XXXX年秋季期六年级数学期末质量分析.doc

1、2011 年秋季期六年级上册数学期末检测质量分析 一、试题简析 小学数学六年级上册期末素质检测，共有六大题，全卷总共 100 分。题型有填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、统计 图、解决问题。从整份试卷来看，各类题目都注重以基础知识为主， 较具综合性、创新性，体现新教学大纲，紧扣教材，难易适当，着 重考察学生的计算能力、理解能力、逻辑思维能力、以及运用数学 知识解决实际问题的能力。整份试题形式多样、灵活，具有科学性、 合理性和创新性。 1、命题范围：涵盖全面，难易适中。 整份试卷从知识点上看，覆盖面广，知识点多， 突出基础知 识，难易适中。对本学期所学过的每个知识点都有涉及；从各部分 知识

2、比例看，分布合理。本学期主要知识点“位置、分数乘法、分 数除法、圆、百分数、统计、数学广角”构成，从题型上看，大部 分试题都是学生常见的，熟悉的题型，只有第三大题第 6 小题有关 没有任何数字的图形的计算的题目学生较少接触。 2、命题重点；综合性强，注重数学知识的运用。 全卷在考查学生基本知识的基础上加强了综合能力的考查，考 查学生理解、记忆、判断、比较、分析、操作、推理的能力，考查 学生运用数学知识解决实际问题的能力。 二、总体质量分析 全镇成绩统计表如下： 参考 人数 总得分 平均分 不及格 人数 及格 人数 良好 人数 优秀 人数 积分 1654 124809 71.1 272 17 9

3、 33 3 87 0 1.49 5 从这些数据看出，此次质量检测，考得并不是十分理想。 从考试的卷面看，很多题目都是经常做的，可以说比较容易， 但一因为部分学生基础较差，对所学的新知识还是不能牢固掌握。 作答起来还有一定的难度，所以从本次考试中发现我镇学生存在着 很多的薄弱点，也想通过分析找出教学中改进的方法。 三、卷面质量分析 第一大题：填空题 本题涉及的内容有概念、法则、运算定律等。满分的同学不是 很多，失分的主要原因是： （1）第 3 小题 20 千克：0.2 吨化成最简整数比是（ ）：（ ） ，比值是（ ） 。 很多学生没有注意到单位不同时化简比要先把单位化统一。 （2）第 8 小题布

4、山小学今年春天种下 99 颗种子，结果全部发 芽，种子的发芽率是（ ） ，部分学生没有看清楚题目，填了 99%。 （3）第 9 小题一根长 15.7dm 的铁丝刚好在圆形水管上绕 5 圈， 这根圆形水管的直径是（ ）dm。部分学生不知道每圈的长度就正 好是这个圆形水管的周长，然后再用周长除以圆周率就得到圆形水 管的直径。 第二大题：判断题 共 5 小题，应该说这题学生考得还是比较好的。失分主要在第 2、第 3、第 5 小题。 （1）第 2 题 50 分钟是 1 小时的 50%。还是有同学认为是正确的， 因为他们认为 1 小时是等于 100 分钟。 （2）第 3 小题，大牛和小牛的头数比是 4：

5、5，表示小牛比大牛 多 。很多学生没有掌握这类题目的做法，其实这类题目只要记住41 一个模式“大数减去小数的差除以单位 1”就非常容易了。 （3）第 5 小题，一个圆的半径扩大 3 倍，它的周长和面积都随 着扩大 3 倍。有相当一部分的学生判断为正确的，其实学生不明白 周长比和半径、直径比是相等的，但是面积比是半径比或直径平方 的比。 第三大题：选择题 有 6 个小题。主要是考查学生对概念的理解能力和掌握程度以 及空间图形的计算。从卷面上，本题失分较为严重的是第 5、6 题。 （1）第 5 小题，小明和小红是布山小学六（3）班同学，他们 都面向黑板而坐。小明的位置是（3，6） ，小红的位置是（

6、3，7） ， 小明在小红的（ ） 。学生不知道如何去判断，又不愿意亲自动手 画图，结果就乱猜。 （2）第 6 小题，如图，A、B 是长方形长和宽的中点，阴影部 分面积占长方形面积的（ ）%。在我们平时的教材和练习里，可以 说学生根本没有接触过这类的题目，所以就算有些学生选择得正确 也是乱猜对的，真正懂得做这道题的人数应该是寥寥无几。其实学 生只要细心一点，认真观察图形就可以知道：阴影部分面积=长方形 面积三个白色三角形面积 =长方形面积( )长方形面积( )4141 长方形面积( )长方形面积= 长方形面积，很明显就是 37.5%。8183 第四大题：计算题 本题主要考查学生计算能力，本题包括

7、直接写出得数，解方程， 四则运算及简便运算。能够清楚地反映出学生的计算能力及做题的 认真程度。本题的失分主要表现为：个别学生对运算顺序还不是很 理解，简算的方法不正确，解方程的方法不熟练。失分的主要原因 是： （1） 、含有百分数的计算题不懂得先将百分数化成小数或分数 后再计算，造成含有百分数的计算题失分比较严重。如 175%，部 分学生直接就等于 175%。如果学生先将 75%化成分数或者小数再计 算的话肯定不会出现得 175%。 （2） 、简算的方法不正确，如“ + ”，很多同学是413725134 不懂得先将“ ”转化成乘法再用简便方法乘法分配率进行75134 计算。再比如 （3 ） ，

