导学案在初中语文教学中的运用.doc

1、导学案在初中语文教学中的运用 在如今的初中语文教学中,“讲风”仍盛,依然是教员讲,学 生听,一讲作者,二讲背景,三剖析内容,四总结主题思想,五归结写作特征,程式化的套路死死约 束了教员的手脚。作为一线教员,我深深体会到要提高语文教学效率,必需打破新鲜的形式, 那么实践操作又应从何处入手呢?我以为我校倡议的点题对应“导学案”教学法,无疑对改 造传统形式是比拟好的打破。 什么是点题对应“导学案”教学法?这是一种教学方 法,即教员把教材的知识点以效果的方式在课前呈如今学生面前,让学生在课前预习中寻求探 求处置效果的思想进程,并在此进程中把握 知识,开展智力,培育技艺,进而培育学生发现效果 和初步处置

2、效果的才干,最终到达培育学生自主学习和创新的目的,以顺应新课程规范的要求。 当我们基本明白点题对应“导学案”教学法的含义之后,关于在初中语文教学中如 何运用点题对应“导学案”教学法也就有了比拟明晰的思绪。 一、知识点应有效 地运用效果出现出来,并且这个效果的设计必需是迷信的,能让学生在课前完成比拟多的智力 操作的义务。 例如故土一文,在引导学生研读文中重要人物杨二嫂时,我在“导 学案”中设计了这样一个效果让同窗们思考 :作者是怎样写杨二嫂的变化的?从这种变化 中可以看出她是怎样的人?这对表现文章主题思想有什么作用? “导学案”所设计 的效果含金量较高,它要求学生细心读课文,并要求学生有较高的了

3、解剖析归结才干,当然也 要求学生思想的多元性和发散性。相反,假设“导学案”的效果性水平较低,或是导设的效果 所包括的学生智力操作的义务较少,甚至没有,就能够出现这样的效果:找出文中对杨二嫂肖 像描写的句子。这样的效果学生一下子就可以找到,没有任何思想的空间,那么这样的“导学 案”就没有真正起到导学的作用,这样的课前预习就是失败的,这样的效果不具有生疑性,也 就达不到自主学习的目的了。当然“导学案”的效果也必需有一个弹性的限制,不能高到学 生无法到达的中央,而是学生只需“跳一跳”就能“摘到桃” 。 二、应由教员提出 效果为先,逐渐转到以学生生疑效果为主。 语文教学老晚辈叶圣陶先生说得好:“教 是

4、为了不教。 ”其意思是说,在语文教学中教员对学生的教实践应是一种引导,就是让学 生的语文学习的思绪明晰,并逐渐开展成为一种才干,即分开教员的教学生也能培育自主学习 的才干。语文教学要到达这一步,学生不具有自己发现效果、提出效果、处置效果的才干是 相对不行的。在语文教学中运用点题对应“导学案”教学法,教员最先“发现效果”,即带有 提示性导读的效果,用“学案”的方式在课前发放到学熟手中,让学生在课前预习中有“路” 可走,有“纲”可循,让学生带着效果预习文本,又生成效果走进课堂。教员真正成了“抛砖 引玉”人,这样做不只能培育学生自主学习的才干,而且能使学生逐渐养成良好的预习习气和 正确的学习方法。而

5、良好的习气和正确的方法一旦构成,往往让学生受益终生。 三、 应增强学生之间的协作看法。 独木难成林,新纲要明白要求,培育学生具有协作 探求看法。教员依据新课程规范要求,围绕课文重点,精心设计标题,在标题中能表现出梯度 性和探求性,然后由每个学生阅读相关资料和文本内容,仔细思考 ,再由小组协作交流,反省 小组每一成员对文本的了解和对“导学案”标题回答状况,在小组中还可就自主学习中存在 的疑问效果展开讨论,相互答疑。对小组交流中存在的一些特性的疑点,可在课堂上提交给教 员,师生共同交流协作,讨论出最佳答案。这个环节的目的是让学生在自主学习的基础上充沛 感知文本,深化思考 文章内涵,并培育学生之间协

6、作协助的才干。当然,教员在互动进程中 也可及时了解学情,依据学情及时调整教学重难点。师生互动、协作探求是课堂教学的中心 环节,要做到由浅入深、层层推进。经过生生互动、师生互动剖析文本内容,学生能更片面地 准确把握 文章内容,回答效果的知识点所在。这一环节充沛表现了“导学案”的优势,在协 作中升华了“导学案”的价值。当然,也要防止协作探求流于方式,成为课堂上生动气氛的 “障眼法” 。 四、应留意“自我检测”这一环节的有效运用。 “自我检测” 是导学案组成中的一个重要环节,不可无视。本环节主要反省知识的运用状况,对所学内容是 一种补偿性提高。教员应该依据教学目的,精心设计习题,既突出教学内容的重难

