北师大版历史八下第19课《“日出之国”与“新月之乡”》word教案.doc

1、北师大版八年级历史下册教案第 19 课“日出之国”与“新月之乡” 课程标准 了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动。 了解伊斯兰教的产生与传播。 教学目标 知识与能力 了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。 讲述穆罕默德的主要活动，培养学生的阅读理解和语言表达能力。 过程与方法 通过了解日本大化改新的主要内容和影响，讨论改革和学习他人长处的积极作用。 学生阅读课本内容，能讲述穆罕默德的主要事迹。 情感态度与价值观 通过了解日本大化改新中学习和模仿中国文明的史实，懂得善于学习和模仿他人长处是提高自身素质 的一种重要途径。 教学重点难点 重点 了解大化改新的基本内容和穆罕默德的主要活动。

2、 难点 了解大化改新的基本内容 教学分析 古代日本和阿拉伯帝国是中古时代亚洲文明的 重要组成部分，大化改新是日本文明形成的标志，它 是一场由古代日本以学习和模仿古代 中国的政治经济制度为主要内容的改革。阿拉伯地区是当今世界多 样化政治格局的重要组成部分。它的文明史是从穆罕默德创建伊斯兰教并统一阿拉伯半岛建立了政教合一 的神权国家开始的。 课本从三个方面做了介绍，第一目“善于模仿的民族” ，主要介绍古代日本历史沿革以及“大化改新” 的背景、内容、性质和影响；第二目“安拉的使者” ，主要介绍穆罕默德创立伊斯兰教的主要活动；第三 目“大漠中的帝国” ，主要介绍穆罕默德传教、穆罕默德创建阿拉伯国家、穆

3、罕默德的历史地位及阿拉伯 帝国的发展。 本节课主要教学目标是通过对日本大化改新的基本内容和穆罕默德主要活动的了解，培养学生在逆境 和危机中学习他人长处、立志成才等优良品质。 教学设想 本课设计本着教学中关注学生，注重过程，在过程中让学生学会学习、学会生存、学会做人的理念， 充分发挥学生的主体能动性。在教师的指导下，学生提前搜集资料做准备，课堂中进行积极主动的探讨， 通过同学间交流和教师点拨，使学生形成正确的情感态度与价值观。 关于第一部分“善于模仿的民族” ，通过学习，使学生了解到古代中日两国友好往来以及唐文化对日 本产生深远影响的史实。到了近代，日本侵略中国，犯下了滔天罪行，正因中日特殊的关

4、系，学生对日本 好像也有一种特殊的感情。通过本课的学习，知道日本是一个善于模仿的民族，是一个在不断吸收中国以 及其他民族优秀成果的基础上不断发展壮大的民族。教师通过各种教学手段，让学生了解大化改新的背景 及内容，让学生认识大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治经济为主要内容的改革。它为 日本确立了一套在当时颇为先进的管理制度，从而使日本迈进了封建文明的发展时代。以此引导学生畅谈 对日本民族的看法及自己所受的启示，教师做中肯的点评，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观。 关于第二部分“安拉的使者” ，针对所在地区的民族中有一部分回族和班级中也有回族同学的实际， 首先让学生在课前做调查

5、采访，了解伊斯兰教的有关知识，课堂上展示调查采访结果，之后教师做一些补 充说明，并启发引导学生了解穆罕默德的主要活动。 第三部分“大漠中的帝国” ，教材介绍较为系统和详细，计划通过课前让学生学写“学案” ，课堂中让 学生争当“小老师” ，以此调动学生学习的积极主动性，培养学生阅读材料、分析问题和语言表达的能力。 教学准备 教师准备 制作多媒体课件。 学生准备 （）查阅古代中日友好往来（重 点了解唐文化对日本的影响） 、世界三大宗教的有关知识。 （） 采访年长的回族乡亲，了解伊斯兰教的产生、教义及主要宗教活动等。 （ ）同学之间相互交流查阅及采 访的结果。 （）写出第三部分“大漠中的帝国”的学习

6、方案 教学方法 利用师生课前准备，创设良好情境，教师做引导和点拨，让学生积极主动参与，进行探究式和参与式 教学。 板书设计 教学过程 展示学案，选择教法 根据教师课前布置，让学生展示自己通过预习而设计的关于本课的学习方案，选几位学生做代表性的 发言。教师评价不同方案的优劣，最后在教师对教材进行分析的基础上，结合学生的提议，向学生明确： 根据本课实际，比较适宜于采用教师指导下的探究式、参与式的教学方式。 激发兴趣，导入新课 教师：提到日本，也许同学们比较熟悉，你对日本到底了解多少呢？ 教师鼓励学生畅所欲言。 学生：日本曾经野蛮地侵略我国，给我国带来严重灾难，犯下滔天罪行。 学生 B：日本是一个岛

7、国，国土面积狭小，资源匮乏。 学生 C：唐朝时日本派遣唐使到中国学习，著名的有阿倍仲麻吕。 学生 D：中国文化对日本产生了深远影响，如政治、经济、文字、饮食、建筑等。 学生 E：现在日本是世界第二大经济强国，经济力量比我国强大。 教师对学生的回答给予肯定和鼓励，指出：同学们通过学习，了解到日本跟我国是一衣带水的邻邦， 古代中日两国友好往来，唐文化对日本产生了深远影响，这是炎黄子孙的骄傲和荣耀。到了近代，日本野 蛮侵略中国，犯下滔天罪行。想 想那些无辜的死难者，想想中华民族所受的深重灾难，硝烟散尽的今天 大家可能气愤难平。作为我们应如何应对呢？让我们抛开曾经的荣耀与仇恨，重新来认识日本这个民族，

