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1、鲍墟中心小学教师普通话培训活动记录 培训内容 普通话语音与发声 培训时间 3 月 5 日 主讲教师 邸春英 参训教师 全体教师 培训目的 了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容 培 训 提 纲 语音 1、定义：语音是语言的物质材料，是人的 发音器官发出的代表一定意义的声音。 2、 语音的性质 二、语音学 语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任 务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的 分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。 三、语音的基本概念 （一）音素及其类别 （二）音节 （三）音位 音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音 单位。 与音素相比，音素是按语音的物理性质和

2、生理性 质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会 属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音 类。 普通话共有 33 个音位。元音音位 7 个，辅音音位 22 个，声调音位 4 个。 四、汉语拼音方案 培训效果 良好 鲍墟中心小学教师普通话培训活动记录 培训内容 普通话朗读技能训练 培训时间 3 月 6 日 主讲教师 刘艳敏 参训教师 全体教师 培训目的 教师课堂口语表达技能训练 培 训 提 纲 一、停顿 停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中 断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、 段落层次与段落层次之间。 二、重音 重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。

3、重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正 确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两 种。 三、语气 语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式， 也就是说话的调子、味道。语气有“内” 、 “外”两方 面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的 内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在 表现。 培训效果 良好 鲍墟中心小学教师普通话培训活动记录 培训内容 辅音和声母 培训时间 3 月 7 日 主讲教师 李大娟 参训教师 全体教师 培训目的 了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法 培 训 提 纲 一、辅音 1、什么是辅音 辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的

4、另 一大类。它有 22 个，依次如下： b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r 、j、q、x、g、k、h、ng。辅音的重要作用在于它在 绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的声母 全由辅音充当。另外辅音 n、ng 还能充当韵尾。 二、声母 1、 什么是声母 声母是汉语音节开头的辅音。 在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读 音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。 除零声母外，声母都是辅音。 培训效果 良好 鲍墟中心小学教师普通话培训活动记录 培训内容 教学口语技能训练 培训时间 3 月 12 日 主讲教师 庞杏娟 参训教师 全体教师 培训目的 对全体教师进

5、行教学口语技能训练 培 训 提 纲 一、教学口语的特点 教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教育性、 反馈性等四个方面。 二、教学口语的要求 成功的教学口语必须达到以下要求。 1.具有针对性。 2.具有准确性。 3.具有生动性。 三、教学口语的主要类型 教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介 绍课堂教学用语中经常使用的导入语、结束语、讲授 语和提问语。 培训效果 良好 鲍墟小学教师普通话培训活动记录 培训内容 朗读的基本技巧 培训时间 3 月 13 日 主讲教师 王金平 参训教师 全体教师 培训目的 掌握朗读的基本技巧 培 训 提 纲 （一） 停顿 朗读时，有些句子较短，按书面标点

6、停顿就可以。 有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号， 但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。 1标点符号停顿。 2语法停顿。 3感情停顿。 （二） 重音 重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、 词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声 音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的 词增加分量。 培训效果 良好 鲍墟中心小学教师普通话培训活动记录 培训内容 口语表达和口语表达训练 培训时间 3 月 15 日 主讲教师 张进可 参训教师 全体教师 培训目的 对全体教师进行口语表达和口语表达训练 培 训 提 纲 （一）口语表达训练的要求 任何能力都是训练出来的。口语表达能

7、力的培养和提 高，离不开科学、系统、严谨的训练。 （二）口语表达训练的途径 口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段， 进行诵读训练、同义训练、暗示训练和幽默训练，可 以大大提高口语表达能力。 1.诵读训练 诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和 表情的培养尤其重要。诵读的方法很多，可以低声诵 读、高声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。 诵读训练能使口语表达更加声情并茂。 培训效果 良好 郑村小学教师普通话培训活动记录 培训内容 复韵母的发音 培训时间 3 月 19 日 主讲教师 夏秀玲 参训教师 全体教师 培训目的 使教师掌握复韵母的发音方法 培 训 提 纲 普通话复韵母有 i

8、、ei、o、ou、i、ie、u、uo、e 、io、 iou、ui 、uei 13 个。 复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动 的过程，即动程。根据复韵母中主要元音所处位置的 不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复 韵母三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的元音 音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共 4 个： i、ei、o、ou。后响复韵母的主要元音在后，发音 的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清 晰，共 5 个：i、ie、u、uo、e 。中响复韵母的主 要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再 由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中 间的元音音素响

9、亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。 共 4 个：io、iou、ui、uei。 培训效果 良好 郑村小学教师普通话培训活动记录 培训内容 分清前鼻韵母和后鼻韵母 培训时间 3 月 20 日 主讲教师 王玉荣 参训教师 全体教师 培训目的 分清前鼻韵母和后鼻韵母 培 训 提 纲 普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带- n） ，有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言 又将后鼻韵母读成前鼻韵母。这种混同现象，以 in 和 in 最为突出，其次是 en 和 en，再次是 n 和 n、in 和 in、un 和 un。 要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n 和-n 两 个鼻音韵尾。发-n 时，