7、点,表现考 试的特点,又补充课文讨论中非重点出现的“细枝末节”,使学生更片面地了解把握 文本,稳 固知识。教员可依据学生的练习状况判别教学目的的达成度,还可结合学生在协作讨论环节 中的难点,调整下一堂课中教学目的的侧重点,从而做到针对性地补偿教学,到达最佳教学效 果。 五、应留意课后的反思小结。 传统的课堂小结基本上是由教员来完 成,或是由一般学生复杂复述本堂课内容。其实我以为课堂小结不应该只是复杂地复述一节 课的主要内容,而应该是学习中的“反刍”,换而言之是再升华进程,应用好了这样的“反思 小结”,可以成为一个学生学会学习的“点睛之笔”,也是学生把文本知识停止精加工的最佳 机遇,教员最好不要

8、越俎代庖。 总之,教无定法,更多的一线教员在努力探求,希望能 找到一条更有效地提高课堂效率的路。 概 述: 本文主要从开放式教学的四个方面: 教学内容、教 学进程、练习标题、师生关系论述了开放式数学教学所具有的开放性特征。 中心 词汇: 计算机毕业网 开放性教学 探求 发明 思想 开放式教学是以教 员为主导,学生为主体,思想为主线的教学法,它强调学生自觉地参与、投入。教员要能充沛 地激活学生的思想火花,并使学生在教员的主导下,让火花变成大火熄灭起来,勇于思考 未 知效果,勇于否认已有结论,勇于运用多种思绪并有选择最优的才干。开放式数学教学,从狭 义上可以看成大课堂学习,从狭义上讲可以看成是学校

9、课堂教学进程的开放,为数学素质教育 开拓了新途径。 1.师生关系开放 学生是数学教学活动的主体。创设谐和、 民主、对等、愉悦的开放式教学环境,可以最大化地开掘学生学习数学的潜能,能使学生学习 处于最佳形状,数学素养失掉锻炼,聪明 失掉丰厚。因此,开放师生关系的目的就是要搞活 课堂。 2.教学内容的开放 迷信与真理来自生活,走向开展,教育内容自身就 具有开放的属性。刻意追求体系的严密与动摇,追求课程要求与教学内容的一致,实质上是以 静态的、封锁的方式来对应静态的、开放的内容,与客观课程相背叛,同时构成一道道有形有 形的桎梏。培育创新素质,亟需打破教育内容的封锁。知识无法穷尽,学习内容有取有舍,不

10、 能追求完整。新知日积月累,应树立教育内容的更新机制,及进停止调整补充,还应引导关注 前沿,面向未知。数学中有些效果是不确定的,存在着多样的答案,教员应努力于寻求解答的 进程中主体的认知结构的重建。教员运用数学言语将实际效果数学化,停止数学建模。例如 在讲椭圆概念的时分,可以用事前预备好的两个小图钉和一条定长的细绳,将细绳的两端固定,用 铅笔把细绳拉紧,使笔尖在纸上渐渐移动画出图形。 3.教学进程的开放 教 员要打破以“效果为终点,以结论为终点”的封锁式进程。开放式教学就是依看法规律理顺 “进程”与“结论”的关系,恢复“进程”的应有位置。在开放的格式中,注入式、教条式没 有市场,而启示、讨论、

11、探求、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习等才是教学的基本 方式,开放性的思想方式正是从中失掉练习 与强化的。例如:解说中心对称与轴对称时,我 给每位学生一张画了五角星的图片,看谁能剪五角星剪得最快,剪的刀数最少。(学生在剪的 进程中有直接剪的,有对折后剪的)在教学生折叠后采用复杂方法剪时,我一步一步引导,先使 五角星按某些直线对折,使得两局部重合,在观察这时的图形会发现,整个五角星可由一个小 三角形一次旋转 36 度,旋转 9 次失掉,因此直接剪五角星需求下十次剪刀,而将这十个大小外 形完全一样的三角形重合到一同,只需一剪就能剪出一个五角星。在这个进程中,学生曾经对 轴对称,中心对称和旋转变

12、换的概念及意义有了深入的了解,同时也促进了思想才干的开展。 4.练习标题开放 为了在课堂上激起学生学习兴味和展开具有发明力的活 动,关于答案独一效果,教员应重点强调处置效果需求不同的方法。例如:求 sin210 +cos240+sin10cos40的值。在课堂组织和展开讨论。学生集思广议,协作交流,相互对 而言启示最终可整理出降幂法、拆角法、配方法、换元法、结构对偶式、结构三角形等方 法,并经过比拟、剖析,明白各种方法的优点和缺乏,进而找出通性和特点鲜明的匠心之 作感到数学方法论共同的魅力。 结论不是独一的,此类效果大都触及文字、符 号、图形言语,要求能准确地阅读数学资料,读懂题意,依据新的情

