1、1 （苏教版）四年级科学下册教学反思 第二单元 养蚕 3. 我们来抽丝 我们来抽丝 这是苏教版科学四年级下册第 2 单元养蚕中第三课的内容。为了上好这个单元，我和 学生一起养起了蚕宝宝，这样我才能和同学们一起交流养蚕 的发现和心得，也才能比较好地抓住养蚕的关键阶段开展教育活动。该课的内容除了让学生了解我国养蚕抽 丝的历史及对人类的贡献之外，更重要的是学会抽丝的技能并从中体会生命创造的奇迹。 要 想 实 现 这 个 抽 丝 的 过 程 ， 就 必 须 克 服 一 定 的 困 难 。 养 蚕 活 动 进 行 到 现 在 ， 大 多 数同学养的蚕已经吐丝 结茧，我估计可以进行此活动了，于是课前通知每
2、个小组至少 带一个茧到下节课课堂上准备抽丝。 没想到多数同学反对。 “老师， 它会不会死啊 ?”“ 行，它会死的 ! ” 这些部体现出学生热爱生命的童心。 “有些时候为了广大人民的利益， 牺牲自己的生命也是值得的。 ”“果 它的牺牲能带来科学研究价值也是值得的。 ”本来我以为以这样的理由可以说服同学，但是没有成功。我被同学 们那种热爱生命的态度 所感动了，后来我决定改变策略，让学生自由选择，可以带完好的蚕茧，也可以带飞蛾已经破茧而出的茧， 这样既可以知道为什么丝厂的工人都要选完好的蚕茧而不是破的蚕茧，又在体验抽丝的过程中不破坏学生热 爱生命的童心。真是一举两得啊 ! 经 过 课 前 的 这 番
3、 对 话 ， 我 知 道 了 学 生 的 所 思 所 想 ， 为 上 好 这 堂 课 做 好 了 充 分 的 课 前 准备。在交流完抽丝的历 史和它对人类的贡献之后，开始了有趣的抽丝活动。整个课 堂学生沉浸在抽丝的乐趣当中， “太好了，我找到线头了。 ”“们也找到了 ! ”一个个兴高采烈地 说。 “我们已经抽了 5 厘米长了。 ”我们也抽了 3 厘米长了 哎呀， 断了。 ”“关系，我们重新 再来，一定能赢过他们。 ”“们都抽不出来，怎么办 ?”“来帮你试试看。 ”互助友爱的精 神一览无遗。 “现在各组比比看谁抽得最长 ?”我提了个建议。 于是各组更是忙 开了，有的负责抽丝，有的帮助拿茧，有的负
4、责测量，有的负责记录等等， 分工明确而有序。 “老师， 我们抽了 80 厘米就断了。 ”我们抽了 120 厘米， 也断了。” “关系，先记录下来，继续 抽，看能不能抽出更长的。 ”我鼓励说。 “老师，你看，我们抽了很长了， 可是看不清，实在不好测量，大约有 3 米了。 ”那个用完好蚕茧抽丝的小组汇报说。 同学们忘记了疲劳，忘记了时间，当交流时间到时他们还舍不得放下手中 的东西。正是由于学生经历了如此丰富而有趣的活动过程，因此交流时每个人跟打开了的话匣子一样，有很 多精彩的发现和收获。 我回顾这堂课，认为该课取得成功的关键就在于课前对学生的了解。包括对学生已有认知的了解，对学 生养蚕经历的了解，
5、对学生养蚕情感的了解等等。然而这些都得归功于教师的亲身参与。如果我没有亲身参与 学生的活动，就无法了解学生活动的过程，无法理解学生 2 的情感，也更无法抓住实践的关键环节，那么课堂也就不会如此精彩，而且这种参与有时还需要走在学生的前 头。在学生学习之前我已经有三年的养 3 蚕经验了，抽丝的经验也积累了不少。尤其是在抽丝工具的选择上，刚开始只知道必须用刷锅的竹刷和煮沸 的开水才行。由于煮沸的开水存在很多的安全隐患，无法由学生来操作。于是我进行了一番探索实验，发现 从热水瓶倒出来的七、八十度的温开水也可以抽出丝来，抽丝工具也不一定要用那么大的一把锅刷，只要其 中的细细的一根就可以进行。这样的操作更加简便易行了。正是由于我对该实践活动的参与，使学生在研究 过程中少走了很多弯路，从而取得比较大的成功。
