1、 小学教师德育论文： 新课标下小学德育教师的角色转换 小学德育新课程的基本理念是以人为本、回归生活。学生的品德源于生活,并在生活中 能动地表现。课程标准指出: “道德存在于儿童的生活中。 ”这一观点旨在阐明生活与道德 的内在联系,核心是强调道德教育要回归儿童的生活。直面新课程,思考课程改革对我们提出 的挑战,使笔者深深感到:教师的教育观念、教学方式和教学行为也应在这种变革中产生新的 变化。以前教师“照本宣科”的“灌输者”及忠实的教材执行者的角色已完全不适应新课 标要求了,需要彻底地转变。教师的素质、态度、适应和提高是课程实施中最关键的因素,在 新的德育课程实施过程中,教师必须正确理解小学德育课
2、程,转变德育权威的理念,扮演好德 育课程的开发者、儿童活动的支持者与合作者的角色。 一、做孩子道德成长的同路人 首先,教师要树立新的德育观和学生观,教师不再是一个道德先知者、道德完美者,教师 和学生在人格上是平等的,两者只是站在不同的起跑线上共同学习、共同发展。相比较而言, 学生是最具生命力的一代,他们接受新生事物的能力较强,有强烈的主体意识、平等意识,有 比成人更强的道德意识和道德观念,这是我们不能漠视的。因此,教师应树立与孩子一同道德 成长的观念,不仅要以身作则,更要在学习和实践中反思,在教学相长中提高自己的道德水平, 和孩子一起感受生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为,成为孩子道
3、德成长道路 上的同路人。 二、做德育课程的开发者 教师是课程的最直接的实施者,是教学内容的决定者,教师最了解学生的兴趣、能力与家 庭背景。新课标指出:“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的,它是教师 引发儿童活动的工具,是儿童开展活动时可利用的资源。 ”教材不是不可更改的静态文本,它 不是师生课程活动的指挥棒,其本身就包含了多元性和差异性的教学空间,教师要由教材的忠 实宣讲者转变为教材使用的决策者,确立起自己作为新课程教材的创造者和实施者的主体意 识,摆正教材作为工具的地位,能够在具体的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进行修 正、开发和创造。同时,发现和利用好身边的教育资源,
4、更是值得我们每一个学校和教师关注 的事情。把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中,以至整个人类社会,让学生不仅学会书 本上的知识,也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球从这个层面来 讲,课程内容已经赋予了不同的意义,教师已成了真正意义上的课程内容的创造者。新课程改 革的基本理念就是要充分地尊重与发挥教师的主导性、主观能动性以及创造能力,让课程最 大可能地接近学生的生活、满足学生的真实心理需要。所以,教师要走出传统被动的课程忠 实执行者的误区,最大限度地发挥自己潜在的创造能力。 三、成为学生学习活动的合作者 构建平等、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师是教学活动的参与者,
5、是 平等中的首席,师生的合作过程应是愉快的,应是对学生的一种启发过程。作为教师,要改变 传统的对学生高高在上的距离感,要与学生平等对话、平等交流,消除学生的紧张感和心理负 担,调整学生的学习状态。学校是育人的专门场所,是传播知识、生产知识的部门,在知识不 断更新的时代,教师不仅要有扎实的学科专业知识,还要注意吸取来自各方面的新知识,拓展 文化底蕴,了解教育要求,更多地反思自己的教育行为,使之不断地改进和完善。教师要置身 于学习活动中,通过对问题的诊断、研究和解决来指导学生,提高学生的自我觉察水平和自我 学习能力,激发学生的学习欲望和成就感。同时,还需要注意的是,教师要善于与学生交流,收 集学生信息,并善于将理论与实践结合起来,把感性的经验上升到理性的高度,成为与学生双 向互动的促进者,与学生同时得到提高。总之,教师与学生要建立一种新型的师生关系,能把 学生真正纳入到一种民主、平等、理解、双向的师生关系之中。在这种关系中,学生能积极 参与教学活动,也能在与教师的相互尊重、信任中,全面发展自我,获得成就感与价值体验,并 感到人格的自主和尊严,感受到个体存在的价值和心灵成长的愉悦。 作为小学德育教师,应努力实现角色的转变,顺应德育课改的要求,以真情为叶,智慧为花, 生活为根,调动学生的学习热情,使学生在愉快的教学活动中潜移默化地受到教育,达到教育 无痕的目的,实现理想的教育效果。