13、形,探求能使结论成立的充 沛条件,例如:在直四棱柱 A1B1C1D1ABCD 中,当底面四边形 ABCD 满足什么条件时,有 A1C1B1D?学生要对底面四边形 ABCD 补充条件,使之能推出 A1CB1D 的结论这样的条件 有 10 多种,如 ABCD 是正方体或菱形,AB=CD 且 CB=CD,AB=BC 且 AD=CD,学生必需具有 灵敏、流利的思想质量敏锐的洞察力和正确的剖析判别才干。 有许多正确答案的 效果称为“不完整的”,“开放式的结果”或“结果开放的”效果,这样的效果包括学生找到 一个效果的一个或几个或多个正确答案,并且可以运用多种方法求解答案。例如:若四面体各 棱长是 1 或

14、2,且该四面体不是正四面体,则其体积的值是多少(只需写出一个能够的值)? 这是 一道结论发散而不独一的开放题,首先运用“三角形的两边之和大于第三边”这一基点,得出 构成四面体每个面的三条棱有 3 类1,1,1 、1,2,2 2,2,2 。然后由这 3 类面在空间构成满 足条件的 1 个四面体,再求其体积。学生需求理性地思考 ,需求有较强的逻辑思想才干,空 间想象才干和剖析效果处置效果的才干。 总而言之,实行开放式教学,只需运用妥当,是 行之有效的。首先,它调动了师生两方教与学的积极性,充沛显示了教员的主导作用,学生积 极参与自主学习、自动探求知识。其次,它激起了学生学习的兴味。 “兴味是最好的

15、教员”, 以兴味激起学习是行之有效的方法。最后,这种教学方法变学生主动学习为自主学习,自动探 求知识,学会学习的方法,这对学生以后终身学习大有协助。 文献资料 本文来自: 计算机毕业网 : 1J.P.吉尔福特著.施良方译 .发明性才干M.北京:人 民教育出版社,1991.2,第 1 版. 2戴再平.一组数学开放型题的实验与剖析J. 数学教 育学报,2006,2,(2). 3邵瑞珍.教育心思学M.上海:上海教育出版社,1997.6,第 1 版. 4R.M. 加涅著.皮连生译.学习的条件与教学论M.上海:华东师大出版社,1999.2,第 1 版. IBM 似乎占尽了新旧两个世界的优势,既能从以往的

16、技术中 坚持原有利益,又能借势于云计算和“绿色 IT”的新潮流。 翻看一下近几 年的商业和技术类报刊杂志,你会发现曾经天下无敌的 IBM 似乎曾经不再是关注的焦点,谷 歌、YouTube、Twitter、Facebook、苹果和微软才是媒体的新宠。IBM 如今只能往后排,显 得过时了。曾几何时,泛美航空公司和 Woolworths 商场也曾出尽风头,如今却已很少能在媒 体上露脸,看来 IBM 要步泛美航空公司和 Woolworths 商场的后尘了。 但是 IBM 近 来的业绩却十分好。它既有老牌摇钱树大型主机产品线,又有前瞻性的研讨和软件业务。 即使是在经济不景气的大背景之下,IBM2010

17、年第二季度的净支出还是到达了 31 亿美元,同 比增长 12%。而更为重要的是 ,它已为今后 10 年的技术革新做好了预备。 IBM 早 就末尾在云计算范围大展拳脚,前不久刚刚推出了 LotusLive iNotes。这个集电子邮件、日历 和联络人管理为一体的云计算系统,足以说明为何 IBM 依然在业界无足轻重。LotusLive iNotes 直指微软的 Exchange 和谷歌的 Apps Premier Edition 手中的市场。要是在以前,IBM 能够更情愿出售运转 LotusLive iNotes 等系统的硬件系统,而不是将它作为效劳销售。但 10 年前该公司看法到它的未来并非在于

18、硬件,而在于软件和效劳,于是就末尾将大局部利润较低 的硬件生意出售,只保管了大型效劳器。这些举措曾经给 IBM 带来了收益,而假设 IBM 未来 着重开展云计算,更大利益还在前面。 IBM 的成功显然让竞争对手们很不安。虽然 微软 CEO 史蒂文鲍尔默还曾对 IBM 坚持硬件战略五体投地 ,“IBM 的足迹比过去 我刚入行时窄得多。我不确定这对其股东的临时利益会有利。 ” IBM 还预备应用 另一个 IT 业中的久远趋向IT 基础设备“绿色化” 。未来几年很多政府都会出台控制碳排 放的法规,所以环保 IT 的需求会越来越大。一年前,IBM 还推出了绿色咨询,其范围曾经不局 限于 IT,还注重应

