1、人生难免有挫折教学设计及反思 阿荣旗教师培训中心 卢亚春 1、知识目标：了解挫折的含义、造成挫折的因素以及挫折与人生的关 2、能力目标：初步培养用辩证的方法分析挫折的能力。 3、情感态度目标：面对挫折采取积极向上的人生态度，努力从挫折中学习和探索智慧。 教学准备： 1、把课桌摆成圆形，中间留出 35 米的空间。 2、准备六个方凳，供游戏时用。 3、准备一个“麦克风”供“采访”用。 教学流程： 一、活动体验 1、师：今天，我们要做一个“抢凳子”的游戏，需要七位同学，谁来参加？ 2、宣布游戏规则 七位同学抢坐这六个凳子，其中有一人被淘汰。 七位同学随着老师的掌声响起，按逆时针方向有节奏地转动，不得
2、故意拖延时间。 当老师掌声停止时，开始抢坐凳子，不得抢别人已经抢坐好的凳子。 没有抢到凳子的同学被淘汰，准备接受采访。 再减少一个凳子，以此类推，直到最后一个。 3、其他同学仔细观察，准备当一回“小记者” ，对被淘汰的同学进行“采访” 。请他们想一 想，将准备采访什么内容？怎样进行采访？ 4、组织活动 课堂引导和关键环节的处理： （1）引导学生根据不同的采访对象，有针对性地设计问题。如：“你是第一个被淘汰的， 也可以说你是游戏活动的第一个失败者，你想到了你会是第一个被淘汰的吗？你现在心情 如何？” （2）引导采访学生学会运用情感支持性语言、激励性语言、挑战性语言等。如：“我真佩 服你” “下次
3、有这样的活动，你肯定还会参加，对吗？” “下次再有这样的活动，你还 敢参加吗？” （3）积极关注学生的“特殊”表现。例如，对失败后反而高兴的同学，老师采访：“尽管 失败了，看得出来你很高兴，为什么？（可能是期望值小或重在参与不看重结果等）你认 为自己失败的原因是什么？” （采访其他同学） “你从这位同学的行为和回答中有什么新发 现？” （4）关键环节处理。当游戏进行到只剩下最后两位同学时，做如下处理，以增强学生的情 感体验：现在就剩下你们俩了，离胜利只差一步了，想不想夺冠？（老师分别采访）心 情如何？下面，我们全班对与，支持 A 同学的请到左边，支持 B 同学的请到右边，两分 钟结束。（老师分
4、别采访两位）面对你的支持者说句话吧。同学们，为你支持的同学 加油吧！ （5）及时给予情感上的支持。 5、结束活动 下面我们将进行第二轮活动，谁愿意参加？ 采访高高举手者：你不怕失败吗？ 采访不举手者：你为什么不举手？ 由于时间关系，我们不能再进行活动了。 心理引导：七位同学参加活动，有六位同学都失败了，这六位同学渴望胜利的愿望都成 了泡影，通过这次活动你悟出了什么？（说的同学越多越好） 小结：其实，在我们的现实生活中，也常常会遇到挫折和失败，今天我们来学习“人生 难免有挫折”这一课内容（板书） 。 二、课堂调查 （让学生体验感悟：人人都会遇到挫折） 1、调查的问题：你失败过吗？ 2、大家猜猜看
5、：你认为咱们班大约有多少人会举手？请一个学生回答。再问：有没有比这 多的？有比第一个同学说的少的吗？（大约七八个同学回答） 3、凡是品尝过失败滋味的同学请举手。 4、请每位同学转头看看周围同学和全班同学，此时此刻，你的感受是什么？谁最想说？ 5、请估计人数最少的同学谈谈你的想法和感受。 6、请估计人数最多的同学再谈谈。 7、假如有不举手的同学，请他（她）也谈谈自己为什么不举手。 8、通过这个小小的调查，你能得出什么结论？ 9、小结：这个小调查使我们真切地感受到我遇到过挫折，你遇到过挫折，他遇到过挫 折，我们大家都遇到过挫折。 （板书：你有、我有、他有、全都有） 三、话说挫折 （引导学生挖掘生活
6、经验，领悟挫折） 1、请大家拿出笔，用生动形象的语言把你遇到的感受最深的一次挫折写下来，当时的感受 是什么？你是怎样走出这“泥泞的沼泽地”的？从中你又有什么有益的人生启示？ 2、组织小组交流。认真聆听别人的故事，你肯定会有新的发现，把你的曲折经历告诉大家。 让我们在交流中增进了解，体味人生。 3、根据具体情况，找七八位同学发言。 4、对每位同学的发言要给予积极的回应，同时让其他同学谈感受和想法。 5、根据学生说到的挫折，板书：课业、生理、交往，经常有。 四、总结 俗话说，人生不如意十有八九。民间谚语说：“自然界没有不凋谢的花，人世间没有不曲 折的路。 ”通过今天的活动，我们也深刻地体验到：你有
7、挫折、我有挫折、他有挫折；有人 在生理上遇到过挫折，有人在课业上遇到过挫折，有人在人际关系上遇到过挫折，有人在 亲情上遇到过挫折总之，人生难免有挫折，挫折是我们成长的伙伴，我们将在挫折中 成长。 五、作业 课外搜集关于挫折的名言、警句或谚语，选出你最喜欢的一条，作为你的座右铭。咱们下 节课展示。 六、教学反思 这节课我主要是调动学生的积极性，通过活动、问题引导学生自己去思考，自己解决问题。 在创设问题情景时，注意和学生的生活经验、现实生活相联系，拉近了思想品德教育与学 生的距离。同时，通过学生喜闻乐见的形式，达到了使学生玩学、学中思的目的，使学生 真正地成了课堂的“主人” ，教师成了引导者、协作者，把时间还给了学生，把学习的主动 权还给了学生，创设了民主、平等的师生关系。通过设置问题，让学生自己去探究、自己 去寻找问题的答案，注重了过程和方法的培养，有助于学生的终身学习，向“教是为了不 教”这一目标迈进了一步。 从传统的目标教学模式来看，这节课的教学环节是不完整的，但与单纯的知识相比，过程 和方法更重要。在教学过程中，要想出现一个思维的高潮不容易，老师要善于抓住每一个 契机，师生共同创造一个思维的高潮，从而体现新课程所倡导的基本理念。
