1、1 （苏教版）五年级科学下册教案 第二单元 形状与结构 1.折形状 课 题 折形状 授课日期 1. 知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。 2. 知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。 教学内容 教学目标 3.知 道 复 杂 形 状 是 由 简 单 形 状 构 成 ， 认 识 一 些 简 单 形 状 。 知 道 改 变 物体形状，承受力 大小也会改变。 1.能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。 2.能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。 3.能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系。 教学重点 探究物体形状和承受力大小的关系。 教学难点 使蛋壳的切口尽量平
2、直。 教学过程 反思与讨论 一、集中话题 1.（ 教师出示各种图片） 谈话： 自然界里有各种各样的物体 ， 他们有着各种各 样的形状。 你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗？ 2.讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、板、 球体 5 种形状构成的，请大家试一试，由 这些形状 你还能变出哪些形状？ 3.活动：学生探究用小刀切割橡皮泥。 4.交 流 ： 汇 报 自 己 切 割 出 的 形 状 ， 并 尝 试 说 一 说 这 些 形 状 像 什么物体？。 二、探索和调查 1.谈 话 ： 纸 是 我 们 身 边 最 常 见 的 材 料 之 一 ， 你 能 想 办 法 给 纸 改
3、变一下形状吗？比 比谁的方法多。 2.活动：学生折纸，交流各自 折的形状。 3.谈 话 ： 那 么 我 们 刚 才 折 的 这 些 形 状 的 纸 谁 的 承 受 力 最 大 呢？ 你能预测一下吗？ 6.学生讨论，记录好预测结果。 教师提醒： 它们能放在一起 2 比较吗？为什么？比较的时候在 通过 对身边 事 物的观 察，引出本课的内容， 能够识别复杂 形状由 哪 些基本形状构成。 能够 开展实 验 探究物 体形状 与 承受力 大小 之 间 的关系，知道改变 物体形状，承受力大小 也会改变。 3 哪些方面应该保持相同的呢？ 7.谈 话 ： 我 们 怎 么 来 比 较 这 不 同 形 状 的 纸
4、 ， 谁 的 承 受 力 大 呢 ？ 8.学生讲述方法。 教师提醒： 比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？如何比较结果呢？ 9.学生实验，并做好记录。 10.交流各种形状的承受力。 13. 提问：通过刚才的实验，说明了什么？ 14. 教 师 演 示 ： （ 出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风， 猜 猜 多 少 本 本 子 能 将 它 压 塌 呢 ？ 先学生预测，老师演示蛋壳的承受力。 15. 提问：看了刚才的实验，你有什么想法呢？ 三 、 回 顾 和 解 释 1.出示书上的图画 提问：下面物体是根据什么原理做成的，为什么要这样设计？ 2.讨论：我们周围还有哪些物体也具有牢固的形状？ 3.提
5、问 ： 通 过 今 天 的 学 习 ， 你 有 什 么 收 获 ？ 留 心 观 察 身 边 各 式各样的物体， 运用我们今天所学的知识改进它们的缺 点？。 了解 一些不 易 变形物 体的承受力。 知道改变形状，以增大 承受力 的 方法应用很广 泛。 作业设计 完成实验册 p19,p20 板书设计 1.折形状 这堂课我注重让学生通过 “ 动手做 “ 的方式来指导学生学习科学和理解科学， 提升 了学生的科学探究能力。 新课程倡导学生体验科学探究的过程， 并发挥学生的主 观能动性。 在这里我只告诉学生研究纸的形状与承受力的关系，至于 如何实验，纸折成什么形状，由学生自己设 计。 又以实验记录的形式提
6、示学生基本的实验 步骤和操作要点， 实验 过程由学生自己控制完成。学生学习自主性和积极性得到很好的发 教学后记 挥。 4 本课教 学内容 向学生 提供亲 历科学 探究的 机会， 学生在折形状的过程中， 引起他们对不同形状的物体的承受力大小的思考， 激发学生探究与物体形状有关问题的探究欲望。 学生在折形状的过程中， 小组协调， 合理分工，动手、动脑，想方法把自己组的形状折好，完成不同形状 的承受力大 小的实验。 当学生看到 一个圆柱形 的纸筒上竟 然能放 15 5 本科学书时， 都惊奇地叫了起来。 使我真切的体会到亲历科学给学生带来的无比魅力， 学生的科学素养也在这样的过程中得以提升。 通过本节课的教学使我再次强烈地感受到了科学课的魅力， 她与我们 的生活密切相连，看似平凡，却常常给人以惊喜。科学教师应与学生一样，永葆童心， 带着学生在科学的世界里探索、发现，揭开一个又一个秘密，为创造美好的明天而奋斗。