19、用技术去“绿化”一个企业的其他方面,包括如何使一个产品的整个生命 周期愈加环保。例如“Green Sigma”咨询效劳就努力于提高公司对动力和水的应用率。 展望未来,IBM 还能从传统的硬件产品中获利很长时间。由于 IBM 主机支持了有 数财富 500 强企业,在学校和政府部门中的运用也依然普遍。 IBM 似乎占尽了新旧 两个世界的优势,既能从以往的技术中坚持原有利益,又能借势于云计算和“绿色 IT”的新 潮流。只需确认路没走错,即使少上点媒体头条,又有什么阻碍呢? 好音讯 谷歌正式推出超简界面 本报讯 谷歌上周公布 ,将对一切用户开放极简界面。该界面只保管了谷歌标识、搜索框 以及下方的“谷歌

20、搜索”和“手气不错”两个按钮,其他的元素均被删除。当用户移动鼠标 后,其他的界面元素便会恢复。关于采用这一界面的缘由,谷歌指出,清爽、繁复的方式为用 户出现出最重要的元素。 雅虎将与 Facebook 扩展协作 本报讯雅虎与 Facebook 于上周公布 扩展协作关系,答应 用户兼并两个网络的活动流。 “流”是指用户在线社交圈的实时更新数据流,这种流正在成为网络的中枢神经系统。雅虎 用户将可经过 Yahoo Updates 看到冤家在 Facebook 上的活动,异样,Facebook 用户也能与冤 家分享雅虎内容。雅虎表示,这是雅虎开放战略的一局部,目的是向更宽广网络开放,为 5 亿 用户带

21、来更多团体价值。 坏音讯 思科等四家公司网络 设备产品存在平安破绽 本报讯近日,美国疆土平安部计算机紧急事务照应小组指出, 思科、Juniper Networks 、SonicWall 和 SafeNet 公司消费的某些网络设备存在平安破绽,主要 触及运用 SSL VPN 技术的设备。这种平安破绽影响的是直接经过网络阅读器运转的 VPN 系统,黑客应用以上平安破绽可以接入企业网络,盗取秘密数据,装置恶意软件,或把 PC 变成 渣滓邮件效劳器。 三星起诉夏普 侵犯其 LCD 专利权 本 报讯三星电子近日称,公司已向美国国际贸易委员会提交了对夏普公司的起诉,指控后者侵犯 其液晶显示器(LCD)设备

22、相关专利权。在 11 月,美国国际贸易委员会曾裁定三星电子侵犯夏 普四项液晶显示器相关专利,并要求三星电子中止在美国出售运用上述专利的设备。同时,诺 基亚也起诉三星和 LG 等多家 LCD 显示器消费商,要求失掉赔偿,并制止这些消费商继续相 互勾搭,操纵价钱。 摘要：本文探讨了现代教育技术在计算机教学中的应用， 指出应不断改革旧的教学模式，适应现代化教学发展，更新教学理念，充分应用现代教育 技术，不断探索新的计算机教学模式，提高教学质量和教学效率，实现教育最优化。 关键词本文来自：计算机毕业网 ：现代教育技术；教学模式；计算机教学 现代教育技术以信息技术为主要手段，以多媒体计算机和网络为代表，

23、为教学提 供了丰富多彩的多媒体内容，为学生提供了一个全新的多媒体计算机网络教学平台。针对 计算机教学实践性、应用性要求高的特点，应用最新的计算机技术，把影视、图形、图像、 声音、动画和文字等信息、实时、动态地引入教学过程，必将推动教学改革，为教育质量 的提高打下良好的技术基础。 1 传统的计算机教学模式 传统的计算机教学中，以教师为中心，由教师通过语言讲授、板书图示及教具辅助，把课 程知识传输给学生。一般是教师一支粉笔讲原理，学生课后做练习。课堂上主要以教师讲、 学生听为主线，对抽象的概念和内容难以讲解清楚，在教学过程中的大多数时间里学生处 于被灌输的被动地位，其主动性、积极性难以得到发挥，课

24、后实践也难以有效开展，不利 于知识的理解、能力的培养。 2 基于现代教育技术的计算机教学模式 采用现代教育技术，利用多媒体信息集成技术，可创设和展示不同的情境，提高 学生的观察能力，分析能力和实际动手能力，使学生全身心投入学习活动之中。在计算机 教学过程中主要有以下几种教学模式： 2.1 基于多媒体计算机的演播式教学模式 基于多媒体计算机的演播式教学模式是指在多媒体教室中进行班级授课教学时， 运用多媒体计算机及大屏幕投影系统进行有关教学内容的演示教学。这里所使用的多媒体 计算机一般为单机，教室中可配备大屏幕投影、音响、实物投影仪等多媒体教学设备。这 种模式中，教师以讲解、显示、演示等形式向一定

