二次工业革命中发明创造最多的是德美）这就印证了“科技是第一生 产力” 既然美德创造巨大生产力，经济实力不断上升，但是大家再看看这张图， 这是一张殖民地占有图，可以看出什么问题吗？他们会满足吗？ 项目 英国 法国 德国 美国 1860 年工业产量位次 1 2 3 4 1910 年工业产量位次 3 4 2 1 1913 年殖民地面积所占位次 1 2 4 5 讲授新课 一、资本主义列强间的矛盾 从两个图的信息得知：资本主义列强间实力发生变化，而它们的殖民地和 势力范围却没有发生任何改变，而且此时全球该瓜分的地方都瓜分了，所以他 们认为重新洗牌，也就是要按实力对比重新瓜分世界的时候到了，

7、他们为什么 认为要重新洗牌，讲讲第一点：1.经济政治发展不平衡（根本原因） ，也是他们 矛盾根源。 问：其中哪一个国家喊出的什么口号表现得最露骨？答：德国 为什么德国表现最为露骨？ 就实力而言，战前所有的欧洲国家中，德国工业发展最为惊人； 而且德国殖民地少，且没有出海口，所以当德国走进瓜分世界筵席的时 候，席位已被占光，实力对比与殖民地的占有面积越来越不相适应，德统治政 局认为，要改变这种状况，只能诉诸于武力，重新分划世界。同样作为后起之 秀的美国，因为远离欧洲，且制力于国内经济发展，且有自己的美洲市场，所 以暂时不参与其中，而欧洲列强此时各自打着如意算盘，之间存在重重矛盾。 2、欧洲列强间的

8、矛盾。 问：欧洲大陆上最具竞争实力的是哪些国家？ 他们有什么矛盾？（四个小组讨论一下） 总结归纳：有三对基本矛盾： 法德矛盾：源于普法战争，一直以来德法在欧洲大陆上始终是争夺霸权 的对手，法失败以后，失去了原来西欧和中欧的霸主地位，法国要雪耻，要复 仇并梦想建立“新法兰西帝国” ，德深恐其东山再起。 俄、奥匈帝国，他们为争夺巴尔干地区矛盾激烈，在俄奥争夺巴尔干的 斗争中，德国支持奥匈帝国。 英德矛盾，它是三对基本矛盾中主要所在，为什么英德矛盾成为帝国主 义矛盾中的主要矛盾呢？（提示：英手中有哪些东西是德国需要的？） 二次工业革命后，德资本主义向全世界扩张，需要市场、殖民地来达到称 霸欧洲，称霸

9、世界的目的，英国会同意吗？ 英国是老牌资本主义国家，它曾号称海上霸权（海上霸主） ，殖民地霸权 （日不落帝国） ，工业霸权（世界工厂） ，可是 19 世纪末 20 世纪初随德经济发 展，渐渐赶上并超过英国，德成为英国的主要竞争对手，英、德间竞争不仅表 现在欧洲商品市场竞争上，在殖民地问题上矛盾日益加深，在制海权方面，20 世纪初，德国海军力量居世界第二位，仅次于英国，所以英德矛盾成为主要矛 盾。 其他国家间关系如何呢？德、俄关系也很紧张，为什么呢？德避免战胜 中腹背受敌的困境，曾想拉笼俄，但俄同意吗？为什么？俄并不希望德国过于 强大而威胁自身的利益，而对德打击法国持反对态度，反对俄在巴尔干地区

10、扩 张，所以关系紧张。 法、意大利争夺北非的突尼斯，意大利失败，德因此趁机拉笼意，共同 对付法，这正应了那句俗话：“敌人的敌人是朋友。 ” 在这些矛盾中，大家会发现我们多次提到一个战争前，局势最紧张，列强 争夺最激烈的一个地方是哪儿？（巴尔干） 问：为什么巴尔干地区成为众列强争夺的焦点？ 地理位置十分重要，处于欧、亚、非三洲交汇处，战略地位显赫； 民族众多，矛盾复杂； 逐步衰弱的奥斯曼帝国难以维持在巴尔干地区有效统治，使该地区成为 列强企图再瓜分的热点地区。 所以这里是列强们矛盾最为集中的地区，同时由于矛盾的变化，使各个资 本主义列强出现新的分化组合，大家出于自身利益的考虑，开始拉帮结派，寻

