北师大版历史七上《秦帝国的兴亡》word教案.doc

1、第 13 课秦帝国的兴亡教学设计 所属学科或领域：历史 适于的学段/年级：北师大版七年级上册 一、教材分析 m 秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一结束了春秋以来诸侯割据混战的局 面，开创了统一的新局面。自秦统一后， 我国两千多年的封建社会虽然仍避免了不了割据 状态，但统一始终是历史的主流。秦的统一为以后中国疆域的形成奠定了基础，秦代开始 的政治、经济制度也为以后二千多年的封建社会奠定了基础。统一 的国家的建立，回忆他 各民族的融合，有利于华夏族的形成。它存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的发展 产生了深远影响，甚至对当时世界的影响也是巨大的， “秦人”同“汉人”和“唐人”一样，

2、 成为世界各国对中国人民的代称。秦的灭亡给后世提供了借鉴。 本课的内容分三部分：“秦王扫六合” “陈胜吴广起义” “楚汉战争”三者之间的发展线索 是秦的统一、灭亡、西汉的建立。秦兼 并六国的历史意义是重点。为什么能兼并六国是难 点。本课在本单元中的地位很重要，本单元主要讲述秦汉时期一统天的局面，本课是封建 社会统一时期的开始，所以地位很重要 二、学情分析 本课时间距离学生 遥远，考虑学生的年龄特点让学生课前收集一些此时期的成语故事或编 演课本剧长平之战 ，学生在课前就对这一时期有简单了解，学生在课堂上就不会对本课 内容感到陌生，让学生讲故事，演义历史会让学生拉近与历史的距离，学习时能自然 而然

3、 对本课内容感兴趣，学生在演义的时候能加入一些个人观点，学生比较接受这种方式学习。 学生在课前早就对中国历史上第一个皇帝是秦始皇有所了解，春秋战国时期的分裂状态， 百家争鸣，商鞅变法这些知识已具备，也具备了分析和归纳的能力，具备了加工处理资料 的能力，课前让他们准备成语故事及课本剧能够完成 三、教学/学习目标及其对应的课程标准 希望通过本次教学让学生学到秦统一的历史意义，让学生看图掌握统一的过程，让学生有 处理资料、分析、归纳、概括、识图，掌握直观记 忆法，养成收集资料的习惯，培养学生 唯物看待历史，统一是历史发展的主流，学会用历史为现实服务。 知识能力： 了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺

4、序、完成统一并建立中国历史上第一个统一的多 民族中央集权国家的时间探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力，知道陈胜吴广 起义是中国历史上第一次大规模的农民起义 过程与方法： 通过识图，了解秦兼并六车的基本史实。 通过对“揭竿而起” 、 “四面楚歌” “项庄舞剑，意在沛公”等成语典故的运用，了解本课中 相关的一些基本史实。 通过联系、直观、对比的方法，探讨统一国家建立的意义 情感态度与价值观： 认识秦始皇统一中国开创了我 国历史的新局面，对我国多民族国家的形成的中华民族的发 展，做出了积极贡献。 通过陈胜吴广起义学习知道秦的暴政是秦朝灭亡的主要原因 四、教学理念和教学方式 让学生主动参与讲故

5、事，演课本剧演义历史，教师指导学生处理资料。教师指导、帮助、 促进学生的发展。与学生是民主商量，多鼓励学生，让学生成为课堂的主人，给学生提供 课程资源，采用灵活的学生喜接受的评价方法。 五、教学或活动过程 （一）教学准备阶段 教师要与学生课前有所沟通，指导学生收集的资料，检查成语故事及课本剧的完成情况， 对学生进行分组学习，课件要熟练掌握。 （二）教学或活动过程 1 导入：图片问题导入，看图回答我国进入封建时代的时间，战国七雄是哪些国家？学生 明确封建社会形成时期是战国时期，进入封建统一时期从秦朝开始，本课讲解中国历史上 第一个统一多民族国家中央集权制国家秦朝建立。 2 新授 秦统一的背景：

6、战国以来秦统一成为大势所趋。首先，从经济条件方面，各地区经济联系加强，其次， 从民族关系方面，经过春秋战国长期的民族融合，华夏族在中国境内形成一个相当巩固的 民族共同体，经济文化水平高，是一个核心民族，克服周边的民族离心力，促进各族人民 逐渐融合。再次，各族人民都要求统一，农民是统一最热城的支持者，难以忍受战争带来 的痛苦和负担。工商业者也渴望统一，政治上分裂状态，关卡林立，限制了工商业的进一 步发展。地主阶级更要求统一，保证对农民的剥削和压迫，希望建立一个统一的强有力的 中央集权的封建国家。 商鞅变法：秦国逐渐成为实力最强的国家。 长平之战：六国再也无力抵御秦国的 攻势。 （秦统一的背景可做