25、规模的学生群体传授教学内容。教师的 讲解以语言讲授为主，辅以单个或组合媒体材料，如投影片、幻灯片的演示效果来启发诱 导学生，也可利用多媒体教学光盘，通过多媒体计算机进行课堂演播式教学。 这 种教学模式通过多种媒体优化组合，实现了声画同步、图文并茂的信息传递方式，能很好 的展现教师的讲授内容。在计算机教学中能实时传递教师的演示信息，特别是对于计算机 的操作过程的演示，一目了然，学生很容易理解和掌握，教学中应用较为广泛。不过要注 意这种教学模式以单向传播为主，教师演示，学生观看，信息传播效率虽高，但由于学生 不能主动参与、实践教师的演示内容，学生的自主学习、协作学习等难以有效开展，因此 在教学实施

26、过程中应特别注意师生的双向交流，随时关注学生的学习反应，调整演播进度 和时间，把握教学节奏，适应课堂教学需要，真正体现多媒体教学的优势。 2.2 基 于多媒体网络教室的互动式教学模式 这种教学模式是在一间教室内装备若干台多 媒体计算机，并连接成一个小型教学网络，学生每人一台计算机，教师运用多媒体课件进 行教学，在多媒体网络教室中一般安装有专用的多媒体网络教学软件，教师可通过教师机 控制学生机的操作，实现广播教学、监视遥控、学生演示、文件分发等多种功能。教师通 过多媒体网络教学软件可控制整个教学过程的实施。师生之间，学生之间还可以进行小组 学习或讨论、协作学习等，在教师的控制下，学生机可进入脱机

27、状态，实现个别化学习。 多媒体计算机和网络能充分发挥个别化和交互性的特长，学生能够独立地参与学 习活动，可以自行调节学习进度，教师既可以利用网络的广播功能完成班级集体授课，又 可以通过联机功能，实现小组间的合作学习，也可以通过监看、监听和遥控功能与学生交 流，使教学不仅适合大多数学生的要求，同时也为程度不同的学生创造了发展的条件，既 可以调动学生的学习积极性，也便于收集反馈信息。 这种教学模式既能实现演播 式教学功能，又能同时让学生进行计算机操作，既能实现集体授课又能实现个别教学，而 且学生能方便的进行独立的自主学习和联网的协作学习，教学效率和质量得到有效提高， 是目前计算机课堂教学广泛应用的

28、形式之一。 2.3 基于国际互联网的开放式教学模 式 连接了国际互联网的计算机不再是单纯的一台主机，而是成千上万台主机的终 端，网络的开放性、共享性给教学带来了更大的可扩展性。网络教学突破了传统课堂中人 数及地点的限制，学习者可以随时随地参与学习。 利用因特网开展的远程教育， 结合了现代信息技术，是教育在因特网上的一个重要应用。网络提供了巨大的教育资源， 并能很好的实现资源共享。 通过基于因特网的软件以及教师与学生之间的通信客 以有效的实现开放式学习。各种教学软件可以软件资料库的形式存放在因特网上，供学生 自由下载,学生将软件下载到本地计算机，然后再运行该软件进行个别化学习。一些跨平台 语言编

29、写的软件可在网上直接运行，学生根据自己的学习特点，自由地通过计算机在网上 调用所需内容，例如，目前网上提供了许多课程的视频教程，学生可以直接上网观看，个 人条件好的学生就能在较短的时间可实现较高的目标，基础差的学生也可按照自己的认知 水平循序渐进地学习。 在运用这种教学模式的计算机教学中，网络课程的建设是 亟待解决的问题。当然因特网中也提供了许多直接的应用方法。例如，利用现有的电子布 告牌系统可实现讨论学习，利用用户留言及电子邮件可实现交互式学习，利用网络超媒体 和超链接技术可实现协作学习等。教师在课堂教学中可利用互联网搜集信息，开展实验教 学，提高学生的信息处理和理解运用知识的能力，在课后还

30、可利用因特网反馈学生信息， 及时答疑，提高学生学习兴趣，增强学生学习能力，扩展学生知识面，强化技能培养。 2.4 基于虚拟实验室的模拟式教学模式 基于计算机技术的虚拟实验室可仿真各种实 验实习过程，还可利用计算机网络连接、控制实验仪器进行网络实验。利用虚拟实验室提 供模拟和多样化的显现方式，帮助学生进行观察、实验、解决问题、提出假说、在模拟情 境中应用，从而使学生获得相关的知识和经验。在计算机教学中应用虚拟机技术可实现虚 拟教学，完成各项实验，如计算机的硬盘格式化、网络连接，服务器设置等。 虚 拟实验室不仅可大幅降低实验室改造、建设与维护的资金和成本，提高投资效率，还可突 破传统实验教学受时间

31、、地点的限制，彰显开放性和交互性，提高了教学效率。通过软件 的改进和完善，可以不断扩充实验内容，提高实验教学的时效性。基于网络的虚拟实验室 平台，可进行综合性实验和设计性实验，培养学生的综合分析能力和创新精神。 3 基于现代教育技术的计算机教学模式的优势 3.1 教学形式由封 闭变为开放 现代教育技术有助于突破预先确定、固定不变、封闭的传统教学课程 体系。通过现代教育技术，学习者可以获得丰富、多样的学习资源，可以根据社会、个人 的需要，选择自己要学习的材料和要使用的工具，不再局限于一种信息传播途径。因此， 基于现代教育技术的计算机教学模式转变了原来的封闭式的课堂教学模式，重视发挥教师 和学生双

