1、1 冀教版六年级科学下册教案 第三单元 有序的生态系统 第十一课 小瓶子大学问 教学设计思想： 本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到 生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强，教师要在趣味活 动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原 因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。 教学目标： 一、科学探究目标 1. 能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。 2. 能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。 3. 能设计制作一
2、个生态系统模型，研究生态平衡的问题。 4. 能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。 5. 能 提 出 自 己 具 体 的 研 究 与 生 态 平 衡 相 关 的 问 题 。 二、情感态度 与价值观目标 1 能 意 识 到 保 护 生 态 平 衡 的 重 要 性 。 2. 能与其他同学交流自己的观点。 3. 能 坚 持 进 行 长 期 观 察 记 录 。 三、科 学知识目标 1. 能用自己的话说出生态平衡的含义。 2. 能举出 3 个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。 四、科学、 技术、社会、环境目标 能说出 3 条以上保护生态平衡的意义。 教学重点和难点： 指导学生制作生
3、态瓶，了解生态平衡的重要性。 教学方法： 2 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备，有关生态平衡的图片。 课时建议： 2 课时。 第一课时 教学过程： （一）导课 讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气， 土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是 生态平衡。今天我们就来研究它。 （二）新课教学 活动 1：交响与和谐生态平衡 （ 1） 认识生态平衡 查 阅 资 料 ， 寻 找 更 多 的 有 关 生 态 平 衡 的 资 料 。 阅 读 教 材 P53 资料。 讨
4、论： 当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论， 受到什么启示？ 生态系统中的平衡是不变吗？ （ 2） 设 计 一 个 生 态 农 业 模 型 或 生 态 系 统 模 型 。 阅读科学在 线： 北 京 大 兴 区 留 民 营 村 生 态 农 业 ， 设 计 制 作 一 个 生 态 系 统 模 型 。 板书设计： 第十一课 小瓶子大学问 生 产者 分解者 消费者 3 第二课时 教学过程： （一）导课 讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试 试吧！ （二）新课教学 1 提 出 研 究 的 任
5、 务 ： 你 能 制 作 一 个 生 态 瓶 来 模 拟 生 态 系 统 吗 ？ 你 能 通 过 生 态 瓶 探 究 如 何使生态系统保持平衡吗？ 2. 学习制作生态瓶，并设计研究方案。 3. 提 示 ： 制 作 前 先 查 阅 有 关 陆 地 ， 森 林 等 生 态 系 统 的 资 料 ， 再 设 计 自 己 的 生 态 系 统 模 型，由哪些成员组成， 需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。征求同学和老师的意见后，开始行 动。 4. 自行设计。 5. 交 流 ： 自 己 设 计 的 生 态 系 统 模 型 是 如 何 维 持 平 衡 的 ？ 会 受 到 哪 些 因 素 的 影 响 ？ 需 要 做哪些改进？ 6. 你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？ 根 据 观 察 内 容 设 计 表 格 ， 记 下 每 次 观 察 结 果 ， 并 画 出 模 型 中 生 物 与 非 生 物 因 素 相 互 作 用关系图。 板书设计： 第 十 一 课 小 瓶 子 大 学 问 生态瓶中 池塘生态系统中生产者有： 消费者有： 分解者有：
