1、光的传播 教学目标： 知识目标：了解光源，理 解光在 均匀物质中沿直线传播及其应用，知道光在真空中的传播 速度，会 用光线表示光的传播路径。 能力目标：培养学生初步的观察能力，分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力 情感目标：培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度。 教具：多媒体、课件、盛水烧杯、手电筒、激光演示器、水晶玻璃 重点：光的直线传播 难点：解释简单的光现象 教学过程：来源:学.科.网 （一） 导入新课： 右手拿手电筒，左手用一本书挡住，问学生：大家能看到我的右手里拿的是什么吗？拿开书本 再让学 生看，看到了吗？如果是在漆 黑的夜里，能看到手电筒吗？如何才能看到呢？（学生讨
2、论后回 答） 我 们要看见东西，必须有光射入眼睛。本章学习光的初步知识。 （二） 探究释疑、合作交流： 1、 光源： 师 ：光从哪里来的呢？ 让手电筒发光、播放一组五彩的发光图片，让学生观看，提问：刚才看到的现象有什么共同的 特点？ （都能够发光），这样的物体叫光源，大家能否给光源下一个定义？（生讨 论回答） 总结板书：本身能够发光的物体叫光源 师：我们大家还见过哪些光源？（生讨论回答）太阳、荧火虫、火把、点燃的蜡烛、电灯、霓 虹灯等 师：月亮是光源吗？为什么？（生小组讨论并回答） 2、 光的直线传播： 师：根据刚才看到的图片，我们能提出什么样的有关问题？（学生可能提出很多） 下面我们重 点探
3、究 光的传播路线是怎样的。 （1）可用多媒体展示几幅彩色图片 教师：刚才的画面看到的光有什么特点？（学生稍加讨论回答）。 （2）学生实验： 光在水中沿直线传播。（ 水中滴少许墨水) (3)演示实验：光在水晶玻璃中沿直线传播，学生观察，并结合课本图51，图5-2，图5-3， 小组讨论 实际生活中证明光沿直线传播的实例，概括得出结论：来源:学|科|网Z|X|X|K 板书：光在均匀物体 中是沿直线传播的。 （4）如何形象的表示光的直线传播？学生分组讨论：画一条直线表示光的传播路线，在直线上 标上箭来源:学科网ZXXK 头表示光的传播方向。指导学生画光线。 3、光的直线传播的应用： 因为光沿直线传播，
4、形成了许多的自然现象： （1）演示手影的游戏，学生讨论回答影子的形成原因; （2）播放日食成因的课件，学生讨论回答日食是怎样形成的，同时进行德育教育：“我们知道 了日食 的成因后，就不会相信古代人们认为的日食现象是一种凶兆的迷 信说法，所以在今后的学习中 我们一定 要有更多的科学知识来武装自己的头脑，只有科学才是战胜迷信的有力武器”。 （3）再请学生举应用实例。学生举例以便引起兴趣：射击时的三点一线、植树、排队、激光准 直等。 做游戏：请学生排直队，比比哪队排得更齐，引导学生讨论：这是利用了什么知识？使学生认 识物理是 有用的。 4、光速： 来源:学科网ZXXK 从光源发出的光在传播的过程中是
5、需要时间的，提问：发生雷电时总是先看到闪电，后听到雷 声，为什么？学生讨论分析原因后，师指出光在真空中的速度是c=3 108m/s ， 教师可作如 下比喻， 光在1s内传播的距离相当于绕地球赤道7.5圈，光 在空气中的速度与这个非常接近，在水中的 速度为这个 数值的3/4，玻璃中为这个数值的2/3。 （三)归纳总结：小组讨论回忆本节所学知识点。 （四）课堂练习： 1、_叫光源。 2、光在均匀物质中是沿_传播的。 3、光在 真空中的传播速度是_m/s 。 4、荧火虫、月亮看上去都是亮的，它们当中属于光源的是_。来源:学+科+网 5、为了检查一块木板的楞是否直，可以闭住一只眼睛，用另一只眼睛沿楞的长度方向看过去， 这是利用了 _的规律。 （五）作业：巩固本节知识。 （六）板书设计： 光的传播 一、光源 三、光的直线传播的应用 二、光在均匀物质中是沿直线传播的 四、光速c= 3108m/s