32、方的主动性，强调了学生的主体地位，在教学组织上， ，突破了单一的班级授课制， 辅之以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教。能较好运用任务驱动法、 研究法、发现法等教学方法，实现多种教学方法的优化组合，在计算机教学领域具有广泛 的应用价值。 3.2 教学重心由教师转向学生 随着计算机的飞速发展，计算机教学本质不是传 授学生知识，而是让学生更好的掌握学习方法，培养其逻辑思维能力，使其学会学习。应 用现代化教育技术，满足的不仅是教师教学的要求，更是学生学习的需要。利用现代教育 技术可以方便的实现学生的自主学习、自由交流与自觉探究，教学内容、教学材料以更易 于接受与掌握的方式显现在学生面

33、前，对学生学习兴趣的培养、个别化学习的支持等方面 都表现出无可替代的优势。基于现代化教育技术的教学模式下，学生能更快更好的掌握知 识和技能，提高能力和水平。 基于现代教育技术手段的教学中，多媒体软件不仅 具有教具的特征，更能成为学生自己学习、师生共同探讨的材料与工具，使教学更适合学 生的个体需要，更方便不同学生的个体选择，促使学生尽快成为学习的主人。 3.3 教学过程由单向变为多向 在传统的教学模式中，教学过程的展开主要是按认知的 顺序进行的，而基于现代教育技术的教学模式中，教育技术的功能定位更多地考虑到学生 情意因素的发展、能力因素的培养，促使学生有意义地学习、促进学生能力的提高。 在计算机

34、教学中应设计采用多种技术组合与学习流程，最大限度地激发学生动机、适应每 一个学生的学习需要，创造出生动活泼、综合发展的教学过程，实现集中讲授与个别教学 相结合，演示实验与验证实验相统一，获取资料与收集信息相配合的一系列多样化教学过 程。 3.4 教学内容由单一变为多样 传统教学模式中教学内容主要以教材为 主，基于现代教育技术的计算机教学中教学内容大量的涉及各种多媒体课件、网络教学资 源、光盘资源等，教学内容形式多样，风格各异，能更好的传递教学信息，提高学生的学 习能力和实际应用水平。 4 结束语 在计算机教学中无 论何种教学模式都不可能完成所有类型的学习，因此在进行教学设计时，要根据教学目标

35、的定位，能力培养的特点，教学过程的客观规律以及教师的不同情况，选择合适的教学模 式，注意各种模式的有效组合，选择适宜的教学方法，以期达到最佳教学效果。 收稿日期：2007-10 参考文献 1 胡建华. 计算机课程教学模式 探讨J. 前沿,2007,(4).br 摘要：本文分析了计算机科学与技术专业学生和 IT 行业市 场的状况，提出了新建地方本科院校的计算机科学与技术专业要紧跟信息时代发展和社会 需要，以 IT 产业人才分层需求和 IT 行业产品主导市场的特点为切入点，按照 IT 产业发展 的需要和自身办学条件进行专业定位。 关键词本文来自：计算机毕业网 ：新 建地方本科院校；计算机科学与技术

36、；专业定位；应用型专门人才 随着我国高等教育大众化进程的推进和高等院校结构性调整，新增了一批处在省辖地级城 市的新进本科学院，校名大部分为“地名+学院”形式，这类学校一般称为“新建地方本 科院校” ，并且一般都设有“计算机科学与技术”专业，但都面临着生存与发展问题。如何 解决“计算机科学与技术”等专业的定位是这类高校生存与发展的关键。本文就这方面的 问题谈谈自己的看法。 1 专业发展现状 过去 10 年， 随着经济的快速发展，高等教育发展很快，几乎所有的学科专业都有很大的发展，而发展 最快的是计算机科学与技术专业，可以说是跨越式发展。 (1)高等教育的发展规模 扩大 从 20 世纪 90 年代

37、末开始，中国的本科教育在外延上有了一个很大的发展。 到 2006 年，统计数据显示，普通高校与成人高校为 1867+444=2311(所)，其中本科 720 所。 高等教育总规模为 2500 万，毛入学率为 22，其中普通高等教育年招生 546.05 万人、年 毕业生 377.47 万人，在校生 1738.84 万人，研究生 110(硕士生 89.66+博士生 20.8)万人。 (2)计算机科学与技术专业规模最大 目前，由于国家及社会对计算机人才 的广泛需求使计算机科学与技术专业迅速发展，使得该专业已经成为我国规模最大的专业。 据统计，1996 年全国共布点 410 个，到了 2005 年全国

