1、1 第三单元 进化 2 化石告诉我们什么 教学目标 过程与方法 ?能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。 ?运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。 ?利用已有知识与经验探究化石的成因。 ?通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。 ?制作化石模型。科学 知识 ?知道生物是不断进化着的。 ?了解进化的历程、规律和趋势。 ?认识一些有代表性的化石和活化石。 ?知道化石的成因。情感、 态度与价值观 ?关注与进化有关的有趣问题。 教学重难点 本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因 教学准备： 教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。 学
2、生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳 ( 或植物、鱼骨、硬币等 ) 。 课 时 安 排 1 课 时 教 学 过 程 一、认识化石。 除了教材提供的图片，教师最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在观察中，教 师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的 是遗体、遗物还是遗迹 ?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。 二、了解化 2 石的成因。 在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师 应先请学生谈谈化石是 怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中 是岩 浆岩、沉积岩还是变质岩 ? 三、拓展
3、活动： 制作化石模型。 在六年级上学期， 学生已做过石膏模型， 因此这个活动的难度不大， 3 耗时也不会太多，教师应尽量给学生这个动手的机会。教材中介绍的 是制作恐龙骨骼化石模型的方法： a)做模具。先揉出一长截橡皮泥，使它成为大约 l 厘米厚的扁平状的表面光滑的状态。 将恐龙骨 骼复印图盖在橡皮泥上，用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓，然后揭开复印纸， 用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部。最后用纸板围出 5 厘米深的长方形外框，再 在橡皮 泥上刷些肥皂水 ( 以利脱模 ) 。 b)注模。浇入调好的石膏液体，大约 1 2 厘米。 c) 脱 模 。 待 石 膏 充 分 干 燥 后 取 下 橡 皮 泥 ，
4、 恐 龙 骨 骼 化 石 的 模 型 就 做 好 了 。 四、探究化石的作 用。 这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢 ?教 师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当 补充一些化石资料让学生试作分析。五、认识 活化石。 课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为“活化石” ?它们最早出现 在什 么时代 ?你还认识哪些活化石 ?上课时由学生进行汇报，教师进行必要的补充 以上活动结束后，教师要带领学生进行反思：化石告诉了我们什么 ?要使学生知 道： 化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索 资料： 【化石分类】根据化石的
5、成因，古生物学家把它们划分成以下几类： 1. 实体化石 人们曾经在西伯利亚第四纪的冰冻土层中发现了巨大的猛玛象，这些庞然大物不仅保存了完整的 骨骼，连粗厚的皮肤、长长的体毛，甚至胃内的食物都保存了下来。现代科学认为，巨厚的冻土地带可以使 动物的遗传基因不受到任何破坏，甚至有可能通过克隆的方法赋予这种动物第二次生命。后来，科学家们又 在波兰发现过完整的披毛犀，所有这些实体得到保存的化石都是实体化石，实体化石通常保存了动物、 植物遗体的全部或绝大部分 ( 特别是坚硬的骨骼部分 ) ，既有研究价值，又有观赏价值， 是一种很珍贵的化石。 2. 铸模化石 动植物遗体在保存为化石的过程中，通过挤压作用在地层的岩石表面留下的印模、铸型等称作铸模化石，这 种化石能清晰地显示生物硬体表面的精细结构，可以划分出若干类型，其中印痕化石最常见。 3. 遗 迹 化 石 顾 名 思 义 ， 遗 迹 化 石 主 要 是 动 物 在 生 命 活 动 中 遗 留 下 来 的 痕 迹 或 遗 物 ， 前者如爬迹、足迹等， 后者如粪便、蛋等，恐龙足迹和恐龙蛋就是经过漫长的地质作用形成的著名遗迹化石。遗迹化石是研究动物生 活习性及生命活动的重要证据。
