如何培养学生的创新能力.doc

1、如何培养学生的创新能力 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展， 对人的创新能力要求越来越高，它已成为 21 世纪人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教 育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。因此，在教学中更应该积 极培养学生的创新能力。 一、创新教学方法，构建合作关系 教育和引导教师打破传统的角色定位，树立一种合作、平等、民主的新型师生观。如何在师生关系中把 握平等、合作关系，首先，教师应该经常进行换位思考，尝试从学生的角度体验课堂教学，创造民主的 课堂氛围。如果教师理解了自己的行为对学生具有的意义，

2、就能够更好地修正行为，达到师生之间的平 等、合作关系。其次，教师应尊重每个学生的个性差异，倾听学生的意见，了解学生的感受，使教学成 为对话、交流和知识创新的活动，这样，师生之间不再是命令和服从关系，而是互相尊重、互相信任、 真诚交往、共同探索与交流的平等关系。因此，教师必须要考虑：怎么样才能激发学生的学习兴趣。 “如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。 ”兴趣对未知、对创新的重要性是 不言而喻的。如何才能培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件， 掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。培养学生顽强的意志、品质。有了 兴趣和

3、习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。在拓 宽学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意 识大展宏图。 二、培养学习兴趣，开导创新意识 兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的“激素”，教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增 强思维的内在动力，解决学生创新思维的动机问题。小学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生 的这些心理特点，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。如：在数学圆柱体的侧 面积一课时，就可采用直观演示法、独立操作法，让学生自己利用手中的圆柱体模型去发现圆柱体的侧 面积公

4、式。学生在教学引导下，把已成圆柱体学具的纸壳展开认真观察，讨论十分热烈。 “经过你的观察， 圆柱体的侧面展开可能是什么形状呢？”这个问题一提出，立即激起了学生思维的浪花，启迪了他们的创 造意识，有的说“是长方形” ；有的说“ 如果圆柱的底周长和高相等，侧面展开就是一个正方形 ”；有的还说 “如果沿圆柱体侧面的高斜着切开，可能是平行四边形”我对学生的回答加以肯定后，又引导学生得出 这样的结论：无论圆柱体侧面展开是什么形状，它的侧面积都是等于底面周长乘以高（侧面积=底面周长 高） 。这样，通过教师的直观演示，学生的动手操作将原本抽象、枯燥的问题具体化、形象化，激起学 生强烈的求知欲，引起其浓厚的兴

5、趣，启迪他们的创新意识。 三、创设县念环境，激发求知心理 有好奇心就会主动地去探知，就能激发学生的求知欲。例如，教学小学六册参观人民大会堂时，教 师提出：“谁到过北京，参观过人民大会堂吗？”学生回答“没有”，老师接着说：“ 今天带大家到北京去参 观人民大会堂。 ”引起了学生的好奇心，激发了学生的兴趣，接着，学生就会想了解人民大会堂的特征。 老师抓住机会，告诉学生今天就来学习参观人民大会堂 ，看看人民大会堂的特征。这样，短短几分钟 的引入，学生的情绪高涨了，想了解人民大会堂的强烈欲望被激发起来，促进了学生学习的主要求知的 热情，使学生的思维不断地得到发展。问题的巧妙设计有利于学生的思维活跃，提高

6、学生独立思考、分 析问题和解决问题的能力。 四、尊重学生个体，培养创新能力 创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利。教师要通过恰当的教学方织，形成一种自 由、民主的秩序，使学生在这种秩序中学习，按照自己的意图和计划行事，让学生成为学习的主人。教 师要带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。 课堂教学是教师和学生之间、学生与学生之间多边活动的有效合作过程。教师凡欲促进学生的创新能力， 就必须在班上倡导有效合作，这样，才有利于集体创新能力的发挥，才能有利于构成培养创新能力的“气 候”和“土壤”，才有利于创造一个师生之间相互交流、相互启发、相互质疑的场所。要以启发式教学思想 为指导，

7、尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分发挥教师的向导作用，创造性地运用提高技巧， 拓展学生的思维空间，使教学过程成为一个有利于学生产生稳定的积极探求心理和积极实践的过程。教 师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励做到发散而集中，再由集中而发散。 每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，使课堂上呈现“百花齐放，百家争鸣”的局面，教师要友 好地倾听，积极地肯定和鼓励，使合作过程成为一个发挥民主自由和充满智慧挑战的过程。 五、确立主体地位，激发创新才能 学生是创新的主体，创新能力潜伏于每个学生之中。只有在适宜的环境和条件下，创新才会被激活，从 而释放出来。学生创新能力的培

