北师大版品德与生活二上《诚实的孩子人人夸》WORD版教案3.doc

1、诚实的孩子人人夸教案 贾艳梅 活动目标 1.调查、了解生活中处处有诚实的人，感受良好的社会风尚。 2.体验诚实带给别人和自己的快乐。 3.生活中做诚实的好孩子。 活动准备 （一）学情分析 二年级的学生已经具备了一定的分辨是非的能力，但其自制力 有限，自觉性还不高。随着其年龄的变化，教师、家长对学生学习 和生活提出了更高的要求，在不能很好地处理生活中的矛盾的时候， 为了避免来自教师、家长方面的压力，有的学生采用了说谎的办法 来逃避批评。针对这个阶段学生说谎的特点和容易出现的问题教师 设计了以下的教育活动。 （二）物质资料准备 1.学生诚实行为的事例。 2.分类箱，小礼品。 3.环境布置：诚实孩子

2、人人夸的动画背景。 活动时间 课外 1 周，课内 2 课时。 活动过程 师生共同讨论并制作“诚实的孩子在身边”调查表、诚实行为 分类箱、小礼品。邀请班主任及相关任课教师、家长参加活动。 （一）出示课件，揭示主题 师：诚实是美德，诚实的行为人人夸。在上一次的活动中，同 学们自由组合开展了诚实调查活动，一定有不少的发现，赶紧来介 绍吧。（打出字幕：诚实的孩子人人夸） （二）诚实行为汇报会 1.A 组汇报。 生：我们组到学校大队部采访了大队辅导员翁老师，翁老师告 诉我们，在我们的学校里有许多诚实的孩子，大队部经常收到同学 们捡到的钱、书本、文具，这些同学没有将捡到的东西占为己有， 而是交还失主或者交

3、给了大队部，所以他们是诚实的孩子。 生：为了找到这些东西的主人，我们还参加了大队部组织的失 物招领活动，看到丢失东西的同学高高兴兴地领回了自己的东西， 我们也很开心。 2.B 组汇报。 生：我们组采访了高年级的哥哥姐姐们，他们说：诚实带来的 好处可大了。做人诚实，就能得到人们的信任，就能交到很多好朋 友；做人不诚实，比如狼来了里面的小孩，他一次又一次地撒 谎，最后吃亏的是他自己。 3.C 组汇报。 生：我们组采访了图书馆的阿姨，图书馆的阿姨说，他们特别 欢迎诚实的孩子来图书馆借书。有的同学很诚实，他不小心将图书 馆的书弄破了，不仅自己把书修理好而且还主动承认错误，这样的 同学他们不仅不批评还要

4、表扬呢! 4.D 组汇报。 生：我们组采访了家长。我们想了解家长对诚实行为的看法和 对我们的希望。我的妈妈告诉我：做人要诚实。如果我不小心做错 事或者什么事情做得不好要及时地告诉家长，这样爸爸妈妈才能及 时地帮助我，让我不断地进步。 生：我来补充。我爸爸说做人诚实非常重要。我爸爸是卖海鲜 的，每天他都把最新鲜的海鲜卖给顾客，所以他的生意越做越好， 而有的人把泡过药水的海鲜卖给顾客，一旦被发现就没人买他的海 鲜了。所以我爸爸希望我从小要做诚实的人。 师：同学们的调查可真仔细。看来在我们的生活中，诚实不仅 带给我们友谊、带给我们人和人之间的信任、带给我们做好事的快 乐，还带给我们学习和生活上的进步

