小学科学五年级下册《1.1、物体在水中是沉还是浮》教案(5).docx

1、1 （教科版）五年级科学下册教案 第一单元 沉和浮 1物体在水中是沉还是浮 一、教材简析： 本课是五下第一单元沉和浮的第一课。沉和浮在生活中是非常常见的现象，但是学生对于为什么物体会 沉或者会浮并没有明确的概念。让学生认识到沉浮并不是一个非常简单的问题，而且每个学生对造成的沉浮 的原因有不同的见解，让这些矛盾和分歧引起学生对探究物体沉浮原因的探究兴趣。 本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。作为一 单元的起始课，要充分调 动学生自己原有的认识基础，因此教材中安排的活动都是和 学生原有的认识作为基础的。但是学生原来的认知 中存在许多错误。他们认为的沉浮 因素也有许多

2、许多，如果不加控制地让学生自主去探究，他们会找不到探究 的方向， 造 成 知 识 混 乱 ， 达 不 到 探 究 的 目 的 。 本 课 教 学 过 程 中 主 要 使 学 生 通 过 实 验 探 究 的 方 法 ， 让学生通过控 制变量，亲历研究物体在水中是沉还是浮的各个环节：问题猜测 验证 结论，使学生初步经历通过控制变量进行归因研究的活动过程。 二、教学背景： 生活中哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中会上浮，学生已经有了一定的经验；物体为什么会上浮和下沉， 学生也有他们自己的解释。但对于沉和浮又会有许多似懂非懂的问题，例如“在水中，钢铁会沉下去，但用 钢铁制造的轮船为什么却能浮呢？” 他

3、们也曾尝试自己做一些解释或推测：物体在水中的沉浮可能和物体的 大小有关、和物体的轻重有关或者和物体是否空心有关 他们已有了一些轻重、大小等生活中的模糊概念，但研究过程中这些模糊概念又和实际观察结果会发生矛盾。 本节课就将利用这些学生认知冲突，激发学生探究的兴趣， 让他们在探究活动过程中不断产生问题 解决问题 又产生新问题。从而达到持 续观察的研究活动目的。三、教 学设计： 科学概念： 1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 教 2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 学 过程与方法： 目 1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 标 2.学会用切 分和

4、叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 2 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 教学 【教学重点】经历“问题预测验证结论”的过程，明白同种材料构成的 3 重难 物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 点 【教学难点】纠正学生的错误概念，并认识到物体的沉浮是有规律可寻的。 教 具 学 具 说明与提醒 教材中呈现的胡萝卜可能有沉 教学 水槽一个，金属 准备 块，木块，能够 悬浮的塑料块 水 槽 ， 7 种不同材料的物体， 实 验 记 录 单 两 份 ， 小 刀 一 把 ， 回 形 针 10 枚，三块小木块。 有浮，能够选择白萝卜或者苹果等代替。 切小的时候也不要任由学

5、生切太小。 教 学 流 程 观察物体在水 中的沉浮，明 猜 测 造 成 物 体 在 水 中 沉 浮 的 探究同一种材 料的物体在水 活 动 过 程 基 础 设 计 个性设计 一、观察物体的沉浮： 1.让 学 生 们 自 由 阐 述 哪 些 物 体 在 水 中 是 沉 的 ， 哪 些 物 品 在 水 中 是 浮 的 . （抓住学生原有的沉浮认识，并可能制造出认知矛盾，激发探究兴趣） 2.出 示 砖 块 和 木 块 ， 将 他 们 轻 轻 放 如 水 中 ， 观 察 他 们 在 水 中 沉 浮 状 况。 3.把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 （这时候可能出现学生判断不一样的情况，要给

6、学生们明确这种情况是浮， 同时也避免出现“悬浮” ） 4.根 据 自 己 的 经 验 和 刚 才 的 实 验 ， 我 们 怎 么 判 断 物 体 的 沉 和 浮 呢 ？ （小结：物体不沉入水底，就说明物体是浮的二、观察更 多的物体是沉还是浮： 刚才我们观察了一些物体的沉和浮，同学们都已经知道了什么是沉， 4 什么是浮了。这很简单吧！如果 换做让你们猜测他们放入水中后的状况，你们能猜准么？ 1.以 小 石 头 为 例 ： 你 猜 这 块 小 石 头 在 水 中 是 沉 还 是 浮 ？ 你 为 什 么 这 样猜测？ （预见：有的学生会说石头小，有的会说石头重，这两种预测都 5 是正 确，都是学生原

