2018济南版生物八年级上册4.4.4《生物的变异》教案.doc

1、 课时课题：第四节 生物的变异课型：新授课 一、【设计依据与构思】 创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生 物的变异是普遍存在的结论。 通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生 变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸 到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。 应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射 育种的三种育种途径，使学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义， 了解不同育种、选种方法的特点 二、【教学目的】 （一）知识目标： 1、认识生物性状的变异是普遍存在的。 2、举

2、例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。 3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。 （二）能力目标： 1、 初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。 2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。 （三）情感、态度、价值观目标： 通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养 学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣 三、【方法阐释】 本节课教师主要采用对资料进行分析讨论的方法实施教学，即选择恰当的资 料让学生分析，调动学生的学习兴趣，拉近学习内容和学生的距离。由于本节 课的学习内容比较熟悉，学生容易接受，教学中，要注意营

3、造宽松的课堂氛围， 使学生感到亲切自然，从而积极地参与到学习中去 四、【教学准备】 教师准备：生物的变异课件 学生：提前预习本节内容；收集有关生物差异的资料。 五、【教学流程】 教学 环节 及时 间安 排 教师活动 学生活动 设计意 图 一、 导入 新课 （5 分钟） 创设情境“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞” 说明生物具有遗传现象。我们还听过“一母生九子， 连母十个样”，说明什么呢？像这样，生物的亲代 与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异， 就叫做变异。本节课我们将走进生物变异的世界， 了解生物变异的有关知识。 生物具有差异现 象。以愉悦的心 情进入思维状态。 好的情 景创设 不在

4、于 多么华 丽而在 于要切 入正题 二、 合作 探究 （30 分钟） （一）变异的类型及意义 1、总结变异的概念。那么生物的变异是怎样形成的？ 2、出示教材 87 一 88 的图片（见上图）。讨论下列 问题： （1）颜色艳丽的金鱼是怎样逐渐形成的？你还能举 几个类似的例子吗？ （2）这“一家子”狗的毛色不同的原因是什么？ （3）无仔西瓜是由于什么数目的改变引起的？ （4）番茄幼苗的长势不同是由于什么的不同造成的？ 你还能举几个类似的例子吗？ （5）根据你的理解，生物的变异应该分为哪几种类 型？ 想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？ 类型 项目 可遗传的变异 不遗传的变异 表现 给后代。

5、给后代。 原因 引起 遗传物质未改变， 由引起。 生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么， 以上变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看 两个实例： 1 小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。 2 玉米中出现白化苗。上面这两个实例中的变异对 生物的生存是有利还是有害呢？ 小组之间进行讨 论积极思考并回 答问题，得出结 论：（1）（2） （3）中的变异是 由遗传物质决定 的。（4）中的变 异是由外界环境 的影响引起的。 总结：引起变异 的原因有两种， 有的变异是由遗 传物质决定的， 有的变异是由外 界环境的影响引 起的。由遗传物 质所决定的变异， 能够遗传给后代， 这样的变异叫做 可遗传的变异。

6、 由外界环境的影 响而引起的变异， 由于生物体内的 遗传物质并没有 发生变化，因而 不能遗传给后代， 这样的变异叫做 不遗传的变异。 小麦中出现矮杆、 抗倒伏的变异对 小麦的生存是有 充分调 动学生 的感官 和思维， 从而激 发学生 的学习 兴趣 鼓励学 生举手 抢答， 给他们 表现的 机会， 激发竞 争意识。 这部分 容是本 节课的 重点， 采取学 生分析 讨论看 书看图 片等方 式来突 破，不 小麦中出现抗倒伏的变异品种 玉米中的白化苗，因不能进行光合作用而过早的死 亡。 通过上述案例请同学思考假如生物不能产生变异， 现在的生物界会是什么样呢？ 师生共同总结：生物的变异有利于物种的发展和进