8、 从中获得一些启示。（导入新课） 情景引导，参与探究，学习新课 第课 “日出之国”与“新月之乡”（板书） 一、善于模仿的民族（板书） 指导阅读，了解改革。 教师指导学生阅读教材小字部分，结合课前准备，了解大化改新前的日本。 学生阅读后作概括回答。 学生：日本本州中部兴起了一个叫做大和的古代国家（日本），它大量吸收中国大陆的先进技艺和 大批移民，并凭借肥沃的土地，迅速发展起来。 学生补充：公元世纪下半叶，日本国内出现统治危机，掌权的圣德太子主持进行了一系列改革来 加强中央集权，并派遣大量使臣出使中国，全面学习中国先进文化和政 治经济制度。 教师肯定学生发言并指出：圣德太子所采取的这些措施为大化改

9、新准备了必要条件。（引出“大化改 新”） 展示课件，自主列表，认识改革 展示多媒体课件（隋唐政治经济制度与日本大化改新内容之比较表）。 让学生对比、了解大化改新的内容，明白日本大化改新的内容基本上是学习了中国古代唐王朝的政治、经 济、文化制度的。 展示多媒体课件让学生认识：大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治为主要内容的封 建性质的改革。 分析影响，绘制图表，拓展延伸 教师提问：大化改新给日本带来了哪些影响？ 学生绘制图表，从经济、社会环境、政治、文化等方面列出其影响，绘制好后同桌或前后桌之间进行 交流。 教师提问：日本民族是怎样对待其他民族长处的？ 学生思考回答，教师给予肯定和表

10、扬，最后让学生达成共识：日本善于学习其他民族的长处，并加以 模仿，变成自己的东西以克服自身的不足。 课堂“学习论坛” 就“一个国家和一个人如何学习 他国（他人）长处、发展壮大自身”组织学生讨论、交流，畅谈感 想，教师做适时的点评。 教师提问：日本是一个岛国，国土有限，资源匮乏，但日本为世界现今第二经济大国，从今天学习古 代日本这段历史中，你有何启示？ 在教师的引导下让学生认识到：日本人由于环境的限制，对国家和民族前途有忧患意识和危机感。善 于学习是日本民族的特点，在古代向中国学习，在近代向西方学习，不断改革和创新，因而有今天第二经 济大国的地位。正视自己学习他人发展壮大，对一个国家是如此，对人

11、类个体来说何尝不是这样 呢？学习他人之长，克服自己之短，这也是中华民族的美德，我们应该发扬光大。 教师：在对日本民族有了新的认识之后，让我们再来追寻阿拉伯世界的足迹“新月之乡”。 二、“安拉”的使者 （板书） 简单提问，进入本目 教师：世界三大宗教的名称是什么，创始人分别是谁？ 学生回答，教师指出：有关佛教的知识我们已做了详细的了解，有关基督教的知识在后面的学习中再 来学习，现在让我们走近“安拉的使者”，了解伊斯兰教。 课前调查，课堂报告 师：在课前我已布置同学们通过调查、采访，了解伊斯兰教的有关知识。现在请几位同学向大家介绍 一下伊斯兰教的有关知识，好吗？ 学生代表报告调查情况，师生做补充。

12、 展示课件，讲述事迹 教师指导学生阅读教材，之后教师展示多媒体课件，让学生了解穆罕默德创建 伊斯兰教的主要活动、 伊斯兰教的教义及其经典古兰经。 请几位同学讲述穆罕默德的故事。 拓展延伸，畅谈启示，关注情感 教师提问：从穆罕默 德身上我们得到了什么启示？ 学生思考并回答，教师对学生发言给予表扬和肯定，让学生 从中体会“逆境也可成才”的道理，在 逆境中不要气馁，勇于克服困难，勇往直前。 教师：穆罕默德创建伊斯兰教后是怎样传教的？请看“大漠中的帝国”。 三、大漠中的帝国 （板书） 争做老师，补充点评 教师鼓励学生积极、勇敢地参与到“小老师”的行列，选几位同学讲解阿拉伯帝国形成的过程，比一 比谁讲的

13、精彩，让其他学生做补充和点评。通过交流，形成比较民主的氛围，让 学生不仅认识其优点， 再接再厉，还要敢于正视自身的不足，敢于批评和自我批评。 师生互动，小结课题 通过“教师启发学生质疑师生答疑教师结语”的师生互动，进行课题小结。 最后教师以简短的语言结束本课：日本和阿拉伯在当今世界上占有十分重要的地位，在今天的世界政 治和经济生活中发挥着重要作用，通过本节课的学习我们了解了这两个国家和地区在历史上留下的足迹， 但愿我们能从中有所启示，有所感悟。 展示课件，布置作业 一 、填一填： .公元_年，日本进行了政治、经济等一系列改革，史称_。 .穆罕默德在_、_和 本民族原始信仰的基础上，创立了伊斯兰教。 .公元年，穆罕默德在_病逝。他的继承者们经过大规模征战与扩张，建立了一个地跨 _、_、_三洲的阿拉伯帝国。 二、说一说： 说一说日本大化改新的基本内容和影响。 家庭作业：预习下一课，并写出学案。