7、有认识的运用。以石头为例，给学生起一个示范作用， 让学生知道如何去思考，去阐述自己的理由。 ） 2.老 师 还 帮 你 们 准 备 了 一 些 小 物 品 ， 你 们 能 不 能 猜 准 他 们 在 水 中 将 会 是沉还是浮呢？你猜测的理由又是什么呢？请你们把自己的猜测填写在 自己的实验记录单中。 学生们取出为他们准备好的物品和实验记录单一（表格参看教材 P2） 。小 组合作完成。 （这里教师并不给学生水槽，防止学生拿到水槽后就直接观察沉浮，而 跳过预测这一步骤。） 3.学 生 们 完 成 预 测 后 ， 领 取 实 验 用 水 槽 。 分 工 合 作 ， 进 行 实 验 观 察 ， 完 成

8、实验记录表。（学提醒生放回形针的时候要竖直放，平放可能使回形针浮 在水面上） （ 课堂上时间允许， 还可以让学生预测和观察自己感兴 趣的小物品。） 4.把 那 些 自 己 预 测 错 误 的 物 品 圈 出 来 ， 想 想 自 己 的 预 测 错 误 在 什 么 地方， 有没有可能是其他因素引起它沉浮的不同。 5.整理器材，留下萝卜、橡皮和回形针。方便下一个实验使用。 6.组 织 交 流 把 我 们 的 预 测 与 实 验 结 果 相 比 较 ， 预 测 正 确 的 有 哪 些 ， 预测不正确的有 哪些？ 整理一下自己的预测理由，想想物体的沉浮可能与什么因素有关？ 学生：和物体的轻重、大小有关

9、。 轻的浮还是重的浮，大的浮还是小的浮？（学生进一步阐述） （在 材 料 因 素 的 时 候 ， 学 生 会 提 出 “它 是 铁 做 的 ”等 回 答 ， 需 要 教 师 引 导 ， 教 师 相 机 板 书 记 录 学 生 们 猜 测 的 因 素 ： 轻 重 、 大 小 、 是 否 空心、材料、形状等。） 6 7.小结： 影响物体沉浮的因素可能有很多。 这些因素是不是都有关 系呢？ 让我们一起来研究。 三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮 1.刚 才 在 观 察 的 时 候 ， 这 块 橡 皮 是 沉 的 ， 把 它 切 成 一 半 大 小 ， 它 的 重量发生了怎样的变 化？它在水中的沉

10、浮会发生变化么？如果切 成四 分之一、八分之一大小，又会怎样呢？ 萝卜是浮的，把它切小了又会发生什么变化？它在水中的沉浮会发 生变化么？ 2.我们把自己的预测填写在实验记录单二 （表格参看教材 P3） ， 并 写 上预测的理由。 （提醒学生注意使用小刀要注意安全，切萝卜和橡皮的时候要轻一点） 3.组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？ （重量大小）物 体 的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？ （同一种材料的物体，把它们的重量变小，在水中的沉浮状态是 不会发 生 改 变 的 。 ） （补 充 ： 这 里 也 可 以 用 大 小 来 概 括 ， 即 同 一 种 材 料

11、 的 物体， 把它们的体积减少，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。 ） 4.我们这里用了减小的办法， 我们也可以用增加的办法来实验。 出 示回 形针和小木块。现在我们用这两样物品，来看看能不能通过改变它们的重 量和大小的方法来改变它们在水中的沉浮状态。教师演示回形 针和木块的叠加方法。 5.学生实验，观察回形针和木块改变后的沉浮情况。 6.组 织 全 班 学 生 汇 报 ， 交 流 ， 形 成 共 同 的 认 识 ： 同 一 种 材 料 构 成 的 物体， 改变它们的重量和大小，它们在水中的沉浮不会发生变化。四、布置作业 1.同 一 种 材 料 的 物 体 ， 轻 重 和 大 小 对 沉 浮

12、没 有 影 响 。 如 果 换 不 同 的 7 材料 来做实验会一样么？课外同学们可以找找和物体的沉浮有关的小故事来读读，并思 考沉浮的原因。 2.完成课堂作业。 物体在水中是沉还是浮 板 砖块 沉 书 木块 浮 设 影响物体沉浮的因素：轻重、大小、材料、是否空心、形状等（根据学生回答 计 增删） 材料相同，轻重和大小不同，在水中的沉浮不会发生变化。 课外 查阅和沉浮相关的科学资料、故事等。 活动 对于轻重区别比较明显的物体，如小石块和泡沫，学生会比较清楚说出是轻重 生成 原因，而回形针学生则会回答是铁做的。 预见 重的物体会沉，轻的物体会浮。学生教少地去思考物体的大小和沉浮的关系。 课堂 能正确区分物体的沉浮。 评估 愿意和同学交流自己的想法。