11、找同盟者，他们重新组合，导致列强间的两大军事集团形成。 二、三国同盟、三国协约的形成。 1、目的 问：如果你是德皇威廉二世，你打算与哪些邻邦结盟呢？英、法（1892 年） 可是英国一贯奉行的是什么外交政策？为什么？ 殖民地多，军事实力大，经济力量雄厚，不怕其他任何国家，也不屑。 这样英国会和俄结盟吗？为什么？（101 页） 所以，在 1892 年，法俄缔约军事协定，结成同盟。 新形势下英也于 1904，1907 年分别与法、俄签订了军事协约，最终形成 “三国协约”又称“协约国” 。 大家思考一下，资本主义列强订立条约有什么特点？可见，欧洲列强结成 军事同盟的目的是什么？（100 页） 为了共同

12、的目的，大家走到了一起，这样我们一起看看同盟国最终形成哪 一年，有哪些国家？协约国最终哪一年形成？有哪些国家？（1907 年） 2、主要成员国 两大军事集团，最终形成，他们的形成造成了什么后果？ 疯狂扩军备战，使世界局势日益紧张，战争的乌云迷漫在欧洲上空，世界 大战一触即发，而巴尔干地区是这战争的“火药桶”只要一点火星足以引起整 个欧洲战争。 课堂小结 问：本课题为“缔约结盟的狂潮” ，在这场缔约结盟的狂潮中，他们结盟原则是什 么？（102 页） 经常永久利益指对世界市场、殖民地的争夺，可见一战的爆发是两大军事集团 争夺世界霸权的结果。 课后作业 教学小结与反思 刚接到要上这堂课时我的印象是：

13、学生在热闹中接受知识。但事实上我对 最初的教学模式和初步设计的教学流程并不满意，可能是缺乏经验、没有自信 的缘故，心里没底，我到教院请教历史教研员，与组里的同事们充分协商，大 家提了很多好的意见和建议。这样我对原来设计的教学流程和教学构思进行重 新整理，把这堂课的教学内容梳理成了逻辑合理、程序清晰的知识网络体系。 在本堂课中给人印象较深的有：1、图形表格方式导入，既直观又能很好地 说明资本主义各国间的矛盾。把较为深奥的问题深入浅出地说明清楚，并且学 生们印象深刻。2、讨论互动，引导学生轻松突破难点。在讲到欧洲列强间的矛 盾时，我让学生展开讨论。由于在阅读课本和利用课外知识基础上学生的思维 空间

14、被打开，课堂活跃起来。学生在讨论互动环节的表现不但令我感动，也对 我有一些触动：历史教学中应该多鼓励学生将课外知识引入课堂。课外知识能 促进学生课堂展示，学生由展示而获得成功，更勇于探索。3、知识点清晰明了。 到我教完这课很长一段时间学生们依然能十分清晰地理出其中的知识要点。 然而，在教学中也有些失落和不满意，作为老师的我，在学生讨论、活动 的过程中有些放不开，担心学生没有按自己的思路走下去，这些都是需要改进 的地方。经过对本课教学，也让我自己感想颇多：一个民族，一个国家如果对 战争遗忘，从长远来说，最后要付出惨重的代价。中学阶段作为人生观、世界 观形成的重要时期，如果对战争的残酷缺乏认识，那么我们又如何指望这一代 面对真枪真刀的竞争？战争与和平是一个永恒的话题。历史上几乎所有的国家 和民族的崛起、强盛，总是与征战、杀戮和资源掠夺紧密结合。两次世界大战 也都是由列强争夺霸权、妄图重新瓜分世界而引起。今天如果我们年轻人缺乏 对战争的了解，如何让他们明白保卫和平环境的重要性，又如何让他们理解和 谐社会？所以这次公开课的深入反思，我得到了感悟与成长。