北师大版历史九上《弹命运论英雄—贝多芬作品弹奏与赏析》word教案.doc

1、弹命运论英雄贝多芬作品弹奏与赏析 学习与探究之四 课程标准 知道贝多芬的英雄交响曲，初步了解作者创作这一作品的历史背景。 活动目标 通过这一主题的活动，培养在历史学习中汲取艺术营养、在欣赏艺术作品过程中感受历史的意识与能 力。 通过活动过程，了解贝多芬的成长历程和精神世界，更进一步认识到人生的意义，懂得艺术创造对丰 富人类精神世界的重要性，增强生活和学习的的情趣。 通过弹命运论英雄，培养学生追求艺术美、欣赏高雅艺术、领会艺术思想的意识与能力，培 养收集、查阅各类资料的能力。 根据对贝多芬作品的理解，尝试创作相应的散文、诗歌、舞蹈、绘画等作品，体验创作的乐趣。 活动准备 教师准备 1把全班同学分

2、成“命运组”和“英雄组”，提前两周布置活动任务，让学生进行搜集整理资料、 弹奏欣赏乐曲、组织汇报表演等准备。 2制作介绍贝多芬作品背景与生平的 PowerPoint。 3准备英雄交响曲和命运交响曲录音带或 VCD。 4准备克莱德曼演奏的钢琴曲命运。 学生准备 1通过各种途径（有条件的通过网上查询），收集有关贝多芬及其他交响音乐大师生平、代表作品 等文字、音像资料，着重了解音乐大师们坚忍不拔的创作毅力。 2查阅贝多芬创作英雄命运两部作品的时代背景，如启蒙运动、法国大革命、拿破仑对外 战争等，以了解其创作背景及内涵。 3根据乐曲旋律表达的主题，创作相应的散文、诗歌、舞蹈、绘画等作品，提前演练。 4

3、有钢琴（或其他键盘乐器）演奏基础的同学，可以尝试演奏命运和英雄两部交响曲的片 断，以便在课堂上展示。 5要求学生在收集、整理资料的基础上，自愿参加“命运组”或“英雄组”。两组各选一名组长， 两位组长根据本组准备情况，再分成几个小组，分别负责资料整理、诗歌朗诵、艺术表演、乐曲演奏、生 平介绍等内容。 6英雄组、命运组分别就以下两个问题进行集体讨论，并整理好文字记录，届时交流。 英雄组：(1)英雄交响曲的创作背景、意图和思想内涵。 (2)在贝多芬的心目中，什么样的人物才堪称为英雄？ 命运组：(1)命运交响曲的创作背景、意图和思想内涵。 (2)贝多芬是如何挑战自己的命运的？ 7在历史科代表主持下组织

4、评委，特邀两名教师参与（一名艺术教师和一名语文教师），并选出活 动主持人。 8评委制定出评分表。 学情分析 在当今社会，大多数中学生对流行音乐和歌手比较熟悉，而对古典音乐缺乏欣赏的热情、缺乏必要的 理解。当然，他们对贝多芬及其作品的了解也不多。这种状况就决定了教师必须布置学生在课前搜集大量 的资料，通过查阅资料加深对贝多芬的了解。鉴于此，活动的准备阶段应定为两周（或半个月）为宜，实 际上这个过程就是学生亲历探究的主环节之一。加之初三学生已有了课改近三年来的活动课实践经验，更 乐于参与自己组织的活动。因此，本次活动的评委、主持人均可由学生来推选，教师只作为学生的“参谋” ，本节课上教师工作的重点

