1、1 教学目标 （鄂教版）四年级科学下册教案 第三单元 12.小个子能不能跷起大个子 探究：知道杠杆平衡的条件，理解杠杆的作用，并了解杠杆在生产生活中的广泛应用。知识：能设计研究方案， 利用简单器材，有步骤地进行关于杠杆作用的研究实验。 情感：关注日常生活中的杠杆及作用，乐于用学到的科学知识改善生活。 教学重点： 知道杠杆平衡的条件，理解杠杆的作用，了解杠杆在生产生活中的广泛应用。 教学难点： 知道杠杆平衡的条件，理解杠杆的作用。 教学方法： 观察研究。 教学准备 1.教具准备：课件或图片。 2.学具准备：平衡尺、钩码、字典、直尺、固体胶等。 教学时间： 2 课时 第一课时 教学内容： 认识杠杆
2、和了解杠杆的作用。教学过程： 一、提出问题导入新课 课件展示校园里学生玩跷跷板的场景（农村学校可用图片展示）有条件的学校，最好让学生实际玩一玩。 教师提问： 同学们都喜爱玩跷跷板，和与自己个子差别较大的人玩过跷跷板没有？为什么个子差别很大的人， 也能在一起玩跷跷板呢？让学生仔细观察，看看有什么发现， 猜测原因。 二、推断与假设 小组讨论：为什么个子差别很大的人，也能在一起玩跷跷板呢？观察研究讨论后， 汇报小组一致同意的意见。 （在此教师要对观察不够仔细的学生进行引导，对教材 40 页上的三幅图的区别，每幅图中学生在跷跷板上坐的位置进行提示） 。 三、制定计划，开展研究 （ 1） 教 师 出 示
3、 并 介 绍 本 次 探 究 活 动 的 实 验 器 材 ， 并 指 出 像 杠 杆 尺 和 跷 跷 板 这 样 的 装 置 叫杠杆。 （ 2） 各个小组讨论成员分工以及实验步骤，猜测能使杠杆保持平衡的方法。 2 （ 3） 小组用杠杆尺和钩码做平衡实验，收集 “能使杠杆尺平衡有多种方法的 “事实，想 办 法让杠杆尺达到平衡，每做完一次平衡，都要记录实验结果。 3 四、总结与交流 1.学生汇报收集到的实验结果，把大家共同的看法记录在教材 41 页，统计全班同学共 发现 了多少种使杠杆尺平衡的方法。 2.指导学生整理各种平衡的方法，并把这些平衡的方法进行比较。 3.找出杠杆尺的平衡规律，把大家讨论
4、的结果记录在教材第 41 页。 两边钩码挂得一样多，钩码距离中心点一样长，杠杆才能达到平衡。 （对称） 两边钩码的个数不同，多的一边距中心点的距离短，少的一边距中心点的距离长， 杠杆尺可以平衡。（不 对称） 4.学生将实验结果与推测进行比较， 看看有什么不同， 运用研究结果， 解释大个子和小 子能一起玩跷 跷板的奥秘。 五、课外学习与实践 有条件的学校，教师可找两副扁担，一副两边篮子里的物品重量一样，另一副两边篮子里的物品重量不同， 让学一来挑，用实践的方法巩固所学知识。 第二课时 教学内容： 杠杆在日常生活中的应用。一、提出问 题 教师提出问题：在日常的生产中，类拟小个子和大个子玩跷跷板现象
5、很多，说说这些 现象中，两边物体平衡 的道理是什么？（课件展示教材第 42 页场景） 学生汇报后提问题：如果杠杆已经平衡，这时改变一边的物体离杠杆支点的距离，会出现什么情况？ 二、推断与假设 . 1.小组讨论：可能会出现什么情况？观察讨论后，把小组一致同意的向全班汇报。 2.学生独立思考，出现这种情况的原因是什么，杠杆有什么样的作用？把自已的推 测 写 下 来 。 三、制定研究方案，展开实验探究 . 1.制定研究组织学生利用现有材料进行实验设计， 各组讨论实验步骤。 实验材料包括词 典、直尺、 固体胶等。 2.各小组进行杠杆撬动重物的实验， 研究其工作原理， 记录实验结果。 启发学生想办法 改
6、变杠杆的形 式，自行研究。 4 3.各小组还可在老师指导下自行设计其他可行的实验， 研究材料还可以扩充， 如直接在 室外用撬 重物等。 四 、 总 结 与 交 流 . 1.学生总结杠杆的作用，把大家共同的看法记录在教材第 43 页。 2.学生将实验结果与推测比较，看看有什么不同。 5 （学生可以获得一些杠杆的基础知识，认识杠杆的作用：有传递力的作用：杠杆 有改变力的方向的作用； 当支撑物靠近手时费力；当支撑靠近重物时省力。 ） 五、拓展与应用 . 1.请学生谈一谈，生活中还有哪些地方用到了杠杆，它们起到了什么作用。 （学生回答 并 出示课件） 2.判断日常生活中的几种杠杆 钉锤、火钳、秤、剪刀是省力的是还是省力的，为什 么？ 3.利用杠杆设计一个省力工具，提高工作效率。
