北师大版五年级下册《品德与社会》全册教案.doc

1、北师大版五年级下册品德与社会教案 主题一：爱护集体荣誉 感受集体的温暖 教学目标 懂得只有集体成员互相理解、互相尊重、互相帮助才能建立一个温暖的班集体。 养成自主管理、民主参与集体事务的意识。 感受集体温暖，进一步增进热爱集体的情感。 教学准备 教师事先搜集、了解所教班级内师生间、生生间互敬、互爱、互助的事例。 可以与班主任老师联系，开展尊敬和感谢老师的活动。 教学活动及过程 导入。布置学生阅读和欣赏教科书第页的插图和文字“真情互助”。教师提问：“张明走到台前 给大家鞠躬时，可能想到了什么？”（对全班同学深深的感激，为生活在这样的集体里感到温暖。 ） 全班讨论。教师引导：“你喜欢生活在什么样的

2、班集体里？为了将我们的班集体建设成优秀班集 体，大家应该如何去做？”请学生自由发言。 讲解与讨论。教师讲解：“班级成员之间互相尊重、友好交流与合作是优秀班集体的重要条件。 如果哪个同学有困难，大家都来关心，在这样的班集体里，大家都会感到很温暖。在你生活的班集体里 有没有发生过真情互助的感人故事？”请学生自由发言。教师应将重点放在引导学生感悟给予他人帮助 的快乐和得到他人帮助的喜悦上，从而使他们体会到自己班集体的可爱之处。 阅读与讨论。布置学生阅读教科书第页小文说的一段话。教师引导：“老师是我们班集体的一 员，为了帮助我们健康成长，班主任老师时刻都在关心、爱护着我们。那么，我们应该如何对待老师，

3、 让老师也感受到班集体的温暖呢？教科书上的同学们做了一件事，让我们来看一看。 ”请学生边读教科书 第页的文字边进行讨论，教师可以通过下列问题进行引导：“同学们准备搞些什么样的活动？他们 是如何做的？你们对他们的活动计划有什么意见？你们对这样的活动有什么设想和建议？” 教师总结，布置家庭作业。 在集体中成长 教学目标 提升在集体中与人交流、合作的意识和能力。 尝试自己处理和解决班级生活中遇到的矛盾。 强化自觉遵守班级规则、学校纪律的意识。 教学准备 了解班级同学关系的状况。 了解班级遵守规则的状况。 了解近期班级中是否产生过矛盾，后果如何。 根据上面了解的情况，请一些同学写下自己的“心里话”。

4、教学活动及过程 第一课时 导入。教师引导：“作为集体的一员，同学都愿意为集体做好事，但也难免会遇到一些问题，今 天我们就一起来试着解决这些问题。 ” 阅读与讨论。教师引导：“今天，我们不仅要解决教科书中红领巾信箱 中提到的问题，还要打 开我们班的心里话信箱，并在下节课召开我的心里话 发布会。让我们先从教科书中乐乐所在班级同学 的来信开始吧！” 教师请学生分别朗读教科书第页上同学们的“苦恼”，然后请学生以自由发言的形式表达自己的 看法，并联系实际谈谈体会。教师可以适当加以引导，使学生懂得在班集体中，同学间应团结友爱、互 相关心、互相理解、互相帮助。 小组探究。教师拿出课前搜集到的同学中的“心里话

5、”，以小组为单位，相互交流并共同探讨解决 问题的办法。教师也可以让各个小组阅读事先准备好的故事，并做好向全班介绍的准备。教师在巡视学 生的讨论时，应特别注意帮助学生思考解决办法的妥当性。 教师总结。督促学生利用课下的时间为下次的发布会做好准备。 第二课时 以小组为单位，继续为“心里话”发布会做准备。 全班交流。每个小组推选一名代表，说说“心里话”，并根据小组的讨论结果，说说解决的办法， 同时引起全班学生的讨论与交流。 教师进行有针对性的点评和总结。 展示集体的智慧 教学目标 知道集体的成功与荣誉必须依靠所有成员的共同努力。 发展思维能力，培养创新意识。 初步知道设计徽章及网页标识的一些常识，通

6、过设计班徽，增强集体荣誉感和责任感。 教学准备 学生进行设计活动需要的白纸、彩笔等用具。 教学活动及过程 第一课时 导入。教师了解学生网上学习的情况，并让几名学生谈一谈他们通过网络进行学习的体会。 阅读与讨论。布置学生阅读教科书第页的文字，教师提问：“为什么要制作网页标识？制作网 页标识有什么要求？” 欣赏与探究。让学生阅读和欣赏教科书第页的文字和插图，并对书上的标识发表自己的看法。 教师提问学生：“怎样才能制作出好的网页标识？”引导学生通过讨论达成以下共识：应该能够反映出本班 的特点，代表班集体的团队精神；还应该设计得美观大方，等等。 讲解与练习。教师说明：“设计网页标识可以借鉴旗帜和徽章的