38、共布点 775 个，本科在校生人数为 44 万，平均每点 675 人。软件学院 10 年前根本没有，现在全国各地已经建了 162 家。 1996 年招本科生 26000 人，2005 年招了 10 万人。另外，硕士点、博士点也大幅度增加。 (3)只设一个体现计算学科的本科专业我国 1998 年颁布的普通高等学校本科专 业目录中只有一个体现计算学科的专业，即“计算机科学与技术” ，远远不能满足社会对 不同类型的计算学科人才的需要。计算机科学与技术原有含义相对于社会需求已经不能容 纳目前的办学规模，尽管后来又增设了几个目录外专业，但由于受到设置条件的限制，没 有能够铺开。 2 就业与市场的矛盾 急

39、速的扩招造成了 各种计算机人才尤其是低水平的计算机人才泛滥，很多计算机专业毕业的学生找不到合适 的工作；另一方面，许多媒体又打出计算机人才紧缺的报道，造成了供需之间的极大矛盾。 但从长远来看，专业的发展一定要有自己与众不同的优势，一定要树立自己的品牌，这样 才能在残酷的竞争中立于不败之地。 (1)教育与需求的脱钩 IT 产业作为知 识密集、技术密集的产业，发展的关键是有一大批从事 IT 技术创新的人才。一定数量、结 构和质量的 IT 人才队伍是 IT 产业发展的支撑，一个国家的 IT 人力资源储备、IT 人才培养 及使用状况决定着该国 IT 产业发展的水平和潜力。也可以说，IT 产业的竞争就是

40、人才的 竞争，高水平的 IT 人才培养和队伍建设是走向 IT 产业大国和强国的前提条件，美国、印 度和爱尔兰的信息产业发展就是最好的例证。 然而，由于只有一个体现计算学科 的专业计算机科学与技术专业，导致我国的大中专院校的计算机科学与技术专业设置 大同小异，培养方向模糊，培养的学生都是“通才” ；且学校办学水平有差别，培养质量良 莠不齐、培养方案无特色、结构不合理，满足社会需要的针对性不够强、结构上不合理。 这就导致了教育和需求的脱钩，偏离了产业对人才的需求。 (2)学与用的矛盾 即使有的高校在一个专业下设置了好多方向，且专业方向的设置都是非常合理的，并且适 应当今社会发展的需要，但是学生毕业

41、时却很难达到这个预想的目标，所以毕业后学生很 少能找到与专业相关的工作，大多数学生从事了业务员、收银员、文员等工作，导致对人 才培养的极大浪费。 (3)理想与现实的冲突 目前全国计算机专业招生仍然 不错，主要原因是很多学生对计算机专业抱有很好的想法，以为一进校就天天和计算机打 交道，所以都选择学习计算机专业。但到了学校才发现，第一学期学习的都是公共课，专 业方面只有“计算机导论” ，这样很快便失去了对专业的兴趣，等学习专业课时也很难再提 起学习的热情。而从大多数计算机专业学生的就业反馈来看，很多学生觉得自己在学校期 间学习的专业课程范围太广，学得不精，理论多于实践，学习时没有动力，特别是没有达

42、 到一定的技能。 而未来一段时期，我国将会利用国际产业转移的重大机遇，聚集 各种资源，突破核心技术制约，在集成电路、软件、计算机与信息处理、现代移动通信、 信息安全、信息服务和系统集成等技术领域加强创新，促进 IT 产品更新换代，推动我国向 IT 强国转变，并进而推动国民经济信息化进程，以信息化带动工业化，走出条新型工业 化道路。这就需要培养和储备高素质的 IT 人才。 3 新建地方本科院校 的专业定位 新建地方本科院校绝大部分是近十年内新成立的地方本科普 通高校，其本科办学条件、办学水平、办学经验、学科建设、师资力量、文化积淀等方面， 同老本科院校差距较大，属于“二本”中的第三世界，属于技术

43、应用教学型。 (1) 培养 IT 人才。由于新建地方本科院校属于“二本”中的第三世界，其专业定位不能类同于 其他同层次的老本科高校，要有自己和特色，为地方经济培养信息技术和信息产业一线需 要的大量的 IT 人才。 (2)培养具有开源意识的技术人才。在我国现阶段，绝大多 数学校开源意识淡薄、开设开源软件课程的学校少，这些都严重制约着开源软件在中国的 推广并且助长了软件垄断。而以(Linu)为代表的开放源代码软件技术，是近几年发展起来 的一种新的软件发展方向。开源是平等的象征，开源预示着拒绝垄断，开源意味着通用， 开源已经对软件行业进行了一场深刻的革命。经济的发展、社会的和谐、技术的进步，都 离不

