1、不可丢掉的传家宝 “节俭日”里话节俭教学案例 新华第一小学：江彩虹 2008-1-14 案例背景： 品德与社会课程标准指出，教育要回归生活，要重视生活 的教育价值，特别关注儿童正在进行中的现实生活，可见品德与社 会课是生活中直接与孩子心灵对话的学科。应该坚持从人的现实生 活世界出发。在品德与社会的教学中，要初步使学生在基本的思想 观点与道德观念上具有辨别是非的能力，具有崇高的理想和社会责 任感，旨在关注学生的内心世界，丰富他们的精神生活，提升他们 的精神生活质量，弘扬个体的善良因素。 “节俭日”里话节俭教学案例六年级上册思想品德一 篇课文，其目的是：1.思考并且认识节俭的优良传统；2.认识节俭
2、的 丰富含义。 课前，我想先了解一下我们班中同学们一天用多少零用钱，一 了解，我有点吃惊，大部分同学一天要用 37 元买零食等。这就 是花都小学生个人支配的日用零花。看来，对他们进行节俭的教育 势在必行。于是，我一方面布置学生收集有关节俭的人和事例，另 一方面了解班里学生在小辩论活动中的正反双方准备的若干观点， 以便在学生活动时加以引导。 在上课时，我先导入：自从改革开放以来，我国人民的生活发 生了很大的变化。特别是我们广东，人民的生活水平有了很大的提 高，生活富裕了许多。那么，我们应当怎样对待祖祖辈辈保持下来 的节俭传统呢？请学生阅读教科书第 1617 页。 我趁机引导：教科书上的同学们进行
3、了很有意思的辩论。我们 今天也来进行一次这样的活动。大家可以参考教科书上同学们的发 言，把自己的看法讲出来。 接着，我用课件板出辩论要求：每个小组分成正反两方，发表 各自的意见。最后共同综合双方的意见，从中总结出一些大家都能 认同的意见。 小组自由讨论交流，我进行巡视并给予启发和帮助。 全班进行小辩论活动。各个小组派代表发表本组同学形成的共 识。各代表七嘴八舌，针锋相对，都想“驳倒”对方。 有的小组认为：现在是新时代，新风尚，节俭是老掉牙的话题， 不值一提？另一小组的代表立刻反驳：节俭是每个时代都应该提倡 的美德，这话题将与人类永存。过去人们常说：“浪费是极大的犯 罪。 ” 我相机进行板书，并
4、且与学生讨论、整理，综合相同的意见， 对不同的意见适当引导。并趁机提醒学生：采用辩论的形式，可以 帮助我们更加全面地认识事物。很多时侯，辩论的双方并不是一方 绝对正确，而另一方完全不正确，事实上可能双方都有一定的道理。 最后，我进行了小结，先肯定各个小组所整理的意见，然后讲述了 资料库里的两个小故事德国人的节俭与富有 、 比尔.盖茨财产的 去向 ，富有的德国人及比尔.盖茨尚且尊崇节俭，更何况，在我们 中国人的传统中，节俭一直是被赞许的美德，也是千百年来几乎所 有中国家庭的传统。那么我们作为现代的中华儿女，在认识了节俭 的丰富含义后，就应该继承并发扬这种优良的传统。 案例反思： 在新课程标准的引
5、领下，课堂学习由认识学习向体验性学习转 变。体验，成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生 对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己 的方式去研究，用自己的亲身经历去体会和感悟，从而让学生在体 验和感悟中养成良好的行为习惯。因此淡化痕迹，强调学生主体， 对品德与社会课而言就显得尤为重要。教材中同学们的小小辩论会， 使学生体验到节俭的真正含义，现代人节俭的方式方法，从而认识 到节俭这种由来已久的传统美德。本课在教学设计上作了一些尝试。 1、创设民主和谐的教学氛围，引导学生自主感悟。 课始，让学生以小组为单位，把自己事先搜集到的有关节俭的 人或资料进行自由交流讨论，让学生
6、在轻松愉快的氛围中开始新课 的学习，同时初步探讨节俭的丰富含义，为进一步认识节俭的丰富 含义。又如在学文的过程中，我创设了“小辩论”这样一个活动： 要求学生用收集到的的资料进行正方、反方的辩论，这样设计，一 方面发挥了学生的主体作用，另一方面，把搜集资料后的反馈、事 例的验证等各个教学环节巧妙地融会在一起，起到了很好的巩固认 识的作用。学生们在想方设法驳倒方方的同时，也加深了自己对节 俭的认识。 2、及时处理教学中的“意外事件” 。 在辩论这个环节中，学生们比较容易被辩论的形式吸引，尤其 希望“驳倒”对方，以至出现一些情绪激动的现象，面对教学中的 意外事件，我冷静对待、循循善诱，引导学生们正确认识到：采用 辩论的形式，可以帮助我们更加全面地认识事物。很多时侯，辩论 的双方并不是一方绝对正确，而另一方完全不正确，事实上可能双 方都有一定的道理。 3、注重情感激励，督促自觉践行。 教学中在引导学生自省自悟的同时，注重了积极的情感激励。 让学生明确对自身的要求，并督促自觉践行。如，以名人的故事进 行导行，激励学生的情感。教师用富有德国人与名人的故事作结语， 其实是督促他们自觉践行的过程。
