小学科学五年级下册《1.1.什么叫机械》教案(3).docx

1、1 （苏教版）五年级科学下册教案 第一单元 神奇的机械 1.什么叫机械 教学资源开发 机械广泛存在于我们的生活生产中，给人们带来了诸多方便，提高了我们的工作效率， 提升了我们生活的质量。 本节课中，教师指导学生从整体上了解机械。让学生认识生活 .娱乐中的简单机械，总 结这些 机械好处，能够激发学生学习兴趣，为以后机械的学习做铺垫。通过了解机械 使用的历史发展过程，使学生认识到现代化机械是劳动人民在生产劳动实践中发明创造的，是智慧的结晶。 使学生体会到：现在我们学习和使用这些机械，将来也会创造更先进的机械。 关于简单机械，学生存在着片面认识，他们认为简单机械就是工地上的大吊车 .公路上 的 汽车

2、 .自行车，而没有意识到我们每天用的筷子 .勺子等物品都是简单机械。为了充分了解学生对 简单机械的认识情况，可以让学生在课前把自己认为是简单机械的物品带 到学校来，在课堂上体会这些的作用。因为多数学生对常见的机械，如刀子 .锤子等， 只 是看到过别人使用，自己并没有亲自操作过。通过课堂上的实践，会亲身感受使用 简单机械的便利。 在 教 学 中 ， 教 师 按 照 “提 出 问 题 作 出 预 测 活 动 体 验 得 出 结 论 ”的 程 序 组 织 教 学 ， 课 堂 上 以 多 种 形 式 引 出 问 题 ， 启 发 学 生 用 原 有 的 认 知 对 问 题 作 出 预 测 ， 并 给 学

3、 生 提 供 足 够 的 探 究 空 间 和 交 流 的 机 会 ， 使 学 生 在 提 高 认 知 水 平 的 同 时 ， 体 验 到 学 习 简单机械的乐趣。 本课的教学目标如下： 过程与方法 会使用简单机械； 能够探究简单机械； 会网上查询和讨论机械的发展。 知识与技能 知道机械概念，认识简单机械； 知道简单机械组成机器； 知道利用简单机械可以提高工作效率； 了解一些机械的历史发展过程。 情感. 态度与价值观 2 保持了解周围事物奥秘的好奇与求知欲； 愿意合作与交流； 确立劳动人民创造历史的情感意识； 3 使用简单机械要有安全意识。 教师准备：图片资料 .钉子 .木板 .起钉 锤 .菜刀

4、 .开瓶器 .球拍 .电钻 .扫帚 .分组实验器材（筷子 .勺子 .方便面 .饭 盒 .钳子 .镊子 .缝衣针） 学生准备：自己认为是简单机械的物品。 教学过程设计 一、设置情景引入课题 1.谈话：今天老师带来一个百宝箱，猜猜里有什么？ 2.展示百宝箱里的物品。 【评析】 当学生看到老师百宝箱中的物品 针 .乒乓球拍 .筷子 .勺 .斧子等他们熟悉的 物品时， 惊叹中开始沉默思考。 3.教师展示三个钉子和木板。 4.教师先把钉子钉到板子上， 要求学生用三种方法拔出钉子： 第一种方法是用手， 第二 种方法 是用钳子，第三种方法是用起钉锤。 5.三名学生操作并谈感受，其他同学就观察到的现象，解释什

5、么是机械。 【评析】 实际操作体验，使学生了解到用机械和不用机械的差别。在用起钉锤拔起钉 子过程中，由于使用 方法不当，有的学生只是把钉子拔动了一点点。原因是学生在平时看得多 .动得少。尽管这样，教师要鼓励学 生，要引领学生自己向前走。让他们在多次使用起钉锤或者其它工具中，亲身体验使用机械带来的乐趣。 二、对问题进行预测 1.教师提出问题：百宝箱中，哪些东西是简单机械？ 2.学 生 辨 认 .操作并说明道理。 3.学生讨论：大家带来的物品哪些是机械，哪些不是机械。 【评析】 学生争议的“火花” ，成为教师引领学生继续探究的基石。 三、在“使用 ” 中初步体验， 1.学生分组选择一种机械，体验它

6、的作用。 2.教师巡视指导。 3.学生汇报感受。 4.教 师 小 结 ： 像 这 些 能 够 降 低 工 作 难 度 或 省 力 的 工 具 叫 做 简 单 机 械 。 四、在活动中进一 步体验 1.学生用长短不同的勺柄盛汤。 2.学生用筷子（各种方法）夹东西。 4 3.教师巡视，选择典型方法展示。 4.学生切磋交流。 【评析】 让学生对 “同一机械，不同的使用方法，效果不同”进行相互交流，教师鼓励学生不在乎对与错 .成 功与失败，而是从多个角度认识问题。这样打破了学生的思维定式，使学生对机械的作用理解更深刻。 。 5 5.谈 话 ： 我 们 吃 面 条 时 ， 用 到 简 单 机 械 筷 子

7、 ， 喝 汤 时 ， 用 简 单 机 械 勺 ， 同 学 们 能否想一个办法，让我 们在吃面条时，同时喝到汤。 6.同学分组探究，教师巡视。 7.学生汇报展示。 8.教师小结：简单机械可以组合成复杂机械，复杂机械又可称作机器。 9.师 生 交 流 讨 论 各 种 机 器 及 其 好 处 。 五、从古 至今机械发展 1.课 件 展 示 ： 石 刀 .石 锤 .铁 刀 .钢 刀 .铁锤。 2.学生讨论交流简单机械的发展。 3.问 题 ： 如 果 有 块 大 铁 板 ， 你 能 否 将 它 从 一 个 地 方 挪 到 另 一 个 地 方 。 教学片断赏析 交流“哪些装置是简单机械”教学片断 师：请同

8、学把你们认为是简单机械的装置拿出来，并说明它们是否是简单机械及依据。生：我带的剃须刀是简 单机械，因为它省力方便。 生：我带的糖罐不是简单机械，因为他不省力也没有降低工作难度。 生：我带来的刀是简单机械，因为它切水果省力。生：我带来的 是手机不是简单机械。 生：我带来的削笔器是简单机械，因为它省力 .效率高。 生： 我带来的表不是简单机械，它是记时用的。 生：表是简单机械，大钟下有一个摆来回摆动。 生 ： （争议） 师：表可分为两类。电子表和机械表。 生：电子表不是简单机械，我拆开看到里面没有齿轮，所以不是简单机械。生：机械表我拆开看 到里面有齿轮，所以是简单机械。 师：原来认为是简单机械，经过学习又否定了看法，请你举例说明。 生：我原来认为电脑是简单机械。 生：我原来认为电视和 mp3 是简单机械。 【片断评析】 在前一环节的铺垫下，学生会自己判断简单机械。这源于教师多次设置 情景，使学生由质 疑认可 接受中学会了判断哪些装置是简单机械。这是一个心理认识过程，符合学生认知的发展规律。