44、开开源思想。作为培养人才基地的高等学校，应当大力发展开源教育，培养具有开源 意识的专门 IT 人才。 (3)培养具有程序设计能力的技术人才。这方面能力通过程 序设计与算法系列课程培养，该系列课程可以包含计算机导论或者算法初步、高级语言程 序设计、面向对象技术引论、数据结构与算法等 4 门课程，依次安排在第一到第四学期。 在教学中，要特别注意实践环节，重点培养学生的程序与算法能力。 (4)培养具有 搭建系统能力的技术人才。随着 IT 产业社会分工的日益细化，对软件生产人才的需求已经 向系统化、多层次转换，形成软件系统设计管理人员、系统工程师、编程人员等呈金字塔 结构的分层格局。整个 IT 行业在

45、高端缺乏优秀的具有创新精神的社会需求分析人才一一 “软件白领” ，在中端则缺乏具有搭建系统能力的技术人才“软件灰领” ，在低端则缺 乏最基础的编码、施工、销售等技能人才“软件蓝领” 。而搭建系统是以基本计算机系 统为基础建立某方面应用的信息系统，强调实现给定条件和要求下选择、创建、应用、集 成、计算管理等方面的需要。新建地方本科院校是培养具有搭建系统能力的技术人才的主 要力量。 (5) 培养某一方向具有系统建模能力的 “专才” 。IT 产业已经成为全球经 济的支柱产业，随着产业的壮大，IT 产业内部也出现了诸多学科分支，因而新建地方本科 院校的 IT 专业方向设置和专业教学计划要及时进行调整，

46、始终坚持“三年一大变，一年一 小变”的原则，以培养更多的“专才” 。在这个方向上，学生能够把现实问题用数学模型表 达出来，从数学模型再变成算法，再依照算法编制程序，从而解决实际问题。这才 是 IT 应用型专门人才培养的发展方向。 4 结束语 因 此笔者认为，新建地方本科院校计算机科学与技术专业的定位应该是：以培养程序设计能 力为主线、以培养搭建系统能力为核心、以培养某一方向具有系统建模能力为目标的具有 开源思想的 IT 应用型专门人才。当然，同层次的不同学校也应有所不同，办出自己的特色。 即使同一所学校，也要与时俱进，随时根据形势的变化及时进行调整。 概 述: 跳远是一项对力气和速度素质要求很

47、高的田径项目, 要求运发动必需具有弱小的支撑力气和高功率迸发力。本文从下肢肌群的退让收缩才干专 项练习 、协调开展全身各肌群力、注重迸发力专项练习 和增强摆动力气的练习 等方 面论述了增强专项力气练习 ,提高跳远运动效果的效果。 中心词汇: 计算机毕 业网 跳远运动 专项力气 练习 战略 跳远是一项对力气和速度素质要求 很高的田径项目,它的技术特点是在高速助跑中快速完成起跳举措,要求运发动必需具有弱小 的支撑力气和高功率迸发力。因此,如何更有效地开展对跳远起跳有直接作用的专项力气素 质就显得尤其重要。所谓专项力气就是指直接参与专项技术举措的特定肌群和效率调控机 制任务,在单位时间内发生克制阻力

48、的才干。跳远专项力气构成要素包括专项支撑力气、快 速起跳力气和专项摆动力气。由此可见,跳远专项力气是一个力气与速度高度一致,以速度力 气(迸发力) 为中心的静态抗阻体系,而且内部各要素之间存在着复杂的互动关系。跳远运发 动身体素质练习 ,特殊 是力气练习 ,要与跳远时完成起跳举措的结构、肌肉任务状况、 完成举措的时间等结合起来,采取有效措施,重点开展跳远的专项力气。实际证实 ,只要从 专项需求动身的专门力气练习 ,才干提高练习 效果,有效地提高跳远效果。 一、 下肢肌群的退让收缩才干专项练习 1.跳远助跑速度的练习 跳远助跑 速度的发扬和应用,主要取决于起跳腿伸肌的退让收缩才干。随着跳远技术的

49、不时开展,运动 效果的不时提高,人们对助跑速度的追求愈来愈高,助跑速度到达或接近团体的最高水平是助 跑技术的开展趋向。助跑速度越快,支撑缓冲阶段运动支撑器官所接受的冲击性惯压负荷就 越大。这样就必需尽快提高起跳进程中支撑缓冲阶段任务肌群接受冲击性惯压负荷的才干 起跳任务肌群的退让收缩才干。同时,为了更好地提高跳远运发动的助跑速率的应用,就 必需努力于提高跳远运发动的“起跳才干”和起跳时的“支撑才干”,所谓“起跳才干”和 起跳时的“支撑才干”就是指起跳任务肌群的退让收缩才干。起跳任务肌群的退让收缩才 干强,在助跑起跳时运发动可以自动地运用缓冲技术,降低缓冲举措的主动性,提高自动性,迅 速缓冲起跳脚落地瞬间空中给予弱小的冲击性负荷,防止下肢