1、第三单元 待人接物须明理单元教学要点 本单元地位 1在教材中的地位 人生活在一定的社会中，遵守一定的社会规范而生活。进入中学后，随着年龄的增长， 生活接触面逐渐拓 宽，中学生首先碰到并难于适应的是社会生活的规则。家庭生活、学校 生活、社会公共生活，数不清的规则困扰着他们。不同生活有什么不同的规则 ？为什么制 定这些规则？不遵守规则又会如何？在对规则缺乏了解的基础上，他们本能的反抗，表现 出来就是对老师、家长的教育的逆反，带来的结果就是人 际交往上的不和谐。教材在学生 逐步扩展的生活经验的基 础上，设计了 “礼貌待人” 、 “平等待人” 、 “与人为善”三课。通 过设计、分析社会情境，让学生体验
2、人与道德规范之间的联系，养成遵守社会规范的行为 习惯。 2在学生发展中的地位 由童年到少年，是人生发展中的一个质变。由小学到初中，是学生生活中的一个飞跃。 初中一年级是学生的一个适应期，在这一时期，学生比较幼稚；环境的变化、人际的变化、 学习的变化、生活的变化使学生充满陌生感。而刚入学的初一学生，无论过去如何，无论 对新学校是否满意，都普遍有一种积极向上的特征 随着初中生行为能力的逐渐发展，初中生所处的生活环境、接触的人和事物也逐渐扩 大和增多，随之而来的各种影响和困惑也逐渐增多。中学生越来越多的面临与人交往的问 题。在交往问题中最直接的是与老师、同学、父母相处的问题。和谐的人际关系，是学生
3、健康成长中不可缺少的精神食粮，它不仅有利于学生良好个性的形成，也让他们充满快乐， 学习自信又轻松。然而，七年级的孩子正步入青春期，自我意识强烈，性格不稳定，情绪 变化强烈。怎样与人交往？在社会生活中要遵守哪些规则？什么是法律？怎样才能形成良 好的生活习惯和行为习惯？这些问题始终困扰着初中学生。在初中阶段帮助学生形成良好 的品德 ，树立责任意识和 积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。因此，教材 在本单元着重关注日常生活中行为规范的养成，培养良好的礼仪规范；社 会生活中的行为 规范；遵纪守法的习惯养成等。目的在于帮助学生从他们的生活实际来理解、体验规则在 人际交往中的作用，理解和谐有序的
4、共同生活的价值。 本单元的设计思路 本单元共分三课（第六课：礼貌待人，第七课：平等待人，第八课：与人为善） 。第六 课，礼貌待人，重点通过分析与学生生活相关的事例，明确礼貌是人们在社会生活中应遵 守的行为规范，以 及如何才能成为文 明礼貌的中学生。第七课，平等待人，重点让学生理 解平等不仅是交往的前提，更是法律赋予公民的权利；同时明确相 互宽容的重要性，鼓励 学生努力做个宽容的人。第八课，与人为善，重点让学生懂得善良是人最可宝贵的品质之 一，通过活动使学生能够站在他人的角度、立场思考问题，与人为善，从而获得与人交往 的技巧，做一个善良的人。 图示 人际交往要礼貌 了解礼貌的作用 第六课：礼貌待
5、人 如何讲礼貌 了解讲礼貌的途径，做文明礼貌的公民 人人平等 法律赋予公民的权利 第七课：平等待人 相互宽容交往的基 本美德 永存善良之心 第八课：与人为善 善良是人最可宝贵的品质之一 做一个友善的人 课标依据 1 “我与他人关系”中“交往与沟通”部分：知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本 的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。 （2.1.5） 2 “我与他人关系”中“交往与沟通”部分：养成乐于助人的品质。 （2.1.6d） 3 “我与他人关系”中“交往的品德”部分：关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿 施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。 （2.2.3 4 “我与他人的关系”中“交往
6、的品德”部分：不凌弱欺生。 （2.2.4c） 5 “我与他人关系”中“交往的品德”部分：体会和谐的共同生活需要相互尊重、理 解宽容和相互帮助。 （2.2.6a） 6 “我与他人的关系”中“交往的品德”部分：知道 人在人格和法律地位上是平等的， 能够平等待人。 （2.2.5） 7 “我与他人的关系”中“交往的品德”部分：总体目标懂得善良是人最可宝贵 的品质之一。 教学评价建议 1本单元主要是让学 生了解交往中的规则，重点在于测评学生是否懂得交往中的各 种规则，能否认 真遵守规则，或者有意识的改变自己的不足。建议本单元采用观察和描述 的方式进行评价。如观察学生在活动中表现出来的一些思想倾向，实际生活中的行为习惯， 并用描述性评语表述出来。 2建议采用成长记录袋的评价方式。将学生活动的资料收集起来，作为学生成长记录 的一部分，也可以作为以后评价的参考依据。 3根据课程改革的新理念，对学生的评价可以采用不同的评价方法，如情景测量法、 观察法、谈话法、成长记录袋评价法等，也可综合采用，目的在于客观地反映学生的学习 和成长的过程，进行有针对性的指导、教育活动。
