小学生素质评价论文：综合评价伴学生健康.doc

1、 小学生素质评价论文： 综合评价伴学生健康成长 素质教育是旨在提高学生的发展水平、不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质 教育除了教给学生应有的基础知识和基本技能外,更重要的是对学生的养成教育,是学生良好 行为习惯的养成、良好思想品质和学习品质的形成。基于现代教育理论,素质教育评价方式 应该体现“以人为本”的思想,始终坚持以“促进学生发展”为目的。新的评价理念更侧重 于关注学生的学习过程和在活动中所表现出来的情感与态度,要求教师改善评价方式,以发展 性评价激励每一个学生,使被评价的学生都能获得快乐的情感体验。注重对学生心理、认知 发展水平的观察与研究,采取切实可行的评价方法,使评价准确、公正

2、、科学,促使每一位学 生在德智体美劳等诸多方面生动、活泼、主动地发展,养成良好的习惯,积极参与各种活动, 在评价中享受快乐,在进步中感受成功的喜悦,增强自信,健康成长。 一、发挥综合评价的导向作用,使学生明确努力方向,促进学生积极发展 综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价,而是贯穿于学生整个发展过程。教师 在教学中要立足于学生的长远发展,把对学生的评价从学期初到学期末分成几个阶段,进行不 同阶段的评析,定期帮助学生进行总结、回顾与反思,激励学生自省、自律,明确努力方向。 如我班有位学生,是单亲家庭的孩子。父亲长年在外打工,他和爷爷奶奶在一起生活。由于老 人对孩子溺爱疏于管教,使得他身上存

3、在很多不良习惯。在学期初定目标时,我就帮助他主要 从个人良好习惯方面定好自己的目标:衣着整洁,按时到校 ,和同学团结友爱,不说谎话,不随便 把同学的东西带回家,借东西及时归还;课上积极回答问题 ,按时完成作业等。尽量使评价指 标显性化。一段时间后根据这些指标对他进行逐项评定,根据他的表现提出表扬,如能够按时 到校,不随便拿别人的东西,课上也能主动发言,多数时候能按时完成作业。然后进一步对他 提出要求:生活中要能主动帮助别人 ,作业要认真书写,力求工整,回答问题声音响亮等。这样 在阶段性的评价中可以根椐学生发展的情况,有意识地修正目标,引导学生自觉地将评价与日 常行为表现联系起来,帮助学生巩固已

4、取得的成绩,发现不足,继续努力。 二、发挥综合评价的激励作用,使学生快乐成长 1.评价主体多元化,发扬学生的优点 综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同 伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。特 别发挥了学生在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的“闪 光点”,感受到成功的快乐,在以后的生活中会引以为骄傲,不断强化,使它成为自己稳定的良 好品质。同学互评,包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面,在 同学之间产生一种良好的激励机制,形成良好的心理环境。这样可以帮助学生找到促

5、使自己 进步的基点,找到自己的位置,使教师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地 评价学生,从而促进学生不断进步。由于评价主体的多元化,放大了学生的优点,增强了学生 的自信心。 2.评价内容的全程性,激发学生内在动力 小学生素质综合评价的实施过程,实际上是一个从播种到收获的过程,但缺少了中间的培 植,最好的开端也只能是遗憾的结局。在学业评价方面,新的综合评价体系改变了单一考察学 习成绩的方式,而且要评价学生的意志、兴趣、习惯等非智力因素的发展情况。我们所用的 小学生素质评价手册内容更具体、更详细。如五年级对学生“数学能力”的评价包括情感 与态度、知识与技能、学业水平测试成绩、期末成绩

6、、学期综合评价等。每一项又详细地 分为几小项,如“知识与技能”包括:口算、计算、估算、学习习惯、综合应用。针对每一小 项又有进一步解释。这样教师对学生的评价就是全方位的,不再局限于一张卷子一个分数。 教师在教学中要细心地去发现学生各方面的优点,坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油, 使学生从每一步前进中感到克服困难、超越他人、战胜自我的愉悦,克服一切困难前进。如 我班另一位学生,由于数学基础差,成绩一直不太理想。但是他对数学有一定的兴趣,喜欢探 究数学问题,会独立思考,能及时质疑,而且发现错误能及时改正,口算能力强、准确率高。通 过对数学能力的综合评价,他不仅看到了自己的不足,更看到了长处。我

7、又及时找他谈话,激 发他学习的动力,使他怀着一颗积极上进的心态去学习,成绩很快提高。教师在评价学生时要 从不同的角度去观察学生,注意挖掘学生身上的优点,从正面的、积极的角度看学生,尊重学 生的个性差异,使学生能愉悦地学习,从而激发学生内在的动力。 三、采用激励性评语,促使学生全面发展 以往的操行评语有着固定的模式和常用词语,难以体现出学生的个性特点,不利于学生的 成长。改革之后的评语形式上由原来的公式化语言改为疏导式、谈心式等,语言委婉含蓄、 幽默风趣,充分尊重学生的人格,尊重学生的个性,尊重学生的需要,渗透对学生的人文关怀,增 强对学生的信任与尊重。教师要善于从不同的视角、不同的层面去看待每

8、个学生,去发现学 生各自的优势智能领域,并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域 迁移。根据学生实际情况,针对不同的个性特点赋予适当评语,要注入师情,透出爱心,充满期 望,使学生看到的是希望,得到的是前进的动力。对其不足要耐心引导,采用婉转、含蓄的方 式道出学生的缺点,不损伤学生的人格和自尊心,使学生为以后的学习找到努力的方向。这样 的语言能深入学生的心灵深处,对学生的进步起到“催化剂”的作用。如有位女学生各方面 表现较好,只是在做作业上缺少独立性。为了帮助她改掉这个缺点,我是这样给她写评语的: 你是一个乖巧懂事的孩子,对值日工作认真负责,大家都夸你!你懂得谦让,同学们都喜欢和你 相处。你从不计较个人得失,爱劳动,讲卫生。你在课上积极大胆发言,给老师留下深刻印象。 老师希望你以后上课能够做到不影响他人,独立完成个人练习,做一个相信自己的诚实孩子! 这样不仅保护了她的自尊心,又含蓄地指出了她的缺点。从那以后,她慢慢地改掉了抄袭作业 的毛病。 新的评价方法可以使每个学生都能各显其能,都能得到不同程度的成功,获得成功的喜悦 和欢乐,从而激发学生主动学习、全面发展的积极性,将学生从百分制沉重的课业负担中解脱 出来,使他们德、智、体、美全面发展,知、情、意、行和谐统一,健康成长。