北师大版英语九年《unit 2 life in the future》(lesson 8)word学案.doc

1、To Make Predictions for the Future 课题：To Make Predictions for the Future 一、前端分析： 1、学习内容的位置分析： 本节课内容为北京市英语试验教材初三年级（上）第二单元，是一节基于现代信息技 术环境下的活动、实践课。本单元以预言未来生活为主要话题，新颖独特，趣味性强，充 满了浓郁的科幻氛围，为学生设置了一个个跨越时空的时间隧道，也给他们的大胆想象提 供了广阔的空间和舞台。在此之前，学生已经学习了以下内容：学习和讨论未来的生活和 变化；了解和认识人们（过去/现在）对未来的大胆预测以及这些预测对我们社会发展所产 生的积极影响；

2、对将来发生事件的基本表述（由 will 引导的一般将来时，表示事件发生 的可能性）。 2、 学习者知识基础分析： 作为重点学校的实验班，经过两年的学习，绝大多数学生已经有了较为丰富的词汇量 和较强的口语表达能力，加上本单元的内容丰富多彩，新颖独特，这对于憧憬未来，又富 有想象力这中学生而言 ，无疑充满了吸引力，再加上网络环境所能创设的独特优势，必将 为他们提供一个展示自己梦想的舞台。因此，我们在学习本节内容时，感觉有必要设计这 节在现代信息技术环境下的一节融提高与实践运用的活动课。 3、 媒体的支持与运用： 借助互联网以及局域网的便捷条件进行授课，可以使学生随意搜索、整理与预测的主 题有关的文

3、字、图片；随心所欲的设计自己所选主题的图像、颜色以及展示方式等, 生动 直观的展示他们的合作成果。这必将使本节英语课体现出一种生动、活泼与延展性。 二、教学目标： 1、 知识目标： 1）复习、讨论前面已经学过的有关预测的知识，提供相关建议，为后面学生的设想与 描述做好过渡。 2）设置任务，通过小组对未来生活的设计与描述，巩固所学知识，拓展学用渠道。 2、能力目标： 1） 学生借助多媒体以及网络等先进技术的支持，以小组合作的方式进行探究式学习， 提高实践操作与语言表达能力，开发他们创造性思维、空间想象等综合能力的多元化发展。 2）通过小组汇报的形式展示各自成果，促进学生之间英语知识的互相补充、借

4、鉴；有 利于培养学生表述、评价能力。更能使学生从中感受到成功的喜悦。 3、情感目标： 学生借助互联网和局域网的辅助作用合作学习，生动直观，优势互补，通过他们大胆 的想象、自由的设计以及生动的描述，使得语言知识与实际操作有机地结合在一起，富有 创意且其乐无穷。在充分体验成就与喜悦的同时，也激发了学生关注生活、创造美好明天 的热情，同时也增进了同学之间的了解与友谊。 三、过程与方法： 1）互联网、局域网辅助教学。 2）小组合作学习法。 3）教学过程（见后文）。 四、学习重点与难点： 学生以小 组为单位，运用所学知识和时态，设计和展示自己对未来生活的细致描述和 大胆设想。 五、教学过程： 教 学 意

5、 图 教 师 活 动 学 生 活 动 媒 体 使 用 1由谈论天气 引入主题：预测 未来事件或情况。 2复习学过的 有关预测的词汇、 句型、语法等， 为后面的学生活 动打好基础。 3. 通过小组活 动，复现学生所 学英语语言知识， 激发学生的想象 与创新意识，凸 显学生实践操作 能力，同时又加 强了同学之间的 合作、交际能力。 增进了同学之间 的情谊。 4. 通过小组汇 报的形式展示各 自成果，促进学 1Whats the weather like today? And tomorrow? What about next week? 2What have we learned about in

6、 this unit? 3. Now I have a question: If you can make predictions for the future, which one would like to choose? Would you work in groups and then show us your predictions? Now lets start 4. Let the students show their works and ask the Its It will be We have learned The groups start to search, col

7、lect and design the predictions or inventions they choose. During the period, the members exchange their ideas, correct the mistakes and integrate their achievements. Ss show their works, and others can ask them questions about their works. 闪现相关的 图片及文字， 让学生观察 并猜测，加 深印象。为 下面的活动 打下基础。 以计算机及 网络为依托， 各小组

8、进行 搜索、整理 相关材料的 图片、制作 流程设计、 编辑文字说 明等。 凭借计算机 以及网络优 势，集中展 示学生的成 生之间英语知识 的互相补充、借 鉴；有利于培养 学生表述、评价 能力。更能使学 生从中感受到成 功的喜悦。 reasons, the advantages and disadvantages, etc. Teacher can give a brief statement about their shows Ask the students to write a short passage about the prediction they like better and