7、制作过程与方法，它是依靠集体 智慧完成的。一个好的图案，往往是从众多的方案中选出来的，而且大多曾经做过许多次的修改，使之 不断完善。 ”指导学生完成教科书第页和第页的练习，帮助学生通过了解旗帜、徽章的制作过程及涵 义，进一步感悟到应该如何设计网页标识。 小组准备。让学生欣赏教科书第页的网页标识。在欣赏之后，以小组为单位，通过协商，为 班集体精心设计自己满意的网页标识。在小组活动过程中，教师巡视，并适当提出自己的建议。 教师总结。督促学生利用课余时间，为下次的交流做好准备。 第二课时 以小组为单位，继续为相互交流做准备。 全班交流。通过各小组的相互交流与评议，评选出最佳的设计方案。 教师点评和总

8、结。 我为集体添光彩 教学目标 知道自己是集体的一员，乐于为集体做贡献。 学会观察与思考，为集体的进步出主意想办法，培养主人翁责任感。 教学准备 动员学生搜集经常为班集体服务的同学的事例。 教师准备一些有关学生在各项集体活动中的照片或影像资料。 与班主任老师联系，了解班集体存在的主要不足。 教学活动及过程 导入。展示或播放集体参加比赛活动时的照片或录像。教师引导：“集体取得的成绩离不开每个 人的努力，那么，在日常生活中我们又该怎样为集体添光彩呢？” 阅读讨论。阅读教科书第页乐乐和教师的对话，并讨论“班集体需要做的事情”“ 我能为集体 做的事情”，帮助学生学会观察，并尽自己的所能为集体贡献力量。

9、教师进一步提问学生：“为集体服务， 除擦黑板、摆桌椅、出板报、向学校广播站投稿、为同学解答学习上的问题以外，还有哪些？” 小组探究。以小组为单位，阅读、讨论教科书第页的四个问题，并交流各自的看法。教师 可以根据学生的实际情况加以引导，特别是帮助学生分析“很少有人做的原因”，认识到关心集体需要坚持， 需要付出。 自由讨论。阅读教科书第页的内容，根据本班的实际情况讨论班集体的优点与不足，并为 争当优秀班集体提建议。在此过程中，教师要注意引导和归纳整理，要帮助学生具体而准确地思考和认 识自己班级的实际状况、与优秀班集体的差距、为了争取优秀班集体应当做些什么等。 教师总结：“建设一个好的集体，为集体添

10、光彩，人人有责。今天，许多同学为集体提的建议都 得到了大家的赞同，相信在每个同学的共同努力下，我们的集体会更加进步。 ” 主题二：学做集体小主人 自主选举班委会 教学目标 初步认识民主选举。 了解民主选举的基本程序。 初步感受参与民主选举的意义，形成积极的现代民主参与意识及能力。 学会客观地评价自己和他人。 教学准备 教师就学生自己参加的选举活动进行充分的准备，包括了解该班级以前班委会产生的情况，本 校或其他学校是否有过先例，学生对此可能会有什么样的反映，选举过程中可能会出现哪些问题等，并 做好应对准备。 如果本校曾经有过民主选举产生班委会的先例，教师最好能够请有关的学生“现身说法”做介绍，

11、并事先了解具体情况、效果，对介绍提出适当的要求。这种做法要比由教师介绍更为理想。 教学活动及过程 导入。请学生阅读教科书第页的课文，然后提问学生：“我们班从前的班委会是如何产生的？ 你们对自己选举班委会有什么看法？”请几名学生自由发表意见。 全班讨论。教师引导：“由同学们自主选举班委会是一件非常有意义的事情，全班同学都可以从 中学到很多东西，并得到锻炼。但自主选举也是一件有一定难度的事情，所以今天我们就进行专门的学 习，看看应当如何进行民主选举。下面，请同学们阅读教科书第页，看看为了把班委会选举 活动搞好，教科书上的同学们都做了些什么？他们为什么要做这些事情？”请学生自由发言。 （他们征求 了

12、老师的意见，请教了高年级同学，进行了专门的讨论，确定和公布了班干部的职务和职责，产生和通 过了专门的选举程序等等。 ）教师可以根据讨论中反映出来的学生的疑问做进一步说明，比如为什么要按 照程序进行（保证选举的公平和公正）等。 小组活动。教师布置任务：“为了让同学们更深刻地了解自主选举这种形式，我们要在下次课上 模拟进行选举活动。今天小组活动的内容，就是为这次模拟活动制定一个选举程序。请同学们参照教科 书第页上的程序，每个小组也提出一个选举程序。既可以采用教科书上的程序，也可以有所改变， 但每个小组必须提出自己的理由。 将学生分成小组，讨论选举程序，提醒他们参考教科书及教师提出的要求。 全班活动