10、舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较 闭；发-n 时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形 较开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分 可以借助以下方法： 第一， 利用普通话声韵配合规律。 第二， 第二，利用形声字声旁类推 培训效果 良好 郑村小学教师普通话培训活动记录 培训内容 声调辨正 培训时间 3 月 22 日 主讲教师 鲁 会 参训教师 全体教师 培训目的 进行声调辨正 培 训 提 纲 读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。 （一） 改变调值 各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方面的 差异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类，方 言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的方 言，调

11、类相同的字，调值有可能不一样；调值相同的 字，调类也可能不一致。 （二）合并调类 （三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴 平、阳平、上声、去声四声中去了。所以，有入声的 方言区人学习普通话先要了解哪些字是入声字，然后 改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。 培训效果 良好 郑村小学教师普通话培训活动记录 培训内容 普通话的声韵拼合规律 培训时间 3 月 26 日 主讲教师 张玉莲 参训教师 全体教师 培训目的 了解普通话的声韵拼合规律 培 训 提 纲 一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握 了普通话声韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写时出 现差错。普通话声母和韵母配合的规律性主

12、要表现在 声母的发音部位和韵母“四呼”的拼合关系上。 二、1.声母 n、l 及零声母与开口呼、齐齿呼、合口呼 和撮口呼都能拼合。 2.声母 j、q、x 只与齐齿呼、撮口呼相拼。 3.声母 f、k、h、zh、ch 、sh、r、z、c、s 只同开口 呼、合口呼相拼（f 跟合口呼相 拼只限 u） 。 4.声母 b、p、m、d、t 不同撮口呼相拼。 5.开口呼、合口呼韵母除声母 j、q、x 以外，同其它 声母都有拼合关系。 培训效果 良好 郑村小学教师普通话培训活动记录 培训内容 音变现象 培训时间 3 月 27 日 主讲教师 夏浩然 参训教师 全体教师 培训目的 使教师了解音变现象 培 训 提 纲

13、音变是指语音在语流中的变化。 一、变调 由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发 生变化，这种声调变化现象叫变调。普通话里明显的 变调现象主要有“一” 、 “不”的变调，上声的变调等。 二、轻声 轻声的性质 普通话的每一个音节都有它的声调，但 是在词和句子里，很多音节常常失去原有的声调，念 成一个既轻又短的调子，这就是轻声。 三、儿化 儿化的性质 普通话中，卷舌元音 er 不与声母相拼，但可以自成 音节，还可以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵 母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化” 。 培训效果 良好 郑村小学教师普通话培训活动记录 培训内容 普通话朗读技能训练 培训时间 3 月

14、 29 日 主讲教师 贺小兰 参训教师 全体教师 培训目的 教师课堂口语表达技能训练 培 训 提 纲 一、停顿 停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中 断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、 段落层次与段落层次之间。 二、重音 重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。 重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正 确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两 种。 三、语气 语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式， 也就是说话的调子、味道。语气有“内” 、 “外”两方 面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的 内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外

15、在 表现。 培训效果 良好 郑村小学教师普通话培训活动记录 培训内容 讲演技能训练 培训时间 4 月 9 日 主讲教师 张亚敏 参训教师 全体教师 培训目的 对全体教师进行讲演技能训练 培 训 提 纲 一、讲演的类型及特点 二、讲演的基本要求 三、讲演的基本技巧 讲演由文稿的准备和语言的表达两部分组成，即使是 即兴讲演，也有一个简单的“打腹稿”过程。文稿的 准备属于书面表达，在此我们只谈与口语表达有关的 基本技巧。 （一）开头的技巧 （二）结束的技巧 （三）与听众交流的技巧 （四）应变“卡壳”的技巧 讲演时出现“卡壳” ，可以采用以下方法及时补救：1. 重复衔接。2.插话衔接。3.跳跃衔接。 培训效果 良好 郑村小学教师普通话培训活动记录 培训内容 朗读的基本要求 培训时间 4 月 11 日 主讲教师 鲁会 参训教师 全体教师 培训目的 使教师了解普通话水平测试考试中朗读的基本要求 培 训 提 纲 一、 用普通话语音朗读 要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在 以下几方面下功夫： 1. 注意普通话和自己方言在语音上的差异。 2. 注意多音字的读音。 3. 注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。 4. 注意异读词的读音。 二、 把握作品的基调 基调是指作品的基本情调，即作品的总的态 度感情，总的色彩和分量。 三、 掌握朗读的基本技巧 培训效果 良好