7、 化，使得生物更加适应周围的生存环境。如果没有 变异，生物在繁衍过程中，不会出现新的性状，就 不产生新的生物种类 利的，而玉米出 现白化苗，不能 进行光合作用， 会过早死亡，这 一变异对玉米的 生存是不利的。 通过上面的实例 可以看出，对某 种生物来说，有 的变异利于它的 生存，这样的变 异叫做有利变异； 有的变异不利于 它的生存，叫做 不利变异。 但有感 性认识， 还能逐 步上升 到理性 认识。 图片展示：艺术苹果（请同学们欣赏） 趣味导读（壶口湖临汾青年论坛的消息） 苹果上“长”出富、贵、喜字的有之，但“长”出 人物、风景画的“艺术苹果”却很少。近日，笔者 就在成安县东关东村村民段振的果园

8、中开了眼界： 方形、圆柱形的苹果上“长”着京剧脸谱、八仙过 海、金陵十二杈、清明上河图等优美逼真的图画。 去年曾以 8 个一套的“八仙过海”苹果卖出 800 元 高价的段振期待着今年更好的收成。 大家想一想这是怎么形成的？ 走进生活 1 一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的孩子。 2 兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室 内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。 提问：上面所讲的两个实例中的变异是由什么原因 引起的？ 焦点论坛 （二）示生物学上对于遗传变异在实践中的应用： 1 学生分组讨论： 苹果上“长”出 富、贵、喜字， “长”着京剧脸 谱、八仙过海、 金陵十二杈、清 明上河图等优美 逼真的图画

9、是由 环境因素引起的， 没有遗传物质的 改变，属于不遗 传的变异。 1 由于遗传物质 的改变而引起的 变异，2 由于环 境因素引起的变 异。 教师始 终处于 “导” 的状态， 学生始 终忙于 动眼、 动口、 动脑的 活动之 中。 2、太空椒是在太空的条件下，引起基因发生改变而培 育成的新品种。 染色体加倍草莓是用人工诱导的方法，使细胞中的 染色体数量加倍，产生新品种。 学生认识太 空椒的个体比普 通椒大，肉多， 产量高，营养价 值高 改变草莓的染色 体数目可以改变 草莓的性状，产 生新品种的草莓。 应该很好吃。 学生自我总结使 所学的知识进一 步系统化、条理 化。 这一环 节的设 计促进 了知

10、识 的整合、 迁移和 应用， 起到举 一反三 的作用。 使学生 学会用 学到的 知识解 决一些 生活中 的实际 问题。 三、 当堂 训练 （10 分钟） A 类： 1、生物的变异现象随处可见,下列变异可以遗传的是( ) A、小亮喂养的花猫生了一只白猫 B、小华在纸箱里培育的蒜苗叶片发黄 C、小刚经过严格的训练后跑得很快 D、小林暑假经常到海里游泳皮肤晒得很黑 2、下列变异中，不可遗传的是（ ） A、视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子 B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色 C、玉米地中常出现的白化苗 D、暑假后同学们在军训一段时间后肤色变黑 B 类： 3、变异的概念：生物 与子代之间，以及 与 之间 存

11、在 的现象，变异在自然界中是 存在的。 4、可遗传的变异：由于 的改变引起的，能够传递给后代。不遗传 的变异：由 导致，没有 的改变，不遗传给后代。 使得生物群体更加适应周围的环境。 C 类： 5、有利于生物生存的变异是 ，不利于生物生存的变异是 。 6、变异的意义：生物的变异有利于生物的 ，各种有利的变异 会通过遗传不断地 ，不利的变异会被 。 六、【板书设计】 第四节 生物的变异 不遗传的变异：环境因素导致，遗传物质未发生改变 一、生物的变异： 遗传的变异：遗传物质发生改变 生物变异的意义：生物的变异有利于物种的发展和进化，使得生物群体更 加适应周围的生存环境。 二、遗传变异在实践中的应用（例如染色体加倍的草莓、太空椒） 七、【教学反思】 本节课通过探究活动、图片展示等手段，给学生增加感性认识，使学生通 过自主探究，锻炼能力，提高对知识的理解 通过本节课的学习，我们知道：变异是由于遗传物质基础的改变或环境因 素的影响产生的，遗传物质基础发生改变的变异可以遗传，单纯由环境因素引 起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。生物的变异有 利于物种的发展和进化，使得生物群体更加适应周围的生存环境。人类利用生 物的遗传变异原理选育适合人类需求的新品种，但是我们在创造新的生物品种 和物种时，也要按照自然规律办事