13、。每个小组介绍本组提出的程序，并说明理由。教师说明：“下面，根据教科书上的程 序和每个小组的程序，通过全班讨论，我们确定一个正式的选举程序，下次的选举将按照同学们自己确 定的程序进行。 ” 教师对学生活动进行总结，并布置家庭作业。 每个同学的权利 教学目标 体验并思考民主选举的完整过程。 懂得成为被选举者和选举者都是自己的权利。 学会全面、客观地认识自己和他人。 教学准备 教师根据上次课确定的选举程序做好相应的准备。 与学校及有关教师商量，最好将个课时连排，以保证活动一气呵成。 请自愿的学生帮助制作票箱、选票。 教学活动及过程 导入。检查学生完成家庭作业的情况。请学生朗读教科书第页的课文。 模

14、拟活动。教师组织学生按照上次课确定的程序进行班委会选举。教师应将重点放在以下几个 环节，并适时地在活动中穿插讲解和讨论，以帮助学生加深认识。 候选人提名。可以给学生一些酝酿时间，要将所有被提名人的名字都记录下来，可以写在黑板上。 讲解和讨论的要点包括：是否同意所有的同学都有资格成为候选人，提名自己对不对等。竞选演说。包 括候选人向大家做介绍，以及回答大家的问题。讲解和讨论的要点包括：竞选演说应包括哪些内容（准 备竞选什么职务、自己具备什么条件、如果当选准备怎样工作等） ，怎样才是好的竞选演说，竞选演说对 大家最后投票会有什么影响等。 投票表决。可以先研究讨论教科书上投票选举的过程，选举监票人、

15、唱票人、计票人等，然后由教 师引导进行投票。可按以下步骤进行。 填写选票 每个学生独立完成。 投票 每个学生将自己填写好的选票投入选票箱；计票人在黑板上按照选票格式写出班委会的各项 职务，以及相应候选人的姓名。 唱票 监票人和唱票人一起唱票，计票人根据唱票人所报姓名在黑板上候选人姓名下计数，可用“正” 字表示。 统计 监票人和唱票人协助计票人统计每位候选人的得票数，并标出每个职务得票最多的人。 宣布结果 应说明每个人的得票情况、选举是否有效、最终的当选者是谁等。例如：“根据大家投票 的结果，新的班委会产生了，他们是我们要向模拟活动中产生的班委会同学表示祝贺。虽然是模拟 活动，但大家都很投入，也

16、很认真。活动是模拟的，但同学们的收获却是真实而丰富的。 ” 讲解和讨论的要点包括：为什么要分别有监票、唱票和计票，选票为什么不记名，等等。 教师小结，布置家庭作业。 大家都来参与 教学目标 进一步认识集体与个人的关系。 学会思考集体发展的得失。 增加对集体的责任感。 提高对于班级事务的参与意识和能力。 教学准备 与班主任老师联系，了解班级的基本情况，以便所做的准备工作具有针对性。 帮助新当选的班委会（模拟的同样）准备班集体建设计划。 教学活动及过程 导入。检查学生的家庭作业。请学生阅读教科书第页上方的课文，然后提出问题：“做好班 级工作，仅仅选出班委会是不够的，不能只依靠班委会的几个人，而要靠

17、大家的参与。今天，新的班委 会和所有的同学一起，来探讨如何做好我们的班级工作。 ” 阅读与讨论。请学生阅读教科书第页的内容，并以自由发言的形式进行讨论。教师 可以用以下问题进行引导：“你们认为教科书上新的班委会的计划怎么样？你们对第一小组和第二小组提 出的补充和反对意见怎样看？你们对小文提出的问题怎么看？咱们班有没有类似的现象？你们怎样理解 老师关于权利所说的话？” 介绍与提问。请新当选的班委会向全班公布自己制定的计划。在介绍过程中应允许其他同学就 不明确的方面提出问题。 小组讨论。将学生分成小组讨论计划，并对计划提出具体意见。学生提出的意见应当明确具体， 修改和补充均可。 全班交流。各个小组

18、向全班介绍讨论的结果，班委会成员做记录。 教师总结。鼓励班委会吸收学生的合理意见和建议。布置家庭作业。 社区民主生活的启示 教学目标 知道社会生活的民主化是农村和城市共同的发展方向。 了解直接选举所带来的各种积极变化。 进一步增进对于民主选举制度优越性的认识。 教学准备 教师根据学校所在地的实际情况，分别了解村委会或居委会直接选举的情况。 教学活动及过程 导入。 “前几节课，我们通过大家提名、大家投票的方式选举了班委会。你们知道还有哪些地方 也通过这样的方式选举带头人？（村委会和居委会）同学们还共同讨论了班级建设的计划，这就是民主 管理。不过，班集体的民主管理不仅是讨论计划，还包括其他许多方面

