1、第 1 课夏朝和商朝教案 教学目 标 一、知识 与 能力学科王 （一） 知识目标 了解夏、商的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一 个基本的认识。学科王 （二）能力目标 学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合 作的能力。通过引导学生学习和掌握基 础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家 的存亡。培养学生综合分 析和概括、归纳 的能力 二、过程与方法 通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史 剧 、讲故事 的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过 制作比较表 、分 组讨论等方法，引
2、导学生进行探究性学习；多 媒体辅助教学手段的运用，提 高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 度价值观 通过夏、商历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其 统治，人民群众有权利通过 一 定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律 意识 重点 我国的原 始人类学科王 难点 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。 课时1 课时 课型新授课 方式与方法 综合启发式教学 教具地图册、我国夏、商 相关多媒体、考古新发现图 学科王 教学思路 课前导学 1 据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜 集有关夏、商的文字、图片 、及视频资料
3、。学科王 2夏、商朝代更替情况表格 3有能力、 有条件的学生可以制作相关 的手抄报、课件等 二、教学渗透 1上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息 和 多 媒体技术的运用。 2可用多种 生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短 剧等以加深对本课内容的理解，使文、 史融为一体。 教学过 程 1、导入新课 复习上节课所学内容，导入新课。 “前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末 期 ，公 元前 2070 年，禹建立了中国历史上第一个国家 夏。从此奴 隶制在我国建立。 ” 2、学习新课 学生通过预习已经对夏、商两朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格
4、从整体上有一个脉络清晰的掌握。学科王 一、夏朝 1、建立时间：公 元前 2070 年 2、都城 ：阳城 3、 建 立人：禹 4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。 5、夏朝最后一个国王是桀 二、商汤灭夏和 武王伐纣 1、在公元前 1600 年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王：纣 （暴君） ，酷刑“炮烙” 3、周武王继位，在公元前 1046 年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。 三、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作 一个概括总结。学科王 四、开发思维 这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。 就“夏桀、商 纣的残暴统治，人民的反抗。
5、”在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们 还可绘制漫画， 讲故 事，写 诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题 上可以 大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。 5、自我测验 利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础 知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨 论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来 ，主动思考，发现问题，解 决问题。 附：板书设计 一、夏朝 1、建立时间：公元前 2070 年 2、都城：阳城 3、建立人：禹 4、地位- 我国历史上第一个奴隶制国家 5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个 国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣学科王 1、在公元前 1600 年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王：纣
