1、比 热 容 设计意图： 让学生在生活中发现问题并提出问题，由对问题的思考提出猜 想和解决问题的方案，通过实验、分析、比较、归纳、讨论和总结 等活动自主探究出物质的比热。从而培养他们的自主探究能力、合 作学习能力。 教学目标： 1、知识与技能 了解比热是反映物质物理属性的物理量。 学会查比热表，了解一些常见物质的比热。 会用比热解释一些简单的自然现象。 2、过程与方法 通过科学探究的过程的体验，让学生了解科学探究的重要特征，提 高学生的探究能力、思维能力及合作学习能力。 3、情感态度与价值观： 体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神， 体会物理学科的美学特征简洁美。 教学重点
2、和难点： 1、教学重点： 比热的定义、单位及物理意义。 让学生了解比热是反映物质物理属性的物理量。 学会比热表的查找。 2、教学难点： 通过探究活动引入比热的概念。 运用比热的知识解释自然现象。 教具和学具： 1、教具： 多媒体课件 2、学具： 铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、钟表、玻璃棒、温度 计、烧杯、沙子 200g、水 200g 课前准备： 课前在家里烧水，并思考几个问题： 烧同样多的水，水温升得越高，所要加热的时间 （越长 /越短） ，说明质量相等的水升高的温度越高，吸收热量越 （越多/越少） 。 将半壶水烧开，所需的时间比将整壶水烧开所需的时间 （长或短） ，说明升高相同的温度，水的质
3、量越大，吸收热量越 （多或少） 。 教学过程； 教学阶段 和 时间分配 教 师 主 导 学生主体 点评 一、 （2m） 新课引入 教师播放多媒体动画：在 海边夏令营时，天气晴朗， 小明和小华赤脚在海边玩耍， 踩在沙滩上，觉得沙子很烫， 跳到海里游泳，海水确比沙 子凉快多。为什么呢？会不 会海水的温度就是比沙子低？ 为了弄个明白，他们晚上又 来到海边，仔细试了试沙子 和水，结果发 现晚上的海水却比沙子暖和。 学生观看动画，认真 观察。 二、 （1 m） 提出问题 提问：为什么同一时刻海水 和沙子的温度不一样呢？白 天海水比沙子凉，怎么到了 晚上海水却比筛子暖和呢？ 三、 （5 m） 作出猜想 学
4、生讨论后回答： 可能是水蒸发吸热； 可能是海水和沙子的质量 不同 可能是因为导热能力不同。 学生总结：可能是沙子吸 热升温或放热降温都比水 要快。 尽可能 让学生 提出更 多的猜 想，放 手让学 生讨论 和表述， 开拓学 生思维。 四、 （6m） 设计实验 教师：同学们这只是猜想， 是否正确要等待实验的验证。 怎么来设计实验比较沙子和 水吸热升温的快慢呢？ 问：如用不同的加热器加热， 是否回影响实验结果？ 问：给同质量的水和沙子加 热应注意什么？ 师：如果加热方式完全相同， 学生讨论后回答： 甲同学： 给同质量的水 和沙子加热相同的时间比 较升高的温度； 乙同学： 给同质量的水 和沙子加热比较
5、升高相同 的温度所需时间 答： 会。 答：用同样的加热器加热 提醒学 生控制 变量法 的运用。 可以认为单位时间内吸收的 热量相同。 五、 （12 分钟） 进行实验 收集证据 教师课件提示实验注意点： 相同质量； 加热方式相同； 设计合适的表格； 给同质量的水和沙子加热 比较升高相同的温度所用的 时间。 学生分组实验： 各取 150g 的沙子和水放入 相同的易拉罐中，并用搅 棒不断搅拌。观察水和沙 子温度升高 100C（t 1）和 200C（ t2）所需的时间，记 入表格中。 m （Kg ） t1 （S ） t 2 （S ） 沙 水 学生自 主设计 表格， 合作完 成实验， 提高他 们的综 合
6、探究 能力。 六、 （10 分钟） 分析数据 得出结论 交流评价 教师引导： 质量相等的水和沙子升高 相同的温度，水所用时间较 长。这说明什么？ 师： 这就是物质的另一种物 理属性比热容，也是本 节课的主题。 师： 通常我们把单位质量的 某种物质温度升高（或降低） 10C 吸收（或放出）的热量 叫做这种物质的比热容，简 称为比热。 比热的单位：J/（ Kg0C） 引导学生查比热容表，比较 水和沙子的比热。 师：同学们现在能帮小明和 小华对他们的疑问作出科学 的解释吗？ 学生讨论交流： 质量相等的不同物质， 在升高相同的温度时，吸 收的热量不同。 生： 水的比热是 4.2*103 J/（ Kg0
7、C） 沙的比热是 0.92*103 J/（ Kg0C） 学生感悟：比热越大吸热 升温越慢。 学生：白天，沙子和水吸 热升温，沙子比热小升温 快，因此沙子烫、海水凉； 傍晚，沙子和水放热降温， 沙子比热小，降温也快， 因此沙子凉、海水暖。 让学生 充分讨 论，培 养他们 的分析 总结能 力。 回到引 言问题， 学以致 用。 七、 （8 分钟）评 估 与应用 1 解释三峡库区气候变化的 原因。 2、解释新疆地区“早穿皮袄 午披纱”的气候特征。 3、了解海陆风的成因。 学生讨论交流： 主要因为水与砂石的 比热不同。 让学生 了解物 理来自 生活又 服务于 社会。 八、 （1 m） 布置作业 书后 P17 页 “WWW” 1、2、3、
