1、第 7 课 基督教的兴起和法兰克王国 教学目标 知识与能力 了解基督教概况，了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史 实。 过程与方法 通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与 教权的关系。 情感态度与价值观 基督教的形成有其深刻的社会环境，同时社会意识歪曲的、虚幻 的反应。 重点 西欧封建等级制度和法兰克王国。 难点 封君与封臣的关系。 课时计划 1 课时 实际完成 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新 课 利用耶稣的故事导入新课。 通过新颖的导入 方式提高学生的 学习兴趣。 二、展示学 习目标 1. 了解基督教概况，了解法兰克 王国的建立和发展及分裂的基本史
2、实。 2. 了 解 西 欧 封 建 制 度 的 形 成 ， 知 道 封 君 和 封 臣 的 关 系 ， 能 准 确 简 述 西 欧 封 建 等 级 制 度 的 特 点 。 3. 通过基督教在法兰克王国的发 展壮大，初步认识西欧封建王权与 教权的关系。 学习重点：西欧封建等级制度和法 兰克王国。 学习难点：封君与封臣的关系。 阅读学习目标， 明确本课学习 任务。 明确本节课的学 习任务，让学生 带着任务开展下 面环节。 三、自主学 习 学生先根据导学案自学找出下列问题的 答案，然后教师进行重要知识点进行讲 解强调。 1.基督教的兴起 （1）1 世纪，基督教出现在罗 马帝国统治下的 地区。生活在这
3、里的犹太人遭到 罗马帝国的残暴统治，起义遭到 血腥镇压。人们把希望寄托于宗 教，基督教应运而生。 （2）4 世纪末，基督教被定为 罗马帝国的 。 （3）基督教的核心教义是 与 。 2.法兰克王国 （1）日耳曼人在西欧建立了许多 大小不同的王国，被称为“ ”，其中最强大的是 481 年建立在 高卢地区的 。它 的建立者是 ，在他的带 动下，整个法兰克王国都信仰 。 （2）到克洛维去世时，法兰克王 国的版图已经延伸至 南部 地区以及莱茵河以东至 之间的大部分地区，实力强大。 3.封君与封臣 （1）8 世纪前期，法兰克王国对 土地的分封形式进行了改革，要求 得到封地的人必须提供兵役服务。 学生自主学
4、习， 阅读课本，独 立完成问题， 并初步记忆。 先通过自学了解 课本的大致内容， 在经过老师的讲 解让知识更加的 巩固。 这样，赐地的人成为 ，接受 封地的人则成为 。后者必须 效忠前者。 4.查理曼帝国 （1） 统治时期的法 兰克王国被称为“查理曼帝国” 。 他鼓励人们信仰基督教，命令每个 教区的人民把每年收入的 1/10 贡 献给教会，称为“ ”。 （2）800 年的圣诞节，教皇在罗 马为查理举行加冕礼，称查理为“ ”。因此，查理被称为“ ”或“查理曼” 。 （3）843 年，查理曼的三个孙子 缔结条约，将帝国一分为三，形成 了以后 、 和 三个国家的 雏形。 四、合作学 习 小组内先进行
5、讨论，后教师总结。 1. 说说基督教兴起的原因是什么？ 生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯 坦地区的犹太人，长期遭受苦难， 渴望“救世主”的到来。人民把希 望寄托宗教，寻求精神上的解脱， 基督教应运而生。 2. 法兰克王国的建立者克洛维， 是当时很有远见和才干的国王。他 为稳固自己的统治，采取了哪些措 小组讨论探究 培养学生合作学 习，分享智慧的 能力。 施？有什么作用？ 措施：皈依了基督教，承认罗马 教会在欧洲的重要地位；保留了 原来罗马大地主的土地，把原属罗 马国有的土地和无主土地赐给自己 的亲兵和官吏。作用：在他的带 动下，整个法兰克王国都信仰了基 督教；取得了罗马教会、信基督 教的高卢罗马
6、人和部下的广泛支持； 法兰克王国的版图不断扩张，实 力强大。 3. 封君与封臣之间是一种什么关 系？ 封臣必须效忠于封君、封君则须保 护封臣。封君与封臣的关系有着严 格的等级性，而且权利、义务交织 在一起，带有一定的契约意义。 4. 查理为了得到教会的支持，采 取了什么措施？有什么影响？ 措施：把王国划分为很多教区，命 令每个教区的人民把每年收入的 1/10 贡献给教会，称为“什一税” 。 影响：教会变得富有起来，势力越 来越大。为王权与教权之间的矛盾 埋下了隐患。 五、课堂小 结 基督教的兴起和法兰克王国 1.基督教的兴起 2.法兰克王国 3.封君与封臣 思考、归纳、 总结 通过设计板书， 培养学生的归纳、 表达能力，巩固 本节课的内容。 4.查理曼帝国 六、巩固复 习 完成配套练习相应习题。 进一步加强对知 识的记忆及理解。