19、。究竟应当怎样做呢？让我们一 起来看一看大人们是怎样做的。 ” 讨论活动。请学生阅读教科书第页，然后提问：“虎子的来信与乐乐和他的同学们的 调查都提到民主管理的方法，具体有哪些呢？”引导学生参照教科书里面所提到的具体事例来说明，比如， 村委会的通知说明了遇到大事要大家共同讨论，不能几个人说了算；村委会的账目公开，是接受大家的 监督，可以避免乱花钱；自己制定道德公约，能够促进村民自我约束，等等。 探究活动。将学生分成小组讨论村委会和居委会采用的方法，哪些是在班级里进行民主管理可 以采用的；教科书上乐乐和他的同学们从居委会学到了什么，学生可以怎样做等。 全班交流。各个小组推举代表介绍讨论的结果，其

20、他组员可以做补充。教师通过评价，鼓励学 生付诸实践。 教师总结，布置家庭作业。 人民的代表 教学目标 初步了解共和国、公民、人民代表三个概念的含义及其相互之间的关系。 知道人民代表大会制度的内容和作用。 知道人民代表是代表人民利益的。 初步了解人民代表的工作方式。 教学准备 教师应就我国人民代表大会制度做专门的学习和了解。 教师应当了解学校所在地区的人民代表，并与其联系，争取得到他们的支持。 教学活动及过程 导入。请学生阅读教科书第页上方的课文。教师在黑板上板书“共和国”“ 公民”“人民代表”三 个概念，请学生就自己对这三个概念的理解自由发表意见，教师不必判断正确与否。教师应告诉学生， 今天的

21、学习就是要帮助他们深入认识和理解这三个概念。 探究活动。教师引导学生逐一讨论上述三个概念。 共和国 “是一种国家性质，即国家是什么样的。除了共和国，还有其他体制的国家，如封建国家。 我们国家几千年来一直是封建国家，而共和国是没有皇帝、国王的国家。封建国家是属于君主的，共和 国则是属于人民的。 ” 公民 “在封建国家，国家的主人是皇帝、国王等君主。在共和国，国家的主人是公民。那么，什 么是主人？同学们认为主人是什么样的人？”可以让学生联系自己的家庭进行思考，引导他们得出如下意 见：“主人是可以做主的人，比如决定各种事情，在家庭里如要不要买房子、买什么样的房子、买什么地 方的房子，要不要让孩子参加

22、围棋班，假期是回老家走亲戚还是外出旅游，只有自己家的人才能决定 （小学生也是小主人）等，外人不能替家庭的人做决定，这个家庭的人才是主人。又如，有的同学可能 养过小猫、小狗等宠物，对于这些宠物，你们就是主人，你可以决定是不是带它出去、到哪里去、什么 时候去，决定喂它吃什么、什么时间替它洗澡等，总之替它决定许多事情，甚至决定它的命运是 不是把它送人等。 ” “作为国家的主人意味着什么呢？那就是要管理国家中发生的各种事情，要对国家负责。我们国家的 主人是所有的公民，所有的公民都要管理国家，对国家负责。而在封建国家，只有国王或皇帝才能做决 定，而且他可以决定所有人的命运。 ” “公民怎样管理国家的各种

23、事情呢？我们在前面的学习中已经了解到一种，就是自己直接参加投票选 举，比如自己选举居委会、村委会，直接参与决策；又如，虎子所在村的全体村民投票决定开办土豆加 工厂等；再如，同学们自己也亲身经历了选举班委会的活动，自己投票选出了班旗和班徽。不过，如果 所有的事情都让每个公民去讨论、决定和投票，是不是可能？”请学生参考教科书进行发言，将他们的意 见引导到选举代表的答案上来。 人民代表 “所有的公民都有权利对国家的事情提出批评和建议。但是，我国有亿公民，不可能 所有重大的事情都让大家停下自己的工作去讨论、决定，所以必须选举代表。人民代表就是由公民选举 出来，代表公民参加国家或地方管理的人。 ”在此基

24、础上，可以让学生再学习教科书第页的课文。 阅读讨论。教师提问：“人民代表是怎样工作的？”请学生阅读教科书第页，通过提问 确认学生基本清楚了学校门口设立安全标志的过程，尤其是小学生和姚老师在这个过程中都做了些什么， 并且用左侧方框中的文字加以强调和概括。 小组准备。教师将学生分成小组，布置任务：“同学们从教科书上了解了人民代表是怎样工作的， 我们每个小组在下次课上要完成一个任务，通过模拟活动，表现一位人民代表代表公民对地方或者国家 的事情提出建议。 ”教师应提醒学生参考教科书中提到的姚老师是怎样做的，人民代表工作的基本原 则人民的利益高于一切，然后让学生准备。教师巡视并为学生提供帮助。每个小组应

25、当有一个同 学模拟人民代表，其他同学模拟普通公民。要表现出通过公民向代表反映意见、提出要求、人民代表了 解情况、写出提案、告诉公民自己准备怎样在代表大会上提出等完整的过程。教师应提醒学生，要设计 好在自己的小组中普通公民是什么人，应当与他们所反映的问题和要求一致，比如，农民反映假种子问 题、某地居民要求本地的企业解决排放污水问题等。 教师小结，对学生的活动做必要的提示，布置家庭作业。 “法”在我身边 教学目标 了解与小学生生活密切相关的各项法律。 知道法律广泛地存在于日常生活中，并且与每个人相伴终身。 知道宪法是我国的根本大法。 知道法律赋予每个公民权利和义务。 教学准备 教师在课前与学校所在

