1、1 第 10 课 画出你的想象 教学设想： 美术课文我也是艺术大师 （人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册），我也是艺 术大师此案例属于抽象的造型表现课， 课程作业及要求对低年级学生来说还是有一定的难度的。 本 课主要通过欣赏艺术大师的作品，我也是艺术大师使学生会解读大师作品的创作特点及表现形式， 引导学生先摹仿、再创作，最后会用各种材料、大胆地、毫无顾忌地画出自己想要画的色彩和形象来。 教学目标： 1、 组织学生欣赏艺术大师作品， 要求学生会解读大师作品的创作特点及富有创意地表现形式。 2、指导学生摹仿大师们的表现方法及形式，结合学生中的具体形象来塑造形象。 3、引导学生尝试各种材料表
2、现物体形象，通过讨论交流、相互启发、逐步形成创造性作品。 教学流程： 1 介绍二位艺术大师，提高学生的兴趣。 2、展示大师作品，引导学生各谈感受。 2 3、让学生自由地表现。 4、交流作品。 5、小结，延伸教学活动。 3 此 节 课 中 ， 要 求 学 生 先 欣 赏 两 位 艺 术 大 师 米 罗 、 克 利 的 作 品 ， 然 后 自 己 创 作 一 副 作 品 。 在 教 学 中，先 向学生介绍两位大师（一位是西班牙的米罗，一位是瑞士的克利）的作品如何如何地好，且 在全世界享有很高的声誉， 现代的一些知名画家对他们的评价颇高， 许多博物馆里都珍藏着他们的 作 品，价值连城。若你们拥有其中
3、的一幅作品的话，那不是千万富翁，也是个百万富翁。（学生兴 趣很高，都觉得这样的大师十分了不起，学生跃跃欲试。）很迫切地想看这二位大师的作品。 （吊 学生胃口，激发学生的欣赏欲望），于是教师掀开课本，让学生欣赏那四幅作品。 学生十分激动而虔诚地打开书，只听到嘘声一片。（学生发出惊讶失望的感叹） 师：大家觉得这四幅作品怎么样？ 生 1 ：这哪里是作品呀？ 生 2 ：这画的是什么东西啊？ 生 3 ：什么呀，这是艺术大师的画呀？ 生 4 ：乱七八糟的，难看极了。 生 5 ：艺术大师为什么画这么难看的画呢？ 生 6 ：他们就是乱画，有什么了不起的。 由于大部分孩子从小受家长及周围人的影响， 接受的都是很
4、具体的画， 觉得画得像就是画得好， 画得不真实就是乱画。正在此时，有一个男孩大声地说： “这几幅画画得很美。 ” 4 师：你们觉得哪幅很美？为什么？ 生 1 ：我觉得第一幅很美，黄色做背景很鲜艳。 5 生 2 ：我觉得第二幅很好看，因为它的颜色很特别，各种颜色都流动起来，像我们学的第一课 流动的色彩。 教室气氛一下子活跃起来， 我惊喜于孩子对颜色的敏感， 鼓励他们继续观察并提出问题， 对颜 色的感受，如：黑色会给你什么感觉？黄色背景让你想到什么？ 师：开始大家都说不好看， 后来又发现了它们颜色的美， 现在请大家凭自己的感觉来说一说这 些 画画的是什么？你最喜欢哪一 生 1 ：我最喜欢第一幅画，
5、因为他画的是太空的景象。 师：你们通常用什么颜色来画太空？ 生 1 ：蓝色。 师：可是艺术大师却用了鲜艳的黄色，为什么呢？（孩子对这个问题很感兴趣、很兴奋、议论纷纷） 生 1 ：因为太空太黑了，给太空一点光，里面的东西就看得见了。 生 2 ：有了鲜艳的黄色，宇航员们到了太空就不觉得无聊了。 生 3 ：从电视上看，太空漆黑一片，黄色会让太空显得更加漂亮，更加明亮了。 师：你为什么认为这幅画是太空呢？ 生 1 ：我觉得图上的蓝色大圆和黑色小圆好象是星球，米字很像星星。 6 又一个同学说：我喜欢第三幅图。 师：为什么？ 7 生：我觉得这幅画有一种神奇的力量。 （教师觉得很惊讶）问：神奇在哪儿？ 生：
6、这个小女孩今天很不高兴了，气得脸都变黑了，把花瓶都打碎了，小狗吓跑了，太阳吓得 变小了， 蘑菇也吓歪了， 小男孩看见女孩变丑了， 晕倒在地上， 小女孩神奇的力量让火箭升起来了， 女 孩发泄完，准备从后面的路离开他不开心的地方。 （教室里响起了热烈的掌声，教师既惊讶又欢 欣， 原来这幅作品还可以这样来了解。） 第四幅作品：有人认为，地狱的魔鬼跑出来了，上帝要拿绳子去捉拿他们；还有人认为是一些人在 一起拔河。第三幅作品有的学生说池塘被污染了，开出的荷花是黑色的，天空也被污染了，下起了黑色的 雨，滴在花蕊上；还有人认为是几只小鸟在湖边守鱼吃。 孩子的想法千奇百怪，都能和画面联系在一起，让人感叹不已，他们敢想，尤其是想到别人想不到 的东西。他们的想法与众不同，不受他人左右，只要是自己喜欢的。 教学反思： 通过本课教学发展了学生思维，培养了学生的想象力，并运用语言把自己的所想表现出来了， 虽然整 个过程由浅入深， 层层深入， 但在教学中还有个别同学未动脑筋，或者根本就不知道它画 的 是什 么东西，还有的跟着一起奏热闹。特别有的差生应给予更多的辅导和提示，提高他们对绘画的 学习兴趣。
