小学科学五年级下册《5.2.神经》教案(2).docx

1、1 第五单元 人体的“司令部” 第二课 神经 一、教学分析 ： （一）教学内容分析 本课是苏教版科学五年级下册教材第五单元人体的“司令部” 中的第 2 课，它 引导 学生在大脑一课的基础上进一步认识神经系统在接受外界刺激时的工作过程。 神经是人体的重要组成部分， 认识神经的分布及工作原理对学生理解人体知识具有重 要意义。 本课内容大体分为三部分： 1人体神经的分布和组成。 2.神经的作用和工作过程。 3. 用实验测定不同个体、不同部位神经的反应情况。其中，神经系统的作用和工作过程以及人体神经的分布和 组成是本课的教学重点，由于这部分知识比较枯燥、抽象，学生日常生活中看不到摸不着，没有感性认识，

2、 因此也是本课的难点所在。如何解决好这部分内容的教学，也成为本课教学成败的关键。 另 外 ， 测 定 神 经 系 统 反 应 的 实 验 目 的 是 加 深 学 生 的 体 验 和 理 解 ， 在 实 验 中 应 该 围 绕 神 经 系 统 的 工 作 原 理 来 进 行 ， 让 学 生 理 解 人 体 对 外 界 刺 激 信 息 的 感 受 、 传 递 、 判 断 、 发 出指令和效应作用。 （二）教学对象分析 学生在日常生活中常接触到“神经” “反应”“感觉”等词汇，但只是一种抽象的存在， 对于外界信息如何传递给 大脑，而大脑又如何做出指令的传递过程还不明确，小学生 还 不 具 备 解 剖

3、 人 体 的 条 件 ， 探 究 信 息 的 传 递 过 程 本 身 也 是 个 解 暗 箱 的 过 程 。 五 年 级 学 生 的 心 理 特 点 喜 欢 探 究 、 凡 事 乐 于 亲 身 经 历 ， 特 别 对 神 经 是 如 何 工 作 的 具 有 新 奇 感 。 同 时 ， 对 事 物 的 认 识 建 立 在 感 性 基 础 上 、 有 一 定 的 分 析 能 力 、 能 够 从 一 些 感 性 材 料中自己得出结论。 （三）教学环境分析 根 据 上 述 分 析 ， 我 确 定 了 本 课 的 主 要 教 学 手 段 借 助 信 息 技 术 突 出 重 点 ， 化 解 难 点 。 如

4、出示人体神经结构图， 播放神经分布视频，帮学生化无形为有形；演示拍蚊子的动 画，播放青蛙的解剖实验，帮助学生了解了神经传 导的动态过程，解决了不能进行人 体解剖的难题。最后，借助游戏活动，深化了对本课重难点的体验。 二、预期目标： （一）知识与技能 1. 知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。 2. 了解人体活动中的神经传导过程。 （二）过程与方法 2 1. 能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。 2. 能通过游戏探究出感觉神经和运动神经的工作过程，能够做不同部位、不同个体之 3 间的神经反应速度实验并进行解释。 （三）情感态度价值观 1. 对探索神

5、经传递信息的秘密充满兴趣。 2. 乐意探究反应速度的差异和解释其原因。 三、教学难点 教学重点：知道神经系统的工作过程。 教学难点：能对人体进行不同活动时神经的传导路线进行合理解释。 教学准备： 1.课件 2.分组活动材料：铅笔 2 支，直尺 1 把，橡皮 1 块 四、教学过程 （一）教学流程 游戏导入， 激 发 兴 趣 引 出 课 题 探究神经的组成与分布， 了解 神经中枢的功能 探究神经的活动过程， 了解神 经系统的传导路线 自由探究， 多方位了解神经的特性 总结应用， 提升拓展对神经的认知 4 1. 辨声游戏 2. 正反游戏 1. 视频：神经的分布与组成 2. 视频：青蛙解剖实验 3.