5、。在我们的生活中处处都有诚 实的人，处处都有诚实的事。那在我们同学当中，有没有诚实的人 呢？ 生（迟疑了一下）：有。 师：他们是谁？做了哪些诚实的事情？让我们互相采访，并完 成采访表，最后把采访表投入诚实行为分类箱中。 生：好！ 师：诚实的人是谁呢，通过同学们刚才认真的调查，诚实孩子 的人选已经确定。他们的名字和诚实的事迹记录被同学们归类到了 “拾金不昧”、“拾物不昧”、“做错事勇于承认”、“说话算话” 四个小组中。 （三）现场采访活动：诚实的孩子在身边 学生们拿起调查表在班级中进行“诚实的孩子在身边”采访活 动。 学生找到采访对象后询问对方是不是诚实的人，做了哪些诚实 的事。 生：我觉得我是

6、诚实的人。我在马路上捡到十元钱，我就把它 交给老师。并得到了老师的表扬。 生：我也是诚实的人。有一次，我把家里的水壶打破了，主动 向妈妈承认了错误。妈妈夸我是诚实的好孩子。 教师也加入了采访。 师：你是诚实的孩子吗？ 生：是。 师：说说你的诚实故事。 生：我答应妈妈把周五的作业都做完，可还是有一项作业未完 成，妈妈问我的时候，我不好意思地承认了。这件事让我懂得了说 话要算话，不能欺骗别人。 师：你真棒。 生：老师，我也想接受您的采访。 师：那你说说看。 生：一天早晨，我在上学路上捡到五十元钱，我想：如果把它 拿来买东西那有多好呀！但又转念一想：老师说过要做诚实的孩子， 于是就把钱交给了老师。这

7、件事使我获得了父母、老师和同学的表 扬与信任，养成了拾金不昧的好习惯。 师：你做得对！ 学生们纷纷完成采访记录，并根据所采访同学的诚实行为类别 分别将不同的采访记录投入相应的诚实行为分类箱中。 （四）诚实孩子表彰会 师：同学们，在我们的身边有诚实的孩子吗？ 生（大声地、兴奋地）：有！ 师：多不多？ 生：多！ 师：你们想为这些诚实的孩子做什么事？ 生：我想把我自己做的小纸鹤送给他（她）。 生：我想送给诚实的孩子一支歌。 生：我想向诚实的孩子学习。 师：今天家长和老师们也来参加我们的活动，我们也问问他们 的意见。 师：我们请同学来当小记者。 立刻有许多小手举起来，教师选择了其中一位同学。 生：我想

8、问这位家长，您想为诚实的孩子做什么？ 长：我想当面夸一夸他，并为他送上诚实孩子的桂冠。 生：谢谢您！ 生：我想问问我们的班主任卢老师，您准备为诚实的孩子做什 么呢？ 卢老师：我要夸夸他们，给他们一个惊喜。 生：谢谢卢老师。 师：看来，诚实的孩子人人都想夸，那老师提议，马上举行 “诚实孩子表彰会”，好吗？ 生（激动地）：好！ 师：我们还等什么呢？赶快打开箱子看看谁是诚实的孩子。 生：太好了！ 师（神秘的拍了拍箱子）：是谁呢？ 学生期盼地伸长了脖子，家长、教师瞪大了眼睛。 师：我们请卢老师来为我们公布第一组诚实孩子的名字，大家 掌声欢迎！ 卢老师：我公布的这一组同学主要是做错事情勇于承认，不说 谎

9、话。他们是 台下响起了一阵阵掌声。 师：请这些同学上台！ 被邀请到的学生高兴地上台排成了一行。 师：你们有什么话想对同学们说？ 生：我想说，做个诚实的人真光荣！ 生：做错事情不承认是不对的。这样不仅帮不了自己还会害了 自己。 师：同学们说说看，为什么这样做不仅帮不了自己还会害了自 己呢？想一想自己有没有这方面的经历。 生：有一次，我做错事情不承认被爸爸揍了一顿。 生：有的同学先动手打了别人，却说是别人先打他，同学们都 不愿意和这样的人交朋友。 师：对，做错事并不可怕，可怕的是不肯改正错误。如果不小 心犯了错，只要勇于承认，老师、家长、同学们都会真诚地帮助你 们的。看，我们班现在就有这么多的孩子

