小学科学四年级下册《3.1.一切都在运动中》教案(2).docx

1、1 苏教版科学四年级下学期“物体的运动”单元 一切都在运动中教学设计 教 材 分 析 本课是苏教版 科学第三单元的第一课。 教材从一幅充满运动物体的图片入手， 在向学生描述运动的物体 之后， 重点说明 “如何知道它运动了没有” ， 使逐渐建立 “判 断物体是否运动 的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概 念。在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生 来理解参照物的概念。通 过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物 体的绝对运动概念。让学生感受参照物与物体运动 状态之间的关系。为求更加形象地 进 行 体 验 和 解 释 ， 我 在

2、上 课 时 通 过 课 件 的 设 计 、 问 题 的 递 进 ， 激 发 学 生 积 极 参 与 思 考 ， 引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。然后，引导学生自定参照物进行 运动判断，展 开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。 课程标准 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置 来确定。 学习成果 预计学生能够 1、意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。2、知道选择不同的参 照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 3、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 4、能够依据不同参照物描述物体相对的

3、运动与静止状态。 学习成果评价 通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 知道 选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 探究能力： 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 教学目标 1、知识与能力 知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。知 道 选 择 不 同 的 参 照 物 ， 判 断 物 体 是 否 运 动 的 结 论 也 不 相 同 。 2、过程与方法 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 3、情感、态度与价值观 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 教 学 重 点 1、物体的运动是这一物体相对于参照物的位

4、置的变化。 2、选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 教学难点 2 1、知道什么是参照物，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 2、 利 用 参 照 物 判 断 物 体 的 运 动 状 态 或 静 止 状 态 。 教 学 准 备 有关资料、地球仪和多媒体课件。 教学过程 一、导入新课 1、出示图片，提问：你们观察这 2 副图，它们有什么不同的地方？ 2、观察汇报，揭示课题（板书：在运动） 二、学习 新课 3 、指导学生认识参照物 1、出示一、二图片，提问：汽车在行走吗？你是怎么想的？ 活动要求 这里要让学生从生活中进一步回顾什么是运动，了解学生心中运动 的概念是什么？

5、同 时要让学生说出他们心里的运动判断标准。把学生认知上关于“参照物”的“知其然不知其所以然”的模糊概 念挖掘出来，刺激兴奋点，把平时已经习 惯运用但尚未明白道理的判断运动的方法重新建构， 为感性认识上升到理性打下基础。 2、出示三图片，我们观察一下汽车的运动过程。 3、 观 察 课 本 P26 图 。 观 察 哪 些 物 体 发 生 了 运 动 ？ 你 是 怎 样 知 道 的 ？ 小 组 讨 论 ， 填写记录表。 第 小组科学记录表 运动的物体 我的理由 4、通过讨论，你知道怎样才能判断物体是否在运动？ 5、小结：判断一个物体是否在运动需要一个标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这

6、一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化，这另一个物体我们称为“参照物”。参照物是事先假定 为不动或静止的物体。 6、举例：拔河、轮船等。 活动要求 引导学生自寻标准，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所 学参照物的知识。 明确判断物与参照物之间的相对关系，揭示出不同标准下的运动判 断结果是不同的。 、引导学生探究参照物在判断物体运动中的作用 1、出示“行驶的汽车 ”图片，这是一辆行驶的汽车。提问： 车上乘客在行走（运动）吗？你是怎么判断的？ 汽车在行走（运动）吗？ 路上的行人在行走（运动）吗？汽车在行走吗？车上乘客在行走吗？ 你们在判断时选用了哪个物体作为参照物？这些现象说明什么？

7、2、讨论交流：为什么判断物体是否运动要事先确定参照物？ 3、小结：选择不同的物体作参照物，会影响判断物体是否在运动的结论。以坐在行驶的汽车里的人 为例，如果选汽车为参照物，则人不在运动；如果选地面上的人为参照物，则车内的乘客在运动；如果选择 4 车为参照物，车外的人就在运动。 4、举例（录像巩固） 5、观察“电梯上的人 ”图片。乘坐电梯的人动了吗？ 6、出示“江中竹排” （竹排江中游，青山两岸走） 你能解释“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”这句话吗？ （三）引导学生认识参照物在判断物体运动快慢时也是不可缺少的。 5 1、 讲 述 ： 如 果 你 坐 在 一 列 高 速 行 驶 的 列 车 车

8、 厢 里 ， 一 位 旅 客 在 列 车 车 厢 的 过 道 上经过，你觉得他走 得快还是慢？对于站台上的人来说呢？ 2、提问：为什么两个人会不同的感觉？这说明什么？ 3、小结：确定参照物是研究物体是否运动时非常必要的，在判断物体运动快慢时也是不可缺少的。 活动要求 引导学生从生活中的事例出发来学会利用参照物判断物体的状态。 揭示参照物在判断运动以及速度方面的重要性。 、引导学生认识到世界上没有绝对不动或静止的物体 1、提问： “我们的教学楼 ”在运动吗？你的根据是什么？你们的参照物是什么？ 如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见“我们的教学楼”的话，你觉得它是在运动吗？ 毛泽东写过“坐地日行八

9、万里，巡天遥看一千河”这样的诗句，你能理解它的意思吗？ 2、讨论交流：你有什么想法？（课件） 3、小结：世界上没有绝对不动或静止的物体。 活动要求 引导学生通过讨论了解运动的绝对性和静止的相对性，让学生获得 一个关于运动判断的较全面的认识。三、巩固 拓展 课后进一步讨论：为什么要选择参照物才能判断是否运动？并举出例子。 板书设计 一切都在运动中 借助其他物体 位置发生变化 参照物 假定为不动或静止的物体 苏教版科学四年级下学期“物体的运动”单元 一 切 都 在 运 动 中 教 学 反 思 教学活动以学生原有经验为基础展开，利用学生所观察到的现象和产 生 的 问 题 与 原 有 知 识 经 验 之 间 的 矛 盾 ， 给 孩 子 造 成 认 知 冲 突 ， 引 发 思 维 碰撞和活动，从而产生问题情景，激发孩子思考，引入探究佳境， “逼迫” 孩 子在活动中养成主动动脑，习惯动脑的状态。通过原因的分析，使学生 逐步理解，建立新旧知识的联系，在学习和应用中总结知识方法，重新构建新的知识组块，形成解决问题的能 6 力。 7