1、第 22 章物种的多样性 (夜郎中学：余明灯） 第 1 节 生物的分类 一教学目标： 尝试根据一定的特征对生物进行分类； 生物分类原则、等级和基本单位 练习编写检索表 说明对生物统一命名的重要性 二教学重难点： 生物分类的方法；生物命名的方法 活动“尝试对生物分类” 活动“编制检索表” 三课时安排：2 课时 四教学过程： 第 1 课时 一创设情景、引入新课 地球上约有 35 万中植物和 150 多万种动物，它们有的形态结构相似，有的 彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超 市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？因为它们是按一定 的规律分类排列的。认识生物
2、也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些 特征将它们分门别类，这就是生物分类。 二活动“尝试对生物分类” 【活动过程】：展示图片 观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分 成不同的生物类群。 检查结果 问：你们组是根据什么将这些生物分类的？ （性状差异和亲缘关系） 【导出】：根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为 7 个等级： 界、门、纲、目、科、属、种 （其中基本单位是种，即为最小的单位；最大的单位是界。）；把各个分 类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。如教 材 31 页32 页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到
3、各种 生物的位置。 刚才看了同学们的分类情况，各有不同，这样是否有利于我们识别生物？ 如果各执一词是不是就乱套了？那么我们是否需要一个统一的标准呢？ （需要） 所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。 讲解编制方法 活动“编写检索表” 第 2 课时 一复习旧课，引入新课 【提问】：（1）生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生 物进行分类的？ （界、门、纲、目、科、属、种） （2）为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们依据什么 编制了什么来进行生物的分类？ （生物特征差异 检索表） 【引入】：很好！我们要认识一件事物，首先要给它命名，认识生物也是如 此，今天我们 就
4、来看看生物的命名。 二生物的命名 【师生活动】：在我们认识生物的过程中发现，由于不同的地区，同一种 生物往往有多个名称。 请看图，图上的生物在我们这里叫什么名字呢？（红苕） 这是我们平时喜欢吃的红苕，但它有多个名字哦，在北京则称之为白薯， 到了湖南就变成了红薯，江苏又叫山芋，而山东和东北又称之为地瓜。 请再看看图中的这两株植物是什么？（土豆 山药） 不同的两种植物它们却有一个共同的名字山药，像上面这样两中情况 再现实生活中比较常见，那么这样是否方便呢？（容易引起歧义） 为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈 于 1753 年创立了双名法。 【补充】：林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用。当然，随着生 物科学的发展，一些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中，从而使生物 分类方法更为科学合理、准确可靠，以便人们更好地研究各种生物。 【小结】：指导学生阅读教材中的小资料，说明双名法。 五课堂练习： 思考与练习：小明在植物上找到 8 只“甲虫”，为了便于辨识，请你依据“甲 虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个生物检索表。 板书设计： 1、生物的分类 1、什么是生物的分类? 2、生物分类的依据是什么 2、生物的命名 1、生物的命名是由谁创立的。 2、双名法包括的含义是什么？