8、养必须确立学生的主体地位，让学生的生命活力在课堂中自由发展。因 此，课堂教学必须给学生创设一种和谐、自由、充满活力的民主氛围，使学生人人有独创性的主体积极 参与课堂教学的全过程。教师在教学中要根据学生的心理发展规律、教学内容的特点和学生的知识基础 情况，引导、鼓励学生积极主动地参与教学活动。教师作为课堂教学的组织者，也是学习者团体中的一 个平等成员。教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨、共同学习和共同解决问题的活动。引导学 生参与教学课堂教学的全过程，不单只是让学生参与练习、回答问题的局部过程，也不只是认知参与和 逻辑思维参与，情感意志因素和非逻辑因素也应该参与，从而帮助学生形成一种积极探

9、索、孜孜以求的 心态。总之，实施主体教育，主要途径是在课堂教学关键所在的是教师转变教育观念。教师突破了传统 教育的束缚，诚心诚意地把学生置于教育主体地位，这样，培养出来的学生才会有创新能力，才能成为 二十一世纪所需求的全面发展的人才。 六、创设多问氛围，提高创新能力 课堂教学要创设一个民主融洽的课堂氛围，鼓励学生多思善问，教师不仅要想方设法创设发问环境，引 导学生多思善问，而且要对学生的发问及时强化。有时候，学生的问题可能是幼稚的，或者是钻牛角尖 的，甚至是错误的，老师也应一样关注，认真倾听，肯定其大胆的行为，找出其闪光点，然后，让学生 探讨、辩论，集思广益，最后，归纳提炼出令人诚服的结论，这

10、样，既保护了学生多思善问的积极性， 也撞出了学生的智慧之火。总之，对于学生在学习中表现出来的独立性、恒心、一丝不苟等闪光点要给 予必要的尊重，从而促进学生个性发展和创新能力的培养。 浅谈学生创新能力的培养 创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发 求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往 愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求班主任要爱护和培养学生 的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、 追求真理的氛围，为学生潜能的充

11、分发挥创造一种宽松的环境。 培养方法 1. 创设情景，激发学生的创新兴趣 激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学生的创新兴趣是一个渐进的过程，需要 不断培养。入情入境的教学能吸引学生的注意力，激发学生的学习情趣；能充分调动学生自主学习的积 极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。 2. 培养学生的创新意识 创新意识是一种独特的思维方式。创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚，敢于大胆去设想和 想象，敢于对同一事物产生质疑，敢于对同一问题的提出新的见解，并努力去思索，去寻找新的答案。 其实，学生敢于假设想像，产生质疑，提出新的见解，探索

12、新的答案的过程，就是培养创新意识的过程。 因此，在教学过程中，要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题，是他们在思考中提出一些有创见 性的问题，发现一些新方法、新思路。对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻 苦钻研，勇于创新。 3. 为学生构建新平台 每个人都有自我表现的欲望，需要自我表现的空间，而小学生尤为突出，在教学中要根据数学教材的内 容和学生的心理特点及认知规律，多给学生一些表现的机会，多一些实践操作的空间，为学生构建新平 台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。 4. 组织学生开展讨论，培养学生的创新思维 “讨论”

13、是学生参与教学的一种重要方面，更是学生进行创新学习的重要形式。因此，在教学中应该注重引 导学生开展讨论式学习教学。实践证明，开展课堂讨论，一方面可以发挥学生“群体” 的学习作用，让学生 获得更多的自主学习的机会与空间，同时让学生在讨论中互相启发、互相帮助、互相评价，从而学会合 作、学会交流；另一方面，讨论可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学 生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。 5. 引导课堂自学，提高学生的创新学习能力 课堂教学时实施素质教育的主渠道，掌握基础知识，学会创新学习，培养学习能力，需要一定的“学习过 程”保证。在教学中，我注重把学习过程作为创新学

