对学生“积极学习心理生成”进行有效评价的三个“度”.doc

1、对学生“积极学习心理生成”进行有效评价 的三个“度” 仪征市都会小学 徐桂明 摘要：自上世纪末我国全面实施素质教育，特别是实施新课程改革以 来，越来越多的教育工作者意识到单一的纸笔测试及标准化考试，使评价 过程与教学过程脱离，所测量的结果是学生“知”什么，而不是学生“能 做”什么，这样的评价，违背了素质教育的初衷。创新评价方式，对学生 的积极学习心理进行有效评价这一命题，摆在了广大一线教师的面前。 关键词：积极学习心理 有效评价 效率度 深刻度 幸福度 正文：积极学习心理是指小学生在不同环境中能主动地融入并探求知 识、提升技能、进行思想碰撞的一种主动的学习心理状态，让其在学习中 获得成就感、愉

2、悦感，增强自我耐挫力，提升自信。 “有效教学”是素 质教育的必然要求，而对学生积极学习心理生成的有效评价之目的，在于 弱化评价甄别与选择功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的过程， 唤醒并激发他们创新欲望。我在多年的品德与社会课堂教学中深感： 一纸试卷确定学生的品德修养与社会生活体验，往往会挫伤学生学习的积 极性与主动性，也不能客观的反映学生的认知发展水平。如何解决这一矛 盾？我认为：对学生积极学习心理生成的有效评价是一个系统的、渐进的 过程，应从学生学习品德与社会的“效率度”、思维的“深刻度”、 情感体验的“幸福度”这三个方面综合进行。 一、对知识掌握的“效率度” 学生在学校期间，接受与

3、掌握知识的主阵地在课堂，一堂品德与社 会课，学生对知识的理解与掌握直接关系到教学目标的达成。其学习效 率直接影响到整节课的有效性，因此，应对学生课堂上的表现给予及时的 评价。对学生积极学习心理生成的效率度的评价，可以通过学生对问题的 回答、参与讨论并提炼观点以及与其他同学的分工协作等方面进行。 我在教学五年级上册第 2 课“我是自己的主人”时，请几位学生进行 “角色扮演”的表演，学生参与的热情很高，积极分工协作，表演绘声绘 色，收到预期效果。表演后，老师及时的进行了评价，对学生的成绩进行 充分肯定，使学生获得成功的喜悦，有利于学生提高学生学习的积极性与 主动性。 又如在教学“我们生活在一个地球

4、村”复习课时，通过投影呈现本单 元的知识结构，要求学生对照投影，在课本上划出相关的内容并进行理解 记忆，在此基础上，要求学生复述本单元的复习提纲，学生分四个小组进 行竞赛，每组评选出一名复述得最完整的同学，评价学生的学习效率。 二、思维品质的“深刻度” 思维的“深刻度”是指善于深刻地钻研和思考问题。评价学生思维的 深刻度，通俗地讲，就是看学生是否满足于对问题表面的认识，能否分析 事物的表象与实质，能否从多种联系和关系中思考事物的规律性。在品 德与社会概念的各个要素中，对历史事件的根本原因的理解属于这一类 深刻性的体现。如在教学五年级下册第 8 课“鸦片的背后”时，对待如何 解决鸦片流毒的问题上

5、，当时的中国民众都主张坚决抵制，但在清政府统 治集团内部却出现了分歧，分成严禁派和弛禁派两大派别，严禁派主张严 禁鸦片，弛禁派主张放任鸦片走私。林则徐是严禁派的代表，他多次给道 光皇帝上书，痛陈鸦片泛滥的危害。在本节课的小结阶段可设置一道这样 的试题：道光帝最终决定禁烟的主要原因是：A、鸦片毒害中国人民； B、林则徐的上书感动了道光帝；C、外国人冒犯了清庭天威；D、银荒兵 弱对清政府的统治不利。该题测试的是学生对禁烟运动概念中，根本原因 的理解，即属于对学生思维的深刻度的评价。 帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。我在教学五年级下册第 12 课“筑起血肉长城”时，先播放一段东北沦亡，广大人

6、民在日军的铁蹄 下的悲惨生活的视频，再播放一段国民党加紧对陕北根据地围剿的电影片 段，不用教师讲，学生心中的情感已经爆发，强烈的对比，刺痛着每个学 生的爱国的神经。在陈述基本史实后组织学生进行“杀蒋还是放蒋”的辩 论，不言而喻，就蒋介石在一系列反革命事件中的作为，杀之百次都不为 过，“杀蒋派”占上风。而思维具有“深刻度”的同学，则会认真分析当 时的社会矛盾，从而能够指出中日之间的民族矛盾已上升为主要矛盾，进 而能理解中共为什么要和平解决西安事变。 三、情感体验的“幸福度” 新的课程标准业已将情感态度与价值观列为品德与社会教学的三 大目标之一，并日益成为三维目标中的首要目标。目前学校教学中，普遍

7、 以知识评价作为教育成果的主要指标，情感成果仅以评语形式核定，十分 模糊。情感教育既然是学校教育的一个重要组成部分，就应成为学生积极 学习心理生成评价的组成部分。而对学生的有效评价，应考察其品德与 社会课堂上情感体验的幸福度。具体地讲就是看学生在品德与社会 课堂学习中，是否具有民族自豪感，是否具有强烈的爱国主义情操和社会 责任感，是否具有诚信的品格和理智感等。 我在教学五年级上册第 12 课“我们为祖先而骄傲（上）”一课时， 通过与学生共同推算圆周率的实验，让学生想像祖冲之推算圆周率需要坚 强的毅力和决心，以及付出的艰苦的努力，让学生讨论“科学实践中应具 备的品质”，并作交流，从而评价学生能否

8、把古人的优秀品质内化为自己 的品质。 在学习六年级下第 1 课“可爱的地球”时，先利用多媒体播放一段杨 利伟在神舟五号上与家人通电话的录像，再组织学生想像、讨论当时的场 景，最后通过录像讲解，让学生体会到中国改革开放三十年来，综合国力 增强，国际地位大大提升，载人航天科技有了很大的进步。作为一名中国 人，我们感到很自豪。从学生的神情中可以看出学生的内心情感世界，从 而评价学生在品德与社会课堂上的“幸福度”。 总之，作为基础教育课程改革的重要组成部分，对学生课堂学习进行 有效的评价，可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习的兴趣，使 品德与社会课堂成为学生学习的乐园，真正做到优质高效，使学生形 成积极的学习态度、情感和价值观。作为课堂教学一线的品德与社会 教师，应充分认识到对学生积极学习心理生成进行有效评价之意义，把握 好评价的三个“度”，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的 长处和不足；了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自 己在发展中的长处，增强学习的信心；促进学生在知识与技能，过程与方 法，情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能。