7、为 6 分的大题，通过竞赛的方法小组承包的形式来完成，小组在一起 探究合作共同完成此问题，教师进行拔高补充通过启发引导来突破本课难点：为何统一是 历史发展的总趋势。可以通过“纸上谈兵”的典故突破难点或编演课本剧长平之战 ，拓 展知识，增加深度，培养学生分析归纳能力，调动学生学习积极性。 ） 秦统一的过程： 人物：秦始皇赢政 时间：公元前至公元前 221 年，秦国先后兼并韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。 都城：咸阳 意义：结束春 秋战国以来诸侯长期割据争战的局面，建立了历史上第一个统一的多民族 的中央集权的国家。 （让学生结合地图讲解统一人物、时 间、都城、过程。共 9 分，分小组承包完成，各小组

8、探究学习，派代表到屏幕前依据地图进行讲解，讲解有疏漏，本组其他在座成员补充，教 师要及时补充纠正错误，实现师生互动、生生互动，激发学生学习兴趣，培养学生识图使 用地图能力，通过秦的疆域图形象直观、中外古今联系拓展秦统一的历史意义，从而解决 本课重点同时也实现了本课的情感目标。 ） 秦的灭亡 秦末农民战争推翻了秦的统治：第一阶段是陈胜、吴广起义打击了秦朝统治，第二阶段是 刘邦、项羽领导农民起义推翻秦统治。灭亡时间是公元前 207 年。 （教师看图讲解，让学生知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，认识 秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因，实现情感目标。由于此处不是重点不必过 多

9、讲解，可通过成语典故了解相关史实。 ） 楚汉战争 秦朝灭亡后，刘邦和项羽为争夺皇位，展开了长达四年的战争，历史上称楚汉战争。 （通过成语典故：“破釜沉舟” “四面楚歌” “项庄舞剑，意在沛公”等成语了解史实。通 过竞赛回答相关成语） 3 小结：让学生以各种形式设计本课知识结构，教师展示学生作品，评出最佳作品，再展 出教师的设计同学生的进行比较，找出不足与优点，互相取长补短。让学生依据大家比较 认同的结构形式进行总结。 战国以来,统一成为大势所趋 背景 商鞅变法使秦国成为七国实力最强的国家 长平之战使六国无力抗秦 秦 帝 人物:秦始皇赢政 国 建立 时间:公元前 221 年 的 都城 :咸阳 兴

10、 意义: 结束春秋战国以来割据混战的局面. 亡 建立了我国历史上第一个统一多民族的中央集权的国家. 灭亡 陈胜吴广起义:公元前 209 年,中国历史上第一次大规模农民战争, 沉重打击了秦的残暴统治。 灭亡:公元前 207 年,秦灭亡 （此处注重培养学生的创造性思维及动手和想象力 、分析概括能力，与学生本着商量的原 刚，营造民主氛围，敢于承认自己的不足。建立良好师生情感） 4 巩固：让学生依据内容标准设计问题，教师要进行充分指导 （让学生学会出题，就是让学生由学会变成会学，培养学生的思维能力，应变能力。 ） 5 作业：继续完成课堂没完成的知识结构设计，预习下一课。 六、评价 通过小组竞赛评价学生

11、学习，很成功。 七、教学自我反思 本课设计主体思路是面向全体学生，充分调动学生的学习积极性，改变教学方式，给学生 充分的自主学习的时间，培养学生合作、探究自主学习的能力，教会学生学会学习。课标 把握到位，重难点突出，但是难点之处可采用更加灵活的方式，进而改变学生的学习方法， 可以将长平之战编成课本剧，突破难点，注重教学的创新，竞赛法为了避免问题简单造成 混乱的局面，可以通过承包大题的方法得以解决，多媒体的使用要恰到好处，不必面面俱 到，本课课件我只用了几张地图，这样避免被课件牵制的现象，效果良好。本课时间分配 合理是因为重点、难点处理恰当，如果在农民起义及楚汉之争时间过多，让学生展开时间 就会不够时间，所以教师在处理不是重点之处，直接由教师讲解即可。在课堂上充分利用 肢体语言调动学生学习积极性，建 立良好师生情感也是激发学生学习的重要因素。