1、如何发挥教师的引导作用 作者： 李静静 ( 小学数学 巩义市小学数学一班 ) 评论数/浏览数： 3 / 15 发表日期： 2013- 10-17 20:28:09 知识就像一座高山，如何让学生走得更高更远，就要求教师教会学生爬山的技巧。 课堂教学中应如何发挥教师的作用，引导学生 自学呢？ 一、相信学生能学 有的教师既不放心学生，更不敢放手，怕学 生的思维发散后难以收拾，怕课堂时间不够用，故 “越俎代庖”，严重违背了学生的学习规律。使学生 “能学习”的关键是要把学习的主动权交给学生，课 堂上要尽量让学生多动手、多动口、多动脑，要为他 们营造一个独立探究的空间。教学能让学生独立完成 的，就让他们自
2、己动手动脑独立完成，并在他们独立 探究的过程中，附之教师的点拨、指导和同学们之间 的讨论交流，从而深化理解新知，掌握规律，达到既 长知识又长智慧的目的。 二、指导学生会学 目前的学生所面对的未来，是科技人才竞争 的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰。 从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的 “不教”而努力。因此，在教学生“学会”的同时， 必须教学生“会学”，教学生掌握一定的学习方法， 使之成为有学习能力的人，成为学习的主人，这是当 前实施素质教育、提高教学效率、减轻学生过重的课 业负担的重要途径。 1.指导学生会运用多种感官参与学习。会学 就是要学生通过自己的学习活动获取数学知识
3、。多种 感官协同参与学习活动，是最基本的也是最重要的学 习方法之一。阅读是培养学生独立获取知识能力的重 要途径，它不仅是一种学习过程，而且是眼、口、脑 等器官协同参与的认识过程。 2.指导学生质疑问难。以往课堂教学中多存 在老师向学生提问题，却很少看到学生向老师提问题， 往往是老师把学生能产生的疑问都思考到了，由老师 提出来，学生只好依提问而答，久而久之，造成了学 生一是不敢提问题，二是不知从何提问题。这样学生 总是处于被动的状态，不利于创造力的培养。而今， 在教学中我把每个新课题都以“问题解决”的形式教 学，不断创设靠近教学内容又是学生生活中熟悉常见 的有趣的情境，激励学生提出问题，教会学生
4、质疑问 难的方法。一是要在知识的“生产点”上找问题，也 就是要在实现旧知到新知的迁移过程中发现和提出问 题。二是要在知识的“结合点”上找问题，也就是在 新、旧知识的内在联系上发现和提出问题。三是从自 己不明白、不清楚的地方提问题，学生一旦掌握了这 些知识，会提出很多意想不到的问题。当学生学会了 如何寻难提问时，一节课学生会提出相当多的问题。 有的学生提问题不贴近教学内容，怎么办呢？我的做 法是：一方面鼓励学生提出与众不同的有较高质量的 问题，而另一方面是注意结合本节课内容教给学生寻 找问题的习惯和能力。 三、激励学生乐学 现代心理学家研究表明，学生的学习不只是 一个单纯的认识过程，学习的本身就
5、包括情感、兴趣 两方面。教学注意到情趣、兴趣等非智力因素，就能 有效地激励学生主动学习的积极性，保持学生探究知 识的原动力。 1.以情乐学。首先，在教学中，教师只有对 每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、朝气 勃勃、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐 气氛中产生学习的动力，才能愉快地参加到知识形成 的过程中去。 其次，教师的语言要和蔼可亲、自然幽默， 如“谁来做一回老师”、“谁最聪明”等，适当增添 幽默感有利于对学生情感的调动。第三，教学中，教 师应根据学生喜欢表扬等特点，对学生在学习中的表 现，尽可能做到“多表扬，多鼓励”。我们对学生的 学习活动经常提出以下评价：“讲得好！”“好极了！ ”这就是教学情感过程中的一种交流，从而达到 乐学的目的。 2.以趣乐学。兴趣是一种积极探索某一个事 物或进行某种活动的倾向。有事物或行动本身引起的 直接兴趣，也有由事物或行动的目的任务引起的间接 兴趣，在教学中把这两种兴趣相结合，就会使学生产 生学习的内动力，变“苦学”为“乐学”。 总之，教学之道，贵在引导。只有教师引导 得法，学生才能积极地自主学习，从而使教学达到预 期的效果。