26、地区的派出所或公安局联系，争取得到支持与帮助。 教学活动及过程 第一课时 导入。 “请大家回忆一下，我们在三年级学习有关规则的内容时，教科书上曾经提到过法律，并 有一个简单的解释，现在谁能说一说，什么是规则，什么是法律？”请几个学生回答。 （规则是人们共处 时共同制定和遵守的要求，法律是最大的规则。 ） 教师告诉学生：“你们经常从电视、报纸、广播中听到法律这一概念，这节课我们就一起来了解法律 和我们每个人的关系。首先，大家一起来看一看法律与我们小学生的关系。 ” 全班讨论。请学生阅读教科书第页的两幅图画及相应的文字，让他们发表自己的看法。教 师加以引导，以便使学生的意见具体准确。比如两幅图中成

27、人的做法对不对，是否违法，哪部法有相关 的规定等。在学生讨论的过程中，教师给予必要的说明和补充。 伙伴讨论。教师请学生阅读教科书第页下方民警的话，并提问学生，是否见到过，或者自 己有过民警叔叔提到的小学生违法的行为；通过今天的学习，有什么看法。教师给学生一些时间，同桌 之间相互讨论，然后请他们发表意见。 教师对学生发表的意见进行评价，解释什么是“训诫”（批评、学校处分等） ，并鼓励学生今后遵纪守 法，做优秀小公民。 教师总结学生的讨论，强调法律与小学生的密切关系。布置家庭作业。 第二课时 导入。请学生欣赏并阅读教科书第页的图画、照片和文字，并提问学生：“这些内容 告诉了我们什么？” 教师应肯定

28、学生回答中合理的方面，告诉他们，这节课要学习更多的有关法律的内容。 探究活动。在教师的引导下，根据教科书第页的图画和文字，就每一幅图画及文字 的具体内容展开讨论：这个法律的作用是什么？有什么内容？教师可以逐一提问学生，看他们是否真正 明白了，并加以补充、解释和说明。 教师强调：现代社会，在我们的日常生活和我们的成长过程中，法律扮演着重要的角色，法律 伴随着人的一生，所有的人在生活中都离不开法律。阅读教科书第页上方小文的话。 阅读与讲解。请学生阅读教科书第页的内容。 教师讲解：“ 前面谈到了，在共和国，公民是国家的主人，公民的安全、利益都有充分的保证， 然而如何保障呢？最根本的保障就是靠国家的宪

29、法。 ”教师请学生阅读教科书第页教师的话，告诉学 生：“人民选出的代表制定宪法，整个国家，每个机构、单位和个人都按照宪法行动，同学们经常听到的 依法治国 就是这个意思。宪法最核心的内容，就是规定了公民的权利和义务（简单解释权利和义务：权 利可以做什么，义务必须做什么） 。教科书第页的内容，就是宪法所规定的公民 的部分权利和义务。下面我们来看一看，这些照片和文字，提到了哪些权利和义务？”在学生自由发言的 基础上，教师给予必要的补充，并将答案分别写在黑板上。权利包括：（儿童）受教育的权利，残疾人 平等地劳动、生活和受教育的权利，言论、出版、集会、游行、示威的权利，选举和被选举的权利，被 救助的权利

30、教师可以鼓励学生想一想还有哪些其他的义务。 “从前面的学习中，同学们了解了我们国家的许多法律，它们与宪法有什么样的关系呢？既然宪法已 经确定了公民的各种权利和义务，为什么还要有各种各样其他的法律呢？”（因为宪法是根本大法，不可 能把每项权利和义务都解释得非常具体清楚，因此，要根据这些权利和义务制定更详细的法律。比如， 宪法中规定公民有纳税的义务，根据这一条，就制定了所得税法；宪法中规定公民有受教育的权利，根 据这一条，就制定了各种教育法。所以说，宪法是“根本大法”。 ） 教师提问学生：“是不是只有共和国才有法律？我们国家的封建社会有没有法律？那时的法律与今天 的法律有什么不同？”引导学生认识到

31、，封建社会也有法律，但那时的皇帝是凌驾于法律之上的，法律是 君主统治人民的工具，在内容上主要是限制人民，要人民服从。如必须做什么、不许做什么，如果触犯 了就会受到什么样的惩罚等。只有义务和被惩罚，几乎没有权利。现代的法律不同，因为公民是主人， 法律是公民通过代表大会自己制定，并以此来管理国家的。它不仅规定了义务，而且规定了权利，比如 受教育的权利，公民的权利受到法律的保护。这是古代的法律所不能比拟的。 教师小结，布置家庭作业。 第五单元 历史告诉我们 主题一：从统一到鼎盛 秦汉一统 第一课时 教学目标 知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。 理解统一对国家发展的好处。 学会全面地看待历史人