14、习的重要环节，并贯穿在课堂教学之中，用过指导课 堂自学课本、讨论和交流，引导学生主动构建知识，主动了解和发现知识的产生与发展，让学生在积极、 主动地参与中获得创新学习的快乐，从而培养学生的学习能力，提高学习质量和学习效率。 6. 要让学生体验到创新愉悦 每一个学生都有展示成功的欲望，都想体验成功后喜悦。为此，教师在数学教学中，应经常设法为学生 安排“成功”的机会，是每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣，进 而成为创新发明的动力。具体要坚持做到，凡是学生能够经过探索自己解决的问题，教师绝不代替；凡 是学生遇到疑难问题时，教师不能轻易对学生所回答的问题或提出的想法做

15、出否定的评价，更不能在学 生答案不着边际时急于出面代替，而是适时给予鼓励、启发和引导，让学生品尝寻找正确答案的愉悦， 养成积极探索的习惯，从而培养创造性思维打下良好基础。 7. 开展数学课外活动 数学课中有很多适合到社会中去考察的内容。以小组为单位走出课堂，到社会去感知，便于学生理解 理论知识，锻炼他们的独立思考和解决实际问题的能力，从而 激发创新意识，促进学生之间的合作意识的提高。因此，组织学生参加各种科技活动，开展一些“小制作” “小研究” 等，把学生的精力和兴趣引导到健康向上、探 索创新的活动中，将学校、家庭和社会的教育作用有机结合起来，这样做既增强了教育功能，也是培养 学生创新精神的一

16、种有效途径。 8. 构建新型评价机制 多鼓励。教师要尊重学生的个性，多从学生的角度去思考、去评价，要善于发现学生探究活动中的 创新闪光点，并及时给予肯定和鼓励，让学生树立自信心，激发他们创新的动机。 评价标准不求统一。不能只用教材“要求” 这唯一的标准去评价全班探究得到的几十个答案，因为这样 做既违背了“面向全体，因材施教 ”的原则，也影响了学生创新能力的培养，因此对学生的答案不作硬性统 一要求，标准要因人而异。 9. 正确认识创新的含义 在教学活动中，一提到创新会使人联想到的是脱离教材的活动，如科研、发明创造等，或者让教师 与学生有超乎寻常的作为才是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心

17、裁的观察角度等等都是创 新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。 学生也可以创新，也必须有创新的能力。 10. 建立良好的师生关系，营造创造性思维环境 课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导。首先，要使学生积极主动地探求 知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的 教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格， 以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学的过程，做 学习的主人，形成一种宽松和谐的教育

18、环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和 创造想象的能力；其次，学生之间的多向交流，取长补短。 11. 教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题，通过讨论问题、解决问题，让学生具备创新思维、 创新能力 教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励 学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科 学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑， 特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够 打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素

19、 质。 12. 培养学生学以致用的创新能力 在传统的教学中，老师往往只侧重于基础知识的传授和基本技能的训练。在教学上必须要改革创新， 让学生主动地认识和接受教学内容，主动挖掘自己的学习潜 能，造就创新精神。这时老师所要做的是联系现实生活，提出大家熟知而又难以解释的问题，造成学生 的认知冲突，在直观而富有趣味的情境下，引发学生的心理活 动，培养创新思维意识。 13. 培养学生综合分析问题的创新能力 对于一些教学内容利用课堂时间难以完成，老师可先把问题提前展示给学生，让学生查阅资料，把 零碎的、粗糙的思想片断系统地组织起来，再经课堂汇总，这样不仅开阔学生视野，扩大学生知识面， 培养良好的语言表达能

20、力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高了学生的交际水平及综 合分析解决实际问题的能力。在课堂上进行交流和讨论，这样学生通过观察、实践、访问、查找图书、 参考资料、利用计算机检索资料，培养了学生综合分析问题的创新能力，促进了全面提高。 14. 培养学生综合应用知识的创新能力 教学中老师可结合有关知识点，把社会焦点、全球热点问题展示出来，让学生摆脱书本知识的束缚， 置身于社会中，运用不同学科的知识，从不同角度，不同层次分析、融合，大胆探索解决问题的思维和 途径，发展学生综合应用知识的创新能力。 15. 要勇于质疑，敢于向传统挑战，向权威挑战，树立“敢为人先” 的精神 有时我们怕质疑，是因为怕提出的问题是不正确，导致被别人笑话，就是要克服这种心理，才能为创新 做好铺垫。 16. 培养自主探究的学习能力不要总是在别人的引导下发展自己，要有自己独立的思考方法，主动思 考问题。 17. 扩宽思维，多角度思考问题 不要从单方面思考问题，就像一道数学题，一般都会有多种解法，所以我们要多角度思考问题。