8、学生懂得连减可以变成减去后8 面那两个数的和，可是小括号只能用一次，他们不懂得再加上一个 中括号。导致运算符号变了，可是你没有加上中括号也是错误的。 这就是由于没有熟练简便方法的运算方法而造成的错误。 （3）解方程，这题得分率还是比较高的，只有少数同学因为过 程过于简便而造成计算失误。 第五大题：画一画，算一算。 主要是考察学生动手操作能力和计算圆环的面积。学生对于 这个同心圆的画法还是掌握得比较好的，只是到计算圆环的面积时 很多学生是因为计算太粗心造成计算的失误。如在计算时不知道 1.5 的平方，学生不知道是等于 2.25 还是 22.5 第六大题：统计图，下面的某果园今年各种果树种植情况统

9、计 图，看图回答下列问题。应该说这道题是整张试卷里得分率最高的 一道题目，因为扇形统计图很简单，学生都懂得看图，而第 3 小题 里的计算也是很简单的，所以这题学生的得分率非常高。 第七题、解决问题。 从总体情况看，学生的理解能力和分析能力不强，对所学知识 掌握不牢。本来说这次考试的应用题是比较容易的，但由于学生的 观察、理解、分析能力差，所以整体来说做得了也不是很理想，也 有同学是因为没有认真审题造成错误的，其中失分比较严重的是第 1、2、4 小题。 第 1 小题目是求运动场的周长，它是由两个半圆和一个长方形 的两条长组成的，可是还有相当一部分的同学在计算这个运动场的 周长时还要加上这个长方形

10、的两条宽。 第 2 小题：“小红家原来每月用电约 80 度，更换了节能灯后 每月用电约是 70 度，每月用电比原来节约了百分之几？”还有相当 一部分的学生没有掌握这类题的做法，甚至有些学生不懂得找单位 “1”。 第 5 小题“国家相关部门规定：自 2008 年 10 月 9 日起，对储 蓄存款暂时免征利息税。2011 年 6 月 3 日，杨程在银行存了 4 万， 存期五年，年利率为 5.25%，到期支取时，杨程可以拿到本金和利 息一共多少钱？”学生懂得求利息，题目里也说明不用征收利息税， 可是还有个别学生还要计算利息税，说明这些学生根本就没有认真 审题，还有部分学生的计算失误造成失分。 四、存

11、在的问题及原因 从学生完成试卷的情况来看，大多数学生对基础知识掌握较好， 尤其是基本计算，各个层次的学生通过复习都有了不同程度的提高。 大多数学生基本上能灵活运用所学知识解决问题，但也有不少学生 面对较难的题目，不肯动脑分析，认真解答，缺乏自信心和克服困 难的勇气。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯 较差的学生造成一定的影响，计算时顾此失彼，卷面上有不少单纯 的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等低级错误。综合学 生各题的答卷情况来看，我镇学生在数学学习方面存在的主要问题 有以下几个方面： 1、学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认 真答题。体现在列式计算后不

12、写单位名称。还有的在解应用题后不 写答案等。 2、学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步 的加强。 3、学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理 不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的 算式，但最后算错了，比如说应用题的第 5 题。 4、在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练 的不扎实。 5、学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不 够。 6、学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展 一类问题的思维训练，体现在第三大题第 6 小题。 7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，最高分 100 分与 最低分 13 分差距较大，

13、学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难 跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。 五、教学建议与措施 针对存在问题，提出以下教学建议及改进措施： 1、加强教师的新课标学习，进一步更新教学观念。 每位教师要积极参与课程改革，认真学习新课标，学习新的教 育理念和先进的教育思想，更新教育手段和教学方法，努力提高教 育质量和教学水平。建议各校进一步强化并深化校本教研活动。在 校本教研活动中，围绕教研主题认真开展教研，认真钻研教材，及 时调整教师教学管理行为。 2、教学中要面向全体，因材施教。 从学生答题中，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维 的灵活性、深刻性，计算能力、动手操作能力、读题和解决

14、问题的 能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差 别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习以及作业要满足 不同层次学生的求知欲望。 3、重视学生思维能力和创新意识的培养。 要激发学生的好奇心和求知欲，通过思考，不断追求新知，发 现、提出、分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现再创 造的过程。教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意 识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题、探 索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，改变数学教学过于追 求“精确” 、 “唯一答案” 、和“最优化”的状况，留给学生充分的思 维空间和情感发展空间，要鼓励学生发散思维，鼓励创新，培养学 生的创新精神、创新意识。 4、加强学生的日常养成教育，培养良好的学习习惯。 培养学生良好的学习习惯和学习态度，注重培养学生读题意识， 学会审题，培养学生良好的解题习惯。注重学生良好的数学情感、 态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力，克服学生出现 比较普遍的审题做题不细心，过于马虎的现象，书写清楚，卷面整 洁。 总之，在今后教学中，我们要根据不同的知识特点以及学生基 础层次，采取不同的呈现方式，加深学生对知识的理解，提高学生 的计算能力和分析、解答能力，培养学生综合运用知识解决实际问 题的能力。