1、1 课题 二氧化碳的性质 授课人 教 知识与技能 学 （ 1）初步学会制取二氧化碳，了解二氧化碳的性质。 （ 2）培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力。 目 过程与方法 培养学生实验前对实验现象、 结果的理论预测， 实验中对实验 标 的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。 情 感 与 价 值 观 使学生在宽松、愉悦的氛围中学习，增强学生进行探究实验的欲 望和激情。 教 学 培养学生对实验现象的猜测、观察，对实验的分析、交流、总结等探究能力。 重 点 教 学 增强学生进行探究实验的欲望和激情，让学生交流、分析、总结。 难 点 教 学 引导启发法 方 法 仪 器 仪器：广口瓶、长颈漏斗
2、、导管、集气瓶（两个）、装有高低蜡烛的烧杯、烧 药 品 杯、小型喷雾器、镊子、塑料瓶、石蕊染成紫色的小花、酒精灯等。 药品：大理石、稀盐酸、一个盛满二氧化碳的塑料瓶、稀醋酸等。 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、激趣导入 师：上一节我们小组合作探 究了二氧化碳的实验室制法， 成功地制取了二氧化碳。 2 提问： 1 、 实 验 室 制 取 二 氧 化 碳 常 用 什 么 药 品？ 2、还记得你们组装的制取装置吗？ 3、怎样收集？怎样验满？ 学生很兴奋地回忆上一节的 探究情景。 回答并认真观察。 把上节的探究激 情带到本节。 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 3 师：学会制取二
3、氧化碳后，我们就能有 针对性地研究它的性质了。你知道二氧 化碳有哪些性质呢？除了这些， 二氧 化碳还有哪些性质呢？这就是我们今天 必须要研究的内容。 对学生的回答给予表扬 生回答： 二氧化碳是无色无味 的气体， 密度比空气大。 让学生有表达的 机 会 ， 并 在 学 生 所 知 的 基 础 上 ， 激 发 他学 习未知的知 识。 二、新课探究 （一） 实 验 6-4 1、引入 实验 6-4 ，引导学生思考猜 测： 鼓励学生根据已 有的知识大胆对 （ 1） “二 氧 化 碳 气 体 能 否 从 集 气 瓶 中 倒 入烧杯中？” “ 你 有 没 有 见 过 气 体 能 倒 来 倒 去的？ ” （
4、2） “如 果 我 真 的 能 把 二 氧 化 碳 倒 下 去， 你猜想会观察到什么现象？” （ 3） 两支蜡烛同时熄灭， 还是哪支蜡 烛先熄灭？ 2、 师操作演示实验。 引导学生交流观 察到的现象，分析原因及总结结论。 3、提问回答。 教 师 活 动 生（大多数）：能 部分学生有点疑惑， 不 敢肯定 能不能。 生：蜡烛熄灭。 学生各种说法都有。 4 学生很专注地观察， 当观察到的现象与 他的猜测一样时， 非 常的兴奋，并自觉交流。 生回答， 不够完整的其他同学补充。 学 生 活 动 实验结果进行猜测。 学生因为有自己 的 猜 测 ， 都 想 知 道 自己的猜测是否 正 确 ， 会 很 专 注
5、 地 观 察 。 并 引 发 自 觉 的 交 流 。 设计意图 5 （二） 实 验 6-5 1、引入 实验 6-5 。师拿出两个质地 较软的塑料瓶，一瓶是二氧化碳，一 瓶是 空气。 提问学生思考并作出猜测： （ 1） “向这瓶空气中加入约 1/2 体积 水，振荡后会有什么现象？” 师演示实验 ，生观察实验。 （ 2）“向这瓶二氧化碳气体中加入约 1/2 体积水，振荡后会有什么现象？” 师演示实验 ，生观察实验。 2、 提问学生描述观察到的现象， 分析 原因并总结出结论。 （三）要求学生合作填好 P114 的表格。 （四） 实验 6-6 取出四朵用石蕊溶液 染成的干燥的紫色小花。 1、拿起稀醋酸
6、并说明， 稀醋酸是醋酸和 水的混合物， 提示学生思考并猜测： 紫花 喷上稀醋酸后会不会发生变化？ 2、 师 演 示 后 提 问 学 生 描 述 现 象 ， 并 启 发思 考：为什么小花会变色？ 3、师：如何验证？ 生思考后回答：不变。 生思考后不知道怎样回答。 学生观察到瓶子变瘪了， 很惊 讶， 觉得怎么会这样呢？随即 在 小声讨论。 生描述实验现象，分析原因， 总结结论。 生合作填表。 生思考回答， 有说变红， 有说变 蓝， 生答：可能是醋酸使 小花变色，也有可能 是水使小花变色。 生：另取一小花喷水， 看 小花是否变色。 6 增加一瓶空气加 水 溶 解 的 实 验 ， 使 学 生 通 过
7、对 比 ， 对 实 验 更 有 兴 趣 ， 印 象更深。 培 养 学 生 分 析 、 总 结能力。 给学生合作的机会，养 成合作习惯。 激起学生实验的 兴趣。 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 7 4、 演示紫色小花喷水的实验， 提问学 生两实验的结论。 生：水不能使小花变色。 5、 引 导 学 生 猜 测 把 干 燥 小 花 放 入 二 氧 化 碳和把湿润小花放入二氧化碳中的现象。 6、 演 示 并 提 问 学 生 描 述 观 察 的 现 象 并 分 析原因。 7、 师把变红的小花取出加热， 提问观 察的现象、原因。 （五） “二氧化碳还有哪些性质？” 。 1、 师 要 求 学 生
8、写 反 应 的 化 学 方 程 式， 并强调：常用这一反应来检验二氧化碳。 2、提问固体二氧化碳的俗名、特性、 用途。 三、小结 这节课你学到了什么？ 四、练习 生作不同猜测。 回答得出： 二氧化碳与 水反应生成碳酸，碳酸使 小花变色。H 2O+CO 2 = H 2CO3 生回答得出：碳酸很不 稳定， 易分解。 H 2CO 3 = H 2O+CO 2 二氧化碳能使澄清石 灰水变浑浊。 CO2+Ca(OH) 2=CaCO 3 +H 2O 生答 8 生踊跃回答 学生思考回答 培养学生实验探究的严 密性。 使学生学会通过对 比 、 分 析 总 结 出 结论。 培养学生通过归 纳总结的 方法来 积 累 知 识 、 提 高 自 主学习的能力。 巩固所学 知识 9 二氧化碳的性质 新军屯镇中学周奕凤
