1、1 1、 我们身边的物质 【教学目标】： 科 学概念： 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产 生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 过程与方法 ： 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。通过具体的实验， 体验物质的变化。 情感态度价值观： 认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 【教学重点 】：能通过具体的实验，体验物质的变化。 【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 【教学准备 】： 师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、 火柴、铁绣钉、纸 【教学过程】： 一、理解世界是物质构成的 1. 切身环境导入：
2、观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 2. 学 生 自 由 发 言 ， （ 预计大多为可视性的具体物体）教 师 指 出 ： 我 们 能 直 接 观 察 到 的物体都可以叫做物质。 3. 深 入 探 讨 ： 我 们 的 教 室 其 实 不 仅 存 在 这 些 可 以 看 的 见 摸 的 着 的 物 质 ， 还 有 我 们 不能直接感触到的空 气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 4. 建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 5. 教 师 介 入 抽 象 物 质 的 界 定 ： 对 学 生 见 解 适 当 点 评 ， 必 要 情 况 下 以 空 气 做 示 例 ， 塑料袋实验证明。引 申教
3、室以外的世界物质构成。 6. 小 结 ： 无 论 是 实 际 存 在 的 物 质 还 是 我 们 的 感 觉 器 官 能 感 触 的 到 的 物 质 ， 都 说 明 了整个世界都是由物 质构成的。 二、过渡物质在变化： 以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？ 学生会列举许多变化， 教师给予肯定。 2 1.师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质易拉罐和水结冰的图 片。 3 讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变， 形状改变，变化速度不同） 我们生活里还有没有这样的例子？ 2.分 组 实 验 发 现 ： 实
4、 验 盒 里 有 火 柴 和 铁 钉 ， 它 们 会 发 生 变 化 么 ？ 它 们 的 变 化 又 会 有 什么相同和不同的地方 呢？ 实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度 不同以外，都产生了新的物质） 我们生活中有这样的例子么？ 3.比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？ （前者没有产生新的物体，后者产生新的物体） 三、让物质 发生变化： 1.在 教 师 提 供 的 铁 丝 、 热 水 、 纸 张 、 蜡 烛 、 火 柴 中 ， 它 们 都 会 产 生 在 怎 样 的 变 化 呢 ？ （学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛 的燃烧） 2.各种变化中有什么相同和不同呢？ （重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质） 3.过 渡 引 申 ： 我 们 说 的 是 我 们 现 有 的 物 质 ， 对 于 岩 石 、 房 屋 、 马 路 在 变 化 么 ？ 世 界 上有不变的物质么？说 出你的依据。 四、总结： 世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节 课接着研究。