32、物。 学会计算历史年代。 教学准备 教师准备有关秦朝历史的资料，如秦始皇陵兵马俑的介绍文字和照片、秦统一的措施等。也可 以鼓励学生进行搜集。 战国七雄分布图。 教学活动及过程 导入。请学生阅读教科书第页的课文。教师提问：“课文里的问题和赞叹，你也曾经有过吗？ 你也曾经提出过这样的问题吗？下面的图你见过吗？它告诉我们什么？”让学生交流有关秦始皇陵兵马俑 的知识及感受。 教师在学生交流的基础上，提升学生对导读图的理解：“这支阵容齐整、装备齐备、威风凛凛、气吞 山河的世界第八大奇迹秦陵兵马俑，似乎在向我们展示秦始皇当年无往不胜的浩荡军队，显示着我们中 华民族的强盛和文明。 ”（板书课题） 教师带领学

33、生朗读中国历史朝代顺序歌，并对每一句话的内容做简要的提问和说明，帮助学生 了解秦朝和汉朝分别是我国历史上的第几个朝代。 理解与计算。 （）让学生查看教科书上的历史年表，教师通过提问了解学生掌握的程度，并给 予说明解释。 （）请学生计算一下秦朝至汉朝共经历了多少年。 （）学生在计算过程中可能会遇到一 些问题，教师不要急于明确谁是谁非，应借此介绍公元纪年的计算方法：以公元年公元元年为 纪年开始的标志，由元年向后推算，称为年。由元年向前推算，称为前 年。每十年为一个年代，每 百年为一个世纪。请学生想一个办法，用一个图表来表示公元纪年的方法，并想一想它与数轴有什么不 同（无零） ；从公元前年秦始皇统一

34、中国到公元年东汉的蔡伦发明了造纸术，其间共相距多 少年（年） ；秦朝至汉朝共经历了多少年（年） 。 讲解与思考。教师提问：“你能从课题中看出，秦汉年的历史特征是什么吗？”（统一。 ） 教师引导学生阅读教科书第页上面的课文后，简单讲述秦始皇统一中国的过程。然后出示战国七雄 分布图，并做讲解：“秦王嬴政继位时，与秦国并立存在的还有齐、楚、燕、韩、赵、魏六国。他运用远 交近攻的战略，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，一举统一了中国。 ”教师组织学生讨论：什么 叫“第一个”“统一的” 。教师引导学生重点理解 “多民族”和“统一”的意义。 （中国自古就是一个多民族的大 家庭，在秦汉时期都是统一的国家

35、。 ） 模拟表演。将学生分成小组，每个小组选择一项内容（文字、货币、度量衡、道路等）讨论统 一的意义，并准备向全班做介绍。教师可以鼓励学生通过小品表演等形式把讨论的结果表现出来。并组 织学生讨论：“统一有什么好处？不统一行不行？你能从教科书第页的故事和大家的模拟表演中得到 答案吗？不统一文字行不行，统一有什么好处？”（统一结束了战争的局面，有利于社会安定，而安定的 社会才能够促进经济文化的发展。 ） 讲解与讨论。请学生讨论秦始皇名字的由来。教师可做如下补充：“秦王嬴政统一天下后，觉得 如果再用王等称谓不能显示他至高无上的地位。他认为自己统一了天下，功绩卓著， 德兼三皇，功过五 帝，于是就将两者

36、合二为一，叫做 皇帝。他自认为是第一个皇帝，历史称他为始皇帝 。虽然，秦始皇 自称是第一个皇帝，以后二世、三世、万世一系，子子孙孙传下去，可是，秦朝只经历了年就灭亡 了。 ” 思考与评价。让学生阅读教科书第页乐乐的话，引导学生客观地评价秦始皇。将学生分成 小组，围绕教科书第页教师和乐乐的话展开讨论。每个小组准备一个简短的发言，客观地评价秦始 皇。 （秦始皇的统一，使中国结束了连绵不断的战争。由于没有战争，人们的生活安定，社会财富可以积 累，为经济和文化发展提供了良好的基础。但秦始皇还有另外一面，即他是一个非常残暴的统治者。 ）教 师在学生讨论时进行巡视，并用上面括号中的要点加以启发，鼓励他们在

37、发言中加以论证。教师应对各 小组的发言进行有针对性的评价。 教师总结，布置家庭作业。 第二课时 教学目标 知道汉朝是一个强盛的国家。 了解汉朝的多方面成就。 知道汉武帝和苏武等重要的历史人物。 从饮食传统感受古代与现代生活的联系，以及中华文明的悠久。 教学活动及过程 导入。让学生背诵历史朝代顺序表，教师提问：“秦朝以后是哪个朝代？算一算从汉朝开始至今 有多少年？”教师总结：“ 历史虽然走过了两千多年，但是，从今天的生活中还经常能够见到汉朝时期的历 史对我们的影响。 ” 阅读与理解。学生阅读教科书第页老师的话。教师谈话：“面条、饺子这可是我们今天最常 见的食物了，你们喜欢吗？面条、饺子的历史已经