5、不再是活动的组织，而应该是探究方法的指导，即要引导学生将课堂作为一个 交流思想、展示表现力的平台。 设计说明 本节探究课旨在让学生在赏析贝多芬作品的同时，感悟历史，体验历史，通过对贝多芬相关资料的搜 集，注意挖掘贝多芬人格之高尚、品质之纯美，以及对艺术的执着。贝多芬是 18、19 世纪之交的伟大音 乐家，被称为“乐坛的雄狮”，但他离学生（尤其是农村孩子）比较遥远。只有通过搜集、整理、分析大 量的资料，才能理解作品的艺术风格和思想内涵，才能进而进行诗歌、散文创作和舞蹈的编演。据此，本 节活动课的设计思路是：尽早布置，充分准备，精心安排； 活动形式及程序的安排要充分发挥学生的自 主性；教师了解学生

6、的意愿后，只做总体指导，不做细节安排；活动时间不拘泥于一堂课。 活动过程 课件展示，导入活动 展示 PowerPoint 介绍贝多芬的内容后，教师引言导入： 贝多芬是德国历史上最伟大的音乐家，是古典音乐的终结者和浪漫乐派的开拓者，他一生经历坎坷， 但又意志坚强，坚忍不拔，热爱生命。他一生创作了许多优秀的音乐作品，给人们带来了丰富的精神食粮， 其中，英雄交响曲和命运交响曲是最为著名的不朽作品。今天，就让我们共同在此弹命运、 论英雄。 下面请主持人出场，主持本次活动。 诗歌朗诵，活动开始 主持人朗诵诗歌： 贝多芬，乐坛中的普罗米修斯， 将平等、自由、博爱洒向人间的乐圣， 以顽强的毅力抗争“命运”的

7、“英雄”。 他，用音乐表达强烈的爱憎之情， 奏出了历史的悲壮与苍凉。 这里，就让我们从他的作品中，他的艰难的历程中， 去感受艺术的魅力，去感悟历史的厚重， 一起去了解那个与生命抗争的英雄吧！ 主持人：弹命运论英雄贝多芬作品赏析活动开始。首先，请听来自“英雄组”的报告。 报告英雄，欣赏英雄 主持人：请“英雄组”派一名代表介绍贝多芬的生平、经历及英雄交响曲创作的背景、意图和思 想内涵。 （“英雄组”的代表介绍有关内容） 主持人：请“英雄组”的同学按策划展示你们的创作。 （放英雄交响曲录音：在交响曲震撼人心、朝气蓬勃，继而雄浑悲壮、如泣如诉，转而充满活力、 奔放乐观以及最后雄壮激昂的乐章中，英雄组的

8、同学们完成散文吟读、诗歌朗诵、舞姿展示、尝试弹奏 英雄等创作展示活动。全班同学欣赏，评委按评价表打分，主持人统计第一轮得分并宣布） 主持人：欣赏完英雄交响曲以及“英雄组”同学们精彩的诵读和表演，我们仿佛回到了 18、19 世纪之交欧洲波澜壮阔的革命年代，感受到英雄的力量，使人荡气回肠、激情涌动。接下来请听“英雄” 是怎样与“命运”抗争的吧！有请“命运组”的代表上场。 倾听命运，感受命运 主持人：请“命运组”的同学们向大家汇报展示。 （学生代表介绍命运交响曲的创作背景、意图、思想内涵，介绍贝多芬的崇高品质） （播放命运交响曲录音，在交响乐的陪衬下，“命运组”的同学依次完成散文吟读、诗歌朗诵、 舞

9、蹈表演和尝试弹奏命运等活动；评委根据评价表打分；主持人统计第二轮得分并宣布） 主持人：命运，一部划时代的不朽作品，向人们展现了作者一生与命运搏斗，“要扼住命运的咽 喉”的思想。作者通过这部作品还向人们揭示了一个深刻的哲理人生的道路是曲折的、是布满荆棘的， 然而，人类对社会的崇高责任感又促使人们奋不顾身地去建功立业，所以人类的生活既有失败和痛苦，更 有胜利和欢乐，光明和胜利是不可拒抗的，黑暗终将被消灭。乐曲使人感到一种无可言喻的感动与震撼， 也使人们在这种震撼中得到精神世界的洗礼。 交流英雄，畅谈命运 主持人：我们刚刚经历了英雄和命运的抗争，接下来两组同学围绕以下问题展开讨论。 （1）你认为贝多

