2018冀教版生物八年级下册6.2.1《遗传》(第1课时)word教案.doc

1、性状和性状的传递教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）识别生物的性状、相对性状、显性性状、隐性性状等概念。 （2）举例说出生物的遗传。 （3）尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。 （4）通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。 2.过程与方法 通过分析资料、图片掌握性状及性状的传递。 3.情感态度和价值观 通过运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。 【教学重点】 生物的性状和相对性状。 【教学难点】 性状的传递。 【教学方法】 资料分析法、讲解法、讨论法 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、情景导入 请同学们欣赏

2、一幅照片母与子 ，你能找出它们的相似之处吗？日常生活中有时会 听到这样的评论：“他简直就是他父亲的翻版。 ”“她长得太像她的母亲了。 ”大家想一想， 父母是如何把自己的特征传递给孩子的呢？遗传究竟是怎么回事？带着这些问题，我们来 学习性状和性状的传递 。 二、新知导学 （一）性状 师：在学习新知识之前，我们先做一个游戏，叫做“我说你猜” 。游戏规则：一个人 根据屏幕上出现的动物图像或植物图像，描述这种动物或植物的各种特征，如生活习性、 形态结构、行为方式、食性等，其他人根据这名同学的描述，推测这是什么生物。 （展示家 兔、仙人球等生物的图片） 生：分组做游戏。 师：在刚才的游戏当中，同学们描述

3、了很多生物的特征，比如：红眼睛、三瓣嘴、长 耳朵、圆形、有刺等等。这些特征就是我们在遗传学上所说的性状。那么什么是性状呢？ 生：生物体的 形态特征或 生理特征 叫做性状。 师：你能举出一些例子吗？ 生：如家兔的毛色、豌豆茎的高度、种子的形态、花的颜色等。 师：看下面这些例子，哪些是生物的性状？哪些不是生物的性状？为什么？（展示图 片） 生：红色的石头、鲸鱼喷水、鸟类卵生不属于性状。因为石头不是生物，鲸鱼喷水是 呼吸。 师：是的，生物体性状是指生物的形态结构、生理特性和行为方式，不包括生理行为， 如呼吸、心跳、血液循环等。 （二）相对性状 师：每个人的身上都有许多性状，比如有耳垂与无耳垂、拇指能

4、弯曲与不能弯曲、食 指与无名指有长有短、能卷舌与不能卷舌。请同学们与小组成员合作，观察自己身体的一 些性状，并在表中与自己的性状表现相符合的一栏内用“”标记。 性状 自己的性状表现 组内此种表现人数 有耳垂 耳垂 无耳垂 拇指能弯 拇指 拇指不能弯 食指比无名指长食指与无名指的长度 比较 食指比无名指短 舌头 能卷舌 不能卷舌 生：观察并完成表格。 师：通过这个活动，你有什么结论吗？ 生：同一个性状会有不同的表现。 师：我们就把同种生物同一性状的不同表现类型，称为相对性状。判断一对性状是不 是相对性状，标准有三个：同种生物，同一种性状，不同表现类型。根据概念的理解，你 能判断下面的性状哪些是相

5、对性状吗？请同学们进行判断，并说明你的理由。 （图片展示： 番茄的红果和黄果、狗的卷毛和狗的长毛、兔子的杂毛和毛的白毛、人的直发和卷发） 生：番茄的红果和黄果是同一生物同一性状的不同表现形式，属于相对性状；狗的卷 毛和狗的长毛不是同一性状，不是相对性状；兔子的杂毛和猫的白毛不是同一种生物，不 是相对性状；人的直发和卷发是同一生物同一性状的不同表现形式，属于相对性状。 师：豌豆的高茎和矮茎是不是一对相对性状呢？ 生：是 （三）性状的传递 师：具有相对性状的亲代杂交会产生怎样的子代呢？在探究这个问题之前，我们必须 要提到一个人孟德尔。孟德尔生活于 19 世纪的奥地利，原是天主教神父。他利用教堂 的

6、一小块菜地，种植豌豆，玉米等多种植物进行了大量的杂交实验，其中豌豆杂交实验非 常成功。通过分析这实验结果，他发现了两条遗传基本规律基因的分离定律和基因的 自由组合定律，因此被称为：“现代遗传学之父” 。他将高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，发现子 代全部都是高茎。那么，具有相对性状的两个个体杂交，在子中一代显现出来的性状，就 叫做显性性状；未显现出来的性状，叫做隐性性状。下面图片中，红花和白花哪个是显性 性状？你判断的依据是什么？ 生：红花是显性性状。因为具有相对性状的亲代杂交，在子一代显现出来的性状就是 显性性状。红花和白花杂交，其子代显现出来的是红色，因此，红色是显性性状。 师：接下来我们要进行一个