38、有两千多年了，为什么这两样食物能延续下来，并能 走出国门，受到世界很多民族的喜爱呢？长长的面条虽然其貌不扬 ，却很快征服了美国人的胃口。在美 国报纸的饮食专栏中，大标题写着到处都有人吃面，到处都开了面食店 。饺子是一种历史悠久的民间食 品，深受老百姓的欢迎。民间就有好吃不过饺子 的俗语。每逢新春佳节，饺子更成为一种不可缺少的美 食。我国北方人有一种习俗，逢年过节，迎亲待友，总要包顿饺子吃。尤其是大年初一，全家人围坐在 一起，边包饺子边聊天，其乐融融。 水饺人人都爱吃，年饭尤数饺子香 ，当人们吃着滑润适口、滋味鲜 美的水饺时，谁能不赞美我们文明古国源远流长的饮食文化呢！” 探究活动。学生根据自己

39、完成的家庭作业，讨论饺子的来历。教师引导：“各种传说虽然不同， 但都反映出饺子在我国拥有悠久的历史。你们知道西安的饺子宴吗？虽说仍然是饺子，不过形、色、味 都发生了较大的变化。从原材料的选用、制作工艺，到组合方式、吃的方法，都有一些新的发展，增添 了不少新的情趣。传统的大众化食品，一跃而成为招待佳宾的高档宴席上的主角。 ” 讲解与思考。教师谈话：“在汉朝，不仅饺子、面条丰富了人们的饮食生活，而且由于小麦的普 遍种植，还出现了以小麦为原料的食物饼。饼是并 的意思，因为以水和面，好像将两者并起来。 火烧而食者，为烧饼；蒸笼而食者为蒸饼，即馒头。在我国的饮食文化中，北方人喜欢吃面食，始于汉 朝。你们

40、知道这么多种面食的出现说明了什么吗？农业、水利、农具、技术的发展给农作物的种植带来 了变化，使得人们的生活更丰富了。 ” 酿酒业：汉朝的统一，使农业生产水平大幅度提高，为酿酒业的兴旺提供了物质基础。 手工业：中国是丝绸的故乡，汉朝丝织技术和纺织机械都领先于世界。从现已出土的汉朝的丝绸看， 有的像天上的云霞般灿烂，有的像地上的鲜花般绚丽多彩。据说，汉武帝一年中征集天下的丝绸 万匹，可见丝织业的产量、质量都达到了历史上前所未有的高峰。 教师可以以马踏飞燕为重点，让学生阅读教科书第页有关马踏飞燕的课文，然后向学生介绍： 骏马在中国古代是作战、运输和通讯中最为迅速有效的工具，强大的骑兵也曾经是汉朝反击

41、匈奴入侵、 保持北部地区安定必不可少的军事条件，所以汉朝人对马的喜爱超过了以往的任何一个朝代，并把骏马 看做是民族尊严、国力强盛和英雄业绩的象征。因此，大量的骏马形象出现于汉朝的雕塑和工艺作品中， 其中最令人赞叹的就是举世闻名的“马踏飞燕”。 教师总结：“汉朝的统一极大地促进了国家的发展，在这一历史时期，中国社会各个方面都取得 了辉煌的成就。 ”布置家庭作业。 第三课时 教学目标 知道汉武帝在汉朝发展中所起的作用。 了解汉武帝时期的一些历史人物，感受汉朝的强大。 感受苏武、张骞为沟通民族友好、促进中外交流而忠贞不渝、坚毅顽强的开拓精神。 教学准备 师生搜集有关汉武帝以及汉武帝时期著名历史人物的

42、史料。 教学活动及过程 导入。 “我国人数最多的民族是汉族，汉族使用的文字亦被称为汉字，由此也反映了我国古代汉 朝的强势鼎盛对后世影响至深。汉朝产生了许多对历史有重要影响的人物，其中尤以汉武帝最具代表性。 汉武帝凭其雄才伟略，使汉朝在政治、经济、文化、学术等诸多方面开创了新纪元。 ” 交流活动。教师引导：“同学们在课下都搜集了有关汉武帝的材料，下面就让我们一起来分享一 下吧。 ”学生先以小组为单位，交流关于汉武帝时期的史实与故事，然后各小组向全班做汇报。 故事会。 “汉武帝时期有不少名垂千古的英雄人物，你都了解哪些著名的历史人物呢？你最佩服 谁？为什么？”请学生介绍有关司马迁、张骞、霍去病、张