6、视频：膝跳反应 1. 动画：打蚊子 2. 合作：黏贴神经传导路线 1. 测试：不同人的神经反应速度 2. 测 试 ： 身 体 不 同 部 位 的 神 经 敏 感 性 3. 测试：手脚的反应快慢 （二）教学过程设计 1.游戏导入，激发兴趣引出课题 （ 1） 师 ： 同 学 喜 欢 做 游 戏 吗 ？ 下 面 我 们 做 一 个 “猜 猜 我 是 谁 ”的 游 戏 。 所 有 同 学 都 闭 上眼睛，我摸到到哪位 同学的头，哪位同学就说一句话，大家一起说出他的名字。 5 （ 2） 师 ： 再 做 一 个 “正 反 ”游 戏 。 老 师 做 一 些 动 作 或 发 出 一 些 指 令 ， 同 学 们

7、 作 出 相 反 的动作。 师生共同游戏。 （ 3） 交流：游戏中，我们的哪些器官参与了活动？（耳 朵 、 大 脑 、 嘴 巴 ； 眼 、 耳 朵 、 大脑、四肢） 这些器官是在谁的参与协调下完成了顺利完成了刚才的任务？（你怎么知道神经参与了？） （ 4） 关于神经你知道什么？学生介绍神经的有关知识。 【设计意图】“良好的开端是成功的一半” ，游戏永远是孩子的最爱。课始以游戏导入， 引出研究主题，活跃课堂 气氛，有效激发了学生探究的欲望。同时把游戏与科学学习 联 系 起 来 ， 也 让 学 生 感 觉 到 科 学 就 在 我 们 身 边 。 交 流 课 前 查 阅 到 的 神 经 知 识 ，

8、了 解 学 生已有或前在，为后面 的深入学习做孕伏与铺垫。 2 探 究 神 经 的 组 成 与 分 布 ， 了 解 神 经 中 枢 的 功 能 （ 1） 谈话：大脑是人体的“总司令” ，它发出各项指令。这些指令就靠神经来传达， 你想一想神 经应该分布在人体的什么部位？可能是什么样的？ （ 2） 自学第 57 页的神经分布图及相关说明，播放视频。 （ 3） 师：神经像什么？除此之外你还知道什么？ 【设计意图】神经存在于人体内，看不见、摸不着。先结合游戏及生活经验对神经的分布作合理猜测，再将 神经分布图及工作状况做成课件呈现给学生，能使学生获得更形象、科学、完整、准确的认识，使学生的理 解得更明确

9、、深刻。 （ 4） 视频中还告诉我们神经系统中的一个重要器官脊髓，关于脊髓你知道什么？ （ 5） 体验活动：膝跳反应，体验简单反射 讲解方法（强调敲的位置要正确）同位互做。 这 是 这 么 回 事 呢 ？ 我 们 来 看 科 学 家 做 的 一 个 实 验 ： 观 看 视 频 。 通过该活动，你 有什么想说的？ （ 6） 小结：大脑、脊髓都是神经系统中重要部分，所以科学家把它们称作神经中枢。当 我 们 的 感 觉 器 官 接 收 到 外 界 刺 激 时 ， 就 会 通 过 神 经 把 信 息 传 给 大 脑 ， 大 脑 发 出 指 令 ， 通过脊髓再传给周围的神经，神经将命令传给 运动器官，做

10、出各种动作。有时，我们 的感觉器官在接收到外界刺激时，会通过神经把信息直接传给脊髓，脊 髓再通过神经 直接把命令传给运动器官，做出各种运动。 【设计意图】神经中枢的作用及其整个神经系统的工作过程既复杂又抽象，单纯的讲 解很枯燥，学生很难理解。 播放“青蛙解剖”的实验视频，直观有趣，有助于学生对 大 脑 、 脊 髓 作 用 的 认 识 。 让 学 生 先 进 行 膝 跳 反 应 体 验 活 动 ， 再 观 看 视 频 ， 学 生 亲 历 了 ， 有了感性体验，自然有话可说，有话愿说。 3.探究神经系统的活动过程，了解神经的传导路线 （ 1） 看视频：打蚊子，讨论神经的传导路线。 6 （ 2） 小

