1、小学语文教学中的朗读指导 摘要：语文、语文先有语后有文， ”语” 是什么？我认为语就是语气语感、语速， 说到底就是朗读，只有先有了对作品的感悟，才能用文字去表达、去交流，这 才是“文” 。只有语与文的有效结合才能称之为语文。 关键词：朗读 指导 停顿 标点 语气 语速 语调 语文、语文先有语后有文， ”语” 是什么？我认为语就是语气语感、语速， 说到底就是朗读，只有先有了对作品的感悟，才能用文字去表达、去交流，这 才是“文” 。只有语与文的有效结合才能称之为语文。但现实的教学中，我们往 往忽视了语，而过分的重视文的作用，在我看来却有本末倒置之嫌。如何在语 文的教学中突出“语”的作用，我认为必须
2、加强对学生朗读的指导。 一朗读中字、词、停顿指导 朗读教学在不同的年段有不同的要求，但读准字音，读通句子都是最基 本的要求。如果在课文的学习中连字音都读不准，句子都读不通顺，那我们的 教学即使在好，我也认为是失败的。在苏教版五年级语文中有一篇课文叫嫦 娥奔月 ，在我现在所教的班级就有部分同学连“奔”的字音都读不对。这怎能 不是失败呢？因此，我个人认为“朗读的指导要从字词的正音开始” 。在朗读的 指导中，还有注意停顿的指导。在我班我曾做过这样的实验：我把“聂耳小时 候时候在昆明市”这样一个简单的句子让不同的学生来朗读，结果就有了以下 的不同版本“聂耳/小/ 时候 /生活/在/ 昆明/市” 聂耳/
3、 小时候生活/在/ 昆明市” 通过和学生的交谈我了解到：“学生们认为朗读的停顿只有在有标点的地方” 。 结果真让我大吃一惊，基于此我认为朗读的指导还必须加强停顿的指导（气息 的控制） 。 二重视标点在朗读中的作用 标点符号与文字一样是文章组成的重要部分，是文章中不可或缺的部分。 在文章中使用标点符号，主要是在语气、停顿、以及具有特殊性质的语句上起 到了非常重要的作用。标点符号在文章的语句中，不仅能够增加文章的感染力， 还能够对文章中的字起到了一定的辅助作用，能够正确的表达语句的意思，由 此可见，标点符号是文章情感表达的基础之一。朗读在掌握了基本的要求后， 就是要读出自己的情感，而标点作为文章表
4、达情感的表达的基础之一，如果在 对学生的朗读指导中重视标点的作用，经过长久的练习，学生就能很好的把握 作者在文章中所要表达的情感，从而引起学生情感的共鸣，进而获得自己独特 的体验。可见在朗读的指导中标点的重要地位。 三朗读中语速、语调、语气的指导 语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度 是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来， 热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆 的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。以草原中作者 初入草原时看到的美景的朗读和船长中人物的对话为例，前者在语速上就 要快一些，
5、而后者就应慢一点。在朗诵的指导时应让学生明确：朗读根据人物 心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。 在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低 升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的， 只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同， 可分为四种：升调、降调、平调、曲调。1升调前低后高，语势上升。一般用 来表示疑问、反问、惊异等语气。2降调前高后低，语势渐降。一般用于陈述 句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。3平调。这种调 子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，
6、还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。 4曲调。全句语调弯曲，或先升后降， 或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、 厌恶、反语、意在言外等语气。在朗读的指导中 只有让学生的朗读有了抑扬顿 挫之美，才能变学语文为享受语文。 语气,是表达语义的重要手段,也是抒发感情的重要方式。同是一句话,由于 语气的不同,就会产生不同的负载信息和交际效果。语气,是由说话人的态度、 情感呈现在语流中的调子决定的。通俗地讲,语气就是指说话人的口气。如:强 调和含蓄、肯定与否定、果断和疑问、粗野与温柔、激越和平淡、喜悦与悲哀, 等等。不同的语气代表了读者不同的情感，在朗读的指导中教师所要做的就是 培养学生的语感。 在小学的语文教学中加强学生的朗读指导应该成为每一位教师的必修课，只 有朗读让人觉得有声有色了，我们的语文教学才是真正意义上的语文。 参考文献：朗读于朗读指导 西藏人民出版社 2014.10.1 长春出版社 2004,4 2005，9 小学语文教学中的朗读指导 宁州镇舍木多小学 牛 平