10、懂得了这个道理，他们应 该得到大家的表扬和学习对吗？ 生：对！ 师：那就请你把对他们的表扬和希望送给他们吧。 在大家的注目中，收到礼物的学生露出了自豪的微笑，高高地举起 手中的礼物，台下掌声一片。 在接下来的表彰会中家长、学生代表分别担任了公布诚实名单 的人，拾金不昧小组、说话算话小组、拾物不昧小组纷纷上台接受 表彰，学生活动热情高涨，掌声一阵又一阵地响起。 师：刚才，同学用送礼物的方式表扬了诚实的孩子。现在我们 也请家长、老师们来夸一夸你们心目中诚实的孩子，并为他们送上 你们的祝福。 家长：我想借着今天这个机会夸一夸我的孩子，他真的是一个 非常诚实的孩子。在一次旅游的途中，他在游船上捡到了一

11、个手机， 游船上的人又多又挤，他一个个地问，最后找到了失主。我想对我 的孩子说：你的诚实给妈妈上了很好的一课。虽然说现在的社会很 复杂，但我们要记住诚实是一个人做人的基本准则。 在场响起了热烈的掌声，被夸到的学生感激地看着母亲，眼角 含泪，轻轻地说了声：“谢谢妈妈。” 班主任：我们班有这么多诚实的孩子，我真为你们感到无比的 骄傲，我想送给你们一幅字：当诚实的人，说诚实的话，做诚实的 事。 师：同学们，你们喜欢这份礼物吗？ 生（大声地）：喜欢！ 师：我们可以把它挂在教室里，随时提醒自己做一个诚实的人。 师：我很高兴，因为我们班有这么多诚实的孩子。我希望你们 继续用诚实的准则要求自己，在学习、生活

12、方面有更大的进步。 师：你们想对翁老师说什么？ 生：我们会加油的！ 家长：我为我的孩子感到骄傲，因为她能够做到诚实守信，对 于答应做到的事情能自觉地做，不让家长操心。今天，我想为她带 上我亲手制作的诚实桂冠。 生：哇！好漂亮的桂冠呀。 家长将桂冠戴在自己孩子的头上并亲切地拥抱她，学生脸上洋 溢着幸福的笑容。 （五）小结和活动延伸 师：同学们，做诚实的人受到别人的表扬真是太开心了，但是 我们做诚实的人是不是仅仅为了得到别人的表扬？ 生：不是。 生：做诚实的人是应该的，不管有没有表扬都要坚持。 生：诚实的人处处受人欢迎。 生：诚实可以得到别人的信任。 师：对！做诚实的人不是只为了得到表扬，因为诚实

13、是一种美 德，只要人人都拥有它，生活就会更美好。快乐的诚实表彰会虽然 结束了，可是诚实的行为却不能结束，它要永远地继续下去。下次 活动让我们共同制定诚实行动计划，让更多的同学加入到诚实的队 伍中来吧。 二，教学反思 “诚实行为能带来朋友、信任” 学生对诚实行为的认识虽然 稚嫩，但是却是实实在在发自他们的内心，因为这种认识来源于他 们的亲身体验诚实调查活动。在调查活动中，真实的人、真实 的事例给这些稚嫩的心灵直接的触动，人们对诚实与不诚实的态度 活生生地摆在了学生的面前，在无形中对学生进行了潜移默化的教 育。避免简单的说教，结合学生的实际生活进行教育，使学生切实 体验到说谎的危害和诚实带给自己与他人的快乐是该活动成功的地 方。另外，该活动侧重于“夸” ，家长、教师、学生能共同形成一种 浓烈的夸奖氛围。但“评” 还不够，尤其是在引导学生从多角度多方 面深入地分析诚实行为，正确评价自己和同伴等方面。舆论监督的 氛围还未形成，因此在表扬的同时还要引导学生看到自己的不足， 进一步地确定进步的目标，把“夸” 化成诚实行为的动力。