11、组合作：填写填贴打蚊子过程中的传到路线。 【设计意图】打蚊子的动画，再现了生活中的一个动作，通过一个生动有趣的动画场景引导学生思考、讨论 该动作过程中的神经传导路线，最后借助课件进行解释，让学生在实际运用中深刻理解了“神经系统的工作 过程” 。 4.自由探究，多方位了解神经的特性 （ 1） 出 示 3 个游戏及规则，学生自由选择一个进行活动。 锁手指游戏：同桌合作，一人手掌伸平准备锁住他人手指，另一人握拳只伸出食指 垂直竖在同学手心上，准备被锁。两人一起说口令“金锁银锁，咔嚓一锁” 。一个握， 一 个逃。然后交换，反复五次，记录下游戏结果。 皮肤敏感性测试：同桌合作，一人闭眼，另一人拿一支笔或

12、两支笔分别去刺他的指尖、手背、肘部、膝盖 等身体不同部位。随时记录下感受。 手 脚 反 应 快 慢 游 戏 ： 同 桌 合 作 ， 将 橡 皮 置 于 手 或 脚 相 同 距 离 ， 在 不 告 知 对 方 的 情 况 下，丢橡皮，看手和脚 谁的反应快，躲过橡皮的次数最多。记录下游戏结果。 （ 2） 小组选定两个游戏，并讨论各个游戏的注意点。小结后课件提示。 （ 3） 交流游戏中自己的感受及对这些现象作出的思考和得出的结论。 （ 4） 小 结 ： 人 体 各 处 皮 肤 的 敏 感 性 是 不 同 的 。 身 体 的 不 同 部 位 反 应 快 慢 不 一 样 ， 不 同 人的反应快慢不一样。

13、 （ 5） 观看刘翔获得奥运冠军的照片，强调不同的人，反应的速度也是不同的，比如刘 翔他听到发令枪声到起跑， 最快只需 0.139 秒。通过锻炼可以提高自身的反应速度。 提 倡同学们加强体育锻炼。 【设计意图】各种有趣的活动是学生进行科学探究的有效方法。将学生熟悉的各种游戏活动一一列出，让学 生自由选择，不仅尊重了学生的兴趣取向，也便于教师在活动过程中引导学生发现问题并作出思考和讨论来 解决问题。随时记录下实验现象，是学生科学素养的一个重要组成部分。以课件方式将三种游戏同时列出， 将注意事项同时列出，增大了课堂容量，使学生对游戏要求注意细节一目了然，大大增强了活动有效性。 5.总结应用，提升拓

14、展对神经的认知 （ 1） 总结：通过今天的学习，你有哪些收获？ （ 2） 将 收 获 写 下 或 画 下 。 附： 板书设计： 大脑 (耳 ) (腿 ) 刺激 传入神经 脊髓 传出神经 反应 神经中枢 7 评析： 借助多媒体，化无形为有形，具有直观性趣味性。神经存在于人体内，看不见、摸不 着 。 小 学 生 又 不 能 通 过 人 体 解 剖 ， 形 成 直 观 的 感 性 认 识 。 借 助 课 件 ， 突 破 了 解 剖 障 碍 ， 激发了学生的兴趣，使学生获得更形象、科学、 完整、准确的认识，使学生的理解得 更明确、深刻。 借 助 媒 体 动 态 呈 现 了 神 经 系 统 的 工 作

15、过 程 ， 突 出 了 重 点 突 破 了 难 点 。 神 经 中 枢 的 作 用 及 其 整 个 神 经 系 统 的 工 作 过 程 既 复 杂 又 抽 象 ， 单 纯 的 讲 解 也 很 枯 燥 ， 学 生 很 难 接 受 ， “青蛙解剖”实验的视频播放，让学生在事实中了解到大脑、脊髓的作用 ， “膝跳反 应” 让学生先进行体验活动，再观看视频，学生亲历了，体验了，对原神经系统的工 作原理有了更深的认识。“打蚊子”的动画，再现了生活中场景，引导学生思考、讨论该神经传导路线，结合课 件的解释，学生在实际的运用掌握了知识，化解了难点。 本课紧密联系学生的年龄特点，采用直观教学、小组合作、自主探究、游戏互动等形式让每个孩子都参与到 课堂中来，既有趣味性，更具实效性。