10、芬是英雄吗？就贝多芬而言，英雄是否战胜了命运？ （2）你认为英雄与命运的关系是什么？ 学生自由交流后，每组选 23 名同学就上面两个问题发表看法，评委根据两组同学的表现打分。 得分总结，整体评价 1评委对两组的成绩进行汇总，把结果交给主持人。 2主持人公布两个组的得分情况，宣布优胜组。 3全体同学通过公开推荐的形式选出 5 名“贝多芬艺术人生优秀阐释创作者”。 4全体同学通过匿名投票的方式选出 5 名“贝多芬艺术人生优秀表现展示者”。 5评委代表对本次活动进行简明评价。 6自由发言，请多名同学对参与本次活动课的课前准备和课中表现谈感受和启示。（同时放克莱德 曼演奏的钢琴曲命运作为背景衬托） 7

11、教师小结：通过本次活动，我们懂得了这样一个道理可以在历史学习中汲取艺术营养，也可 以通过欣赏艺术作品感受历史。 在活动中，我们初步了解了贝多芬的成长历程和精神世界，了解了英雄交响曲命运交响曲这 两部伟大作品的创作背景。正是因为有了贝多芬坎坷的人生经历和他的不懈追求，再加上那个革命的创业 年代，才诞生了这样伟大的作品。贝多芬的成功给了我们很多启迪，最令人钦佩的莫过于他顽强的毅力和 坚定的信念，这对于在人生路上刚刚起步不久的中学生来说，无疑是很好的一课。当然，在历史课之外的 收获之一是，通过本次活动课，同学们也初步了解了交响乐这种音乐表现形式，比较好地感受了交响乐的 无穷魅力，增强了大家的音乐鉴赏

12、意识。 课后揣摩，抒写心得 在本次活动课中就自己感触最深的某一点，写一篇 500 字左右的心得，如贝多芬艰难的成长历程、坚 忍不拔的毅力、自尊与自信，以及热爱生命、热爱自然的品德，还有崇尚自由、积极创新的思想境界，也 可以谈对贝多芬某一作品（或其中一段）的认识。 再弹乐曲，余音回味 请班级中熟悉键盘乐器的同学演奏英雄交响曲或命运交响曲的片断，在激情壮美的乐曲声中 结束本课学习。 （下课后，教师、主持人和科代表一起整理学生的讲稿、作品，将评价表等一起装入成长记录袋） 教案点评 本节活动课的设计主要有以下几个特点： 1课堂组织形式采用分组制和主持人制，尽力体现活动课的特点，让学生组织课前和课中的所

13、有环 节，教师只以服务者、欣赏者的面目出现，尊重学生的主创性。 2按“英雄”和“命运”两个组课前分别搜集资料、集体创作，课堂上先分组汇报表现（朗诵、表 演、演奏），后总结荐优、交流感受，最后抒写心得、回味余音，整个过程有条不紊、张弛有度。 3教学设计并没有把目光仅仅停留在对贝多芬作品的赏析上，而是让学生在了解贝多芬生平事迹和 理解贝多芬艺术内涵的基础上，用集体的智慧分组创作，用散文、诗歌、舞蹈等不同形式来阐释贝多芬的 艺术人生和思想，使教学别开生面，更富思想内涵。 4课前分工责任明确，准备工作充分，为课堂展示奠定了基础。 5整个活动过程的各个环节用两组四字短句来表述，使设计从整体上看脉络清晰，纲举目张。 6活动目标的定位比较科学，既有历史文化意识方面的要求，又有艺术审美方面的安排，也有创作 表现的能力目标，体现了在文化史教学中的“大历史观”和“大文科观”。