9、the reasons. Brief summary of this class. Ss work in pairs or groups and then show their ideas and reasons one by one. 果,资源共 享且优势互 补，更使得 交流活动显 得生动直观 且动感十足。 六、教学流程图： 导入（谈论天气引出主体：预测） 复习回顾（有关预测的词汇、知识等） 建议（如何进行预测） 学生活动（小组设计所选预测项目） 小组展示预测 设计 小组进行口头语书面评价 教师与学生一起小结 七、课前预测（形成性评价）： 为了贯彻实施新课标要求，体现新教材理念，突出学生在教

10、学活动中的主体性与教师 的主导作用，挖掘和调动学生的积极性与创造性，突出英 语的交际与实用特点，培养学生 能力的多元化发展，结合本单元教学内容的特点，我们在即将学完本单元内容时，特设计 这节在现代信息技术环境下的一节融提高与实践运用的活动课。 与传统教学方法有所不同的是，学生可以在课前按照自己的爱好和特长自愿结组，在 组长的统一协调下，借助互联网以及局域网的便捷条件，搜索、整理并制作与预测或发明 有关的文字、图片和作品；随心所欲的设计自己所选主题的图像、颜色以及展示方式等, 生动直观的展示他们的合作成果，大大拓展了学生的学习渠道和知识视野。在教学活动过 程中，由于英语与计算机的有 机结合，必将

11、大大的激发学生的兴趣和热情，也能很好的充 分体现学生的主体作用。在充分运用英语知识的基础上，也使得英语学习与计算机为主的 多媒体达到了有机的结合，凸显了英语的趣味、交际与实用性。这对于学生今后的可持续 发展必将产生积极影响。 可能会出现的问题与不足： 1、 制作过程中涉及到对预测事物的特征和细节描述，可能涉及到较多的专业术语， 会或多或少的影响学生陈述的流利与准确性，但这些不足没必要太过苛求。 2、 一些学生在准备过程中，可能会将重点放在精美的设计形式上，而忽视制作过程 的完整性和实用性，这有可能影响效果。因此老师应及时提醒学生并给予力所能及的指导 与改正。 八、课后反思： 长期以来，英语课程

12、改革（包括教材、课堂教学的理念与模式等）一直是众多专家与 教育工作者关注与探究的课题。以网络为主要载体的信息技术凭借其生动、直观、便捷、 开放等特点无疑会为这种教学改革提供一种全新的技术平台和独特的教学效果。带着这样 的理念与思考，我们设计了这节英语课。课后感触良多,现简要总结如下： 1） 学生在课前根据所好，自愿结组，积极准备，他们借助网络等便捷资源，搜索了 大量有关预测的词汇、图片等材料并进行初步制作。这样，在课堂上， 他们就能利用已有 的资料通过局域网进行筛选、整理加工或重新组合，大大提高了课堂时间利用率。通过制 作、展示和评价，又使学生对相关语言知识（词汇、句型）和语言技能（描述相关主

13、题的 性质、特点等）的运用也远远超出了大纲要求和课前的预期目标。 2） 不少学生，尤其是英语学习不是很突出的同学竟然能熟练运用网络资源，具有很 高的计算机操作水平！从他们兴奋的表情和活跃的身影上不难看出，这节课无疑给了他们 展示的机会和舞台，也为他们赢得了其它同学的赞誉和好评。 3） 由于教学形式新颖，教学资源丰富，同学间协作、主动学习的可能性得到很好的 实施，使得教师从一个知识的灌输、讲解者转变为指导、参与者，由此，教师的主导性和 学生的主体性也得到了相应的体现。 4） 学生的作品实用又富于联想，将之汇集起来，又是一份很好的课件集锦和学习资 源 ，供其他老师、同学参考使用。 有待改进的问题：

14、 1、由于课堂时间有限，有些小组精心设计的作品没有机会展示。 对策： 教师应这些同学予以肯定和表扬，并另找时间或途径让他们展示，以保护学 生的积极性。 2、相对于普通教室师生、生生互动而言，多媒体教室又多了人机之间的互动，这就意 味着学生的部分注意力会被面前的电脑吸引，加上电脑的遮挡，有些同学可能会乘老师不 注意或视角的死角做一些与课堂无关的小动作，如自己打开其它的文件夹或网页等，这无 疑会增加老师对课堂调控和驾驭的难度。 对策： 除了运用相关的技术手段对学生机进行控制和切换外，教师应在授课的同时用 余光浏览整个教室，并不时的在各小组之间走动，一边关注学生的活动进展，一边对其相 关的进行建议与指导，同时也可防止类似事件的发生。