7、活动，叫做“父子对对碰” 。图片中的父亲们和自己的儿 子走失了，你能不能帮他们找回来呢？ 生：根据自己的观察结果连线。 师：你的理由是什么呢？ 生：因为他们的孩子的性状和父亲很相似。 师：为什么孩子的性状和父亲相似呢？ 生：遗传。 师：什么是遗传呢？请同学们阅读教材，将遗传的概念补充完整。 生：每种生物所繁殖的新个体，在 形态结构 、生理机能 上都和自己的 亲代 相似，这种现象叫做遗传。 师：那么，亲代是直接把性状遗传给了后代吗？ 生：不是。 师：如果不是，性状是如何传递给子代的呢？这与染色体有关。1879 年，德国生物学 家弗莱明经过实验发现：用碱性染料可以把细胞核内的微粒状物质染成黄色，而

8、且不会褪 色。他发现这些微粒先变成丝状，然后再断裂成数目相同的两半，一个细胞就变成了两个。 第二年，德国生物学家就把这种能染色的微粒叫做“染色体” 。今天，我们是怎样给染色体 定义的呢？请同学们阅读教材 P31，自主学习，将染色体的概念补充完整。 生：染色体是 细胞核 内存在的容易被 碱性染料 染成 深色 的物质。 师：我们现在来观察几种生物的染色体数目。 （出示图片）通过观察，你有什么发现？ 生：观察并回答。1.每种生物的细胞内都含有一定数目的染色体。2.染色体在体细胞 中是成对存在的。 师：观察人类（女性）的染色体，有多少对？ 生：23 对。 师：通过前面的学习我们已经知道，人类的受精卵是

9、由精子和卵细胞相结合形成的， 如果精子和卵细胞中的染色体也是 23 对，那么形成受精卵时，子代体细胞中的染色体的数 目就会是 23+23=46 对，再下一代体细胞中的染色体数目为 92 对。照这样计算，以后发育 成的新个体中染色体的数目都会翻倍。可事实上，每个正常人体细胞中的染色体都是 23 对， 这又是怎么回事呢？ 生：根据自己小组的讨论结果猜测。 师：1890 年德国细胞学家鲍维里，1891 年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观 察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是 任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。也就是说，精子或卵细胞中染

10、色体的数目实际上是 23 条。那么，为什么人类体细胞中的染色体数量总是能保持稳定呢？ 请同学们观察 P32 图 624，填写生殖过程中染色体数目的变化并回答问题。 生：（看图）精子和卵细胞内的染色体数目是体细胞内的 一半 。通过受精作用 形成的 受精卵 ，既含有 卵细胞 的染色体，又含有 精子 的染色体。因此， 受 精卵 内的染色体数目又与体细胞相同了。 师：你能解开“子女为什么总是和父母相似”的奥秘了吗？ 生：子代体细胞中的每一对染色体都是一条来自父方，一条来自母方。精子和卵细胞 将各自一半染色体传给了后代，从而使其具有父母双方的遗传物质。 师：不止人类，其他进行有性生殖的生物亲代和子代间的

11、染色体也总是保持着一致。 让我们再来看一下其他进行有性生殖的生物亲子代之间的相似性。 （图片展示） 综合本节课的学习，你能不能说出物种是怎样保持着遗传的稳定性和连续性的？ 生：生物以染色体数目减半的方式形成生殖细胞，再通过受精作用恢复到原来的染色 体数目。这样代代繁衍，保证了物种的遗传稳定性和连续性。 三、精华提炼 1.生物的形态特征或生理特征叫做性状。 2.同种生物同一性状的不同表现叫做相对性状。 3.父母通过精子和卵细胞将各自的一半染色体传给了后代，从而使其具有父母双方的 遗传物质。 四、课堂练习 1.下列不属于性状的是（ C ） A人的舌头 B人的耳垂 C血液流动 D人的双眼皮 2. 下

12、列属于相对性状的是（ C ） A. 狗的黑毛与狗的卷毛 B. 人的双眼皮与人的褐眼 C. 豌豆的红花与豌豆的白花 D. 玉米的高茎与大豆的矮茎 3. 人的受精卵中的每一对染色体，其来源（ A ） A一条来自母方，一条来自父方 B有的来自父方，有的来自母方 C女儿的来自母方，儿子的来自父方 D没有一定的规律 【板书设计】 1.性状:生物体的形态特征或生理特征。 2.相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 3. 父（23 对） 母（23 对） 精子（23 条） 卵细胞（23 条） 受精卵 23 对 父母通过生殖细胞将各自的一半染色体传给了后代，从而子代具有亲代双方的遗传物质。 【教学反思】 本节课从学生熟悉的动物入手，利用身边的实例调动了学生的兴趣。利用多媒体的现 代教育手段辅助整个教学过程，将枯燥的知识以生动的形式表现出来，能有效地使学生在 一个有趣、多姿多彩的生物课堂中快乐的学习。 通过课程环节的设计，适时设置情景，让学生在学习过程中逐步探究，最终形成结论， 并结合 ppt 课件的展示，达到了较好的学习效果。通过小组合作学习，发挥小组优势，让 学生真正成为学生的主人，主动获取知识，培养能力。