43、衡、蔡伦等历史人物的情况。 阅读与讨论。在学生阅读“不辱使命的苏武”一文的基础上，教师提问：“苏武出使的目的是什么？ 他为此付出了多少年的代价？你认为他值得吗？”然后，教师进一步提问学生：“你知道张骞吗？请你给大 家介绍一下。 ”在学生介绍的过程中，教师可适当地作补充。 教师总结，布置家庭作业。 主题二：野蛮与文明 血与火的时代 教学目标 知道在欧洲历史上重要的探险对于人类历史进步的重要意义。 学会全面地思考和评价历史事件。 粗略了解一些著名的探险事实。 教学活动及过程 导入。提问学生有关哥伦布、麦哲伦的内容，请他们就自己了解的内容进行发言。教师应肯定 学生的发言，并告诉他们在今天的课上将会了

44、解得更多。 探究讨论。请学生朗读教科书第页的课文。教师强调：“课文告诉我们，欧洲有大约 年左右的时间是处于宗教统治之下的，发展非常缓慢，也相当落后，但是到了世纪 开始发生变化。哥伦布和麦哲伦的探险就是重要的标志。为什么他们的探险那么著名，一直到今天还被 人们认为是人类历史上的重要事件？今天我们就来一起进行探究。 ”教师通过以下问题引导学生进行充分 的讨论，并引导他们得出括号中的结论，鼓励他们在讨论中参考教科书。教师还可以将地球仪或自制的 代用品发给学生，鼓励他们在思考和发言时利用地球仪。教师也应充分地利用地球仪启发学生。 哥伦布和麦哲伦的探险得到了什么结果？（“发现”了美洲大陆，证明了地球是圆

45、的。 ）教师可以进一 步提问学生，为什么发现要加上引号？（因为美洲大陆本来就存在，只不过当时的人们不知道。 ）教师可 以参照资料库的有关内容对这两位探险家做简要介绍，并注意对学生在导入活动中的发言做补充或修正。 “海洋不再是障碍” 这句话是什么意思？（过去人们对于自己居住的陆地以外的地方并不了解，不知道 海洋的另一端是什么，也很难直接与居住在遥远地方的人们相互交往，但是在哥伦布和麦哲伦的伟大探 险之后，人类可以在海洋中航行，往来于各个大陆之间。 ） 在哥伦布、麦哲伦之前，各个洲居住的人们有没有来往呢？是怎样来往的？（有来往，主要是通过 陆地上的道路。 ）教师要启发学生联系到中国的丝绸之路。丝绸

46、之路将中国的丝绸、瓷器等带到了阿拉伯 国家，然后又带到了欧洲，沟通了东西方文明。 比较一下陆地交流与海上交流有哪些不同？（利用地球仪，教师可以启发学生：首先，使得交流更 加方便、直接，比如，从中国到埃及、从中国到欧洲、从欧洲到印度都是不可能直接到达的，因此往往 要通过许多国家一次次交易，价格会越来越贵，而且如果某个国家或地区有战争，交流很容易中断。其 次，用来交换的物资数量大大增加，尤其是在没有火车、飞机的时代，一艘木船也可以运送几千千克的 物资。但如果是陆地交流，只能用马、骆驼等，是无法与之相比的。又如，速度加快。过去骑马每天最 多走几百里，而且晚上必须休息，而在海上只要几个人轮流工作就可以

47、昼夜航行等。 ）教师应让学生进行 充分的想像。 海上交流给人类带来了什么？这个问题可以让学生参考教科书第页的内容得出答案。 为什么本课题的名称是“血与火的时代”？（欧洲在迅速发展的过程中，通过掠夺财富、贩卖奴隶、不 平等交易、侵略等，给非洲、美洲、亚洲国家和人民造成了巨大的灾难。 ） 教师总结要点，布置家庭作业。 唐朝盛世 第一课时 教学目标 知道唐朝是我国历史上的鼎盛时期。 知道唐太宗是我国历史上杰出的政治家。 教学准备 师生搜集有关唐太宗的资料。 教学活动及过程 导入。教师提问学生：“你们知道我国古代最辉煌的时期是什么时候？盛世的唐朝是怎样一种状况？” 教师简介：唐朝（公元年） ，是我国古

48、代历史上最为强盛的时期。 讨论与讲解。学习有关唐太宗的内容，全班交流：“关于唐太宗，你知道多少？”在学生交流的基 础上，教师做适当的补充说明： 李世民被称为中华帝国的千古一帝，为唐朝的第二位君主，他是高祖李渊的次子。唐太宗即李世民， “世民”的含义是“ 济世安民”。 唐太宗受到历代帝王将相和百姓的推崇与赞美。唐太宗在位共年，虽然他在中国历史上在位时 间远远比不上清朝的康熙和乾隆，但其业绩却是在历史上最杰出的。正是由于他的努力，才使唐朝在政 治、经济、文化等各方面都处于当时世界上领先地位。 探究与交流。请学生阅读教科书第页关于唐太宗的简单介绍，并通过以下问题引导他们思 考：“从这篇短文和你从其他地方了解到的，