1、1 （青岛版）六年级科学下册教案 第二单元 无处不在的能量 8.通电线圈（二） 教 学 目 标 1 能 应 用 已 有 的 知 识 和 经 验 对 电 磁 铁 的 特 性 作 假 设 性 的 解 释 ； 能 提 出 进 行 探 究 活 动 的 大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。 2 知 道 电 磁 铁 在 通 电 条 件 下 有 磁 性 ， 电 磁 铁 也 有 两 极 ， 它 的 两 极 是 可 以 改 变 的 。 3. 培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法） 、实验能力和归纳概括能力。 4. 尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。教 法 建 议
2、： 1 本 课 通 过 课 题 直 接 引 入 新 课 ， 以 问 题 激 发 学 生 的 探 究 欲 望 ， 培 养 学 生 探 究 的 兴 趣 。 2 教 师 在 组 织 制 作 电 磁 铁 这 一 教 学 环 节 上 ， 往 往 采 取 教 师 教 ， 学 生 做 这 种 方 法 ， 不 利 于 培 养 学 生 的 能 力 。 本 课 教 学 时 ， 教 师 可 课 前 组 装 好 电 磁 铁 ， 课 上 实 验 完 毕 后 ， 让 学 生 自 己 拆 开 电 磁 铁 ， 观 察 结 构 ， 再 组 装 好 。 既 给 学 生 充 足 的 时 间 去 探 究 电 磁 铁 的 特 性 ，
3、又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能 力。 3、也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受、 体会、从而导入新课。 教学重点： 知道电磁铁的磁性。 教学难点： 培养学生的实验能力和归纳概括能力。 教学过程： 导入新课： 一、自行发现问题： 1. 出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈） 2. 提问： 他们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极） 3. 学生质疑。 学 习 新 课 ， 自 行 探 究 、 解 决 问 题 ： 二、研究 电磁铁的性质。 1 演 示 实 验 ： （ 1） 做个电磁
4、铁，不接电源，用它接近大头针。 （ 2） 将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。 2 （ 3） 将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。 2. 谈话： 3 刚才的实验你看到什么？你有什么发现？ 3. 讨论： 这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？ 4. 谈话： 你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装 好。 5. 学生分组实验、观察： 学生自己动手做个电磁铁， （分有铁芯和无铁芯两种情况） 6. 汇报结果： （ 1） 有铁芯的电磁铁磁力大。 （ 2） 电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。 （板书通电 有磁性断电 没磁性） 三
5、、认识电磁铁也有两极 1. 讨论： （ 1） 磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？ （ 2） 怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？ 2. 学生讨论，设计实验方案： 3. 思考： （ 1） 你制作的电磁铁有南、北极吗？ （ 2） 哪端是南极？哪端是北极？为什么？ 4. 分组实验： 用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。 5. 汇报结果： （ 1） 钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。 （ 2） 钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。 6. 师生小结： 通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。 （板书有两极） 四、 认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因 1. 思考： 通过刚才各组的汇报，关于电磁铁的南北极问题，你有什么发现？有什么不明白的问题？ 4 2. 学生质疑： （我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是北极，有的是南极，这是为什么？） 3. 谈话： （1）两个实验不同结果的小组，把你们的装置放在一起